Технологическая карта урока 11
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
Педагогическая цель
|
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу (влево), (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова
|
Окончание табл.
Образовательные
ресурсы
|
1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки : упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Откройте прописи на с. 15–17.
– Подумайте и скажите, какие задания
и упражнения предложил вам наш друг
Карандашик.
|
Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с за-
круглением внизу (влево),
(вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги,
определять место уда-
|
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что необходимо для успешного выполне-
ния работы?
|
рения в слове, слоги-
слияния.
– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца
|
|
|
III. Акту-ализация опорных знаний.
1. Игровое упраж-
нение
с палоч-
ками «Мое настроение»
|
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный
|
– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой
на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок
|
Выполняют упражнение
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу
учащегося)
|
|
2. Работа со схемами слов
(с. 15–17)*
|
Фронтальная, индивидуальная; беседа с опорой на схему слова;
|
– Откройте с. 16. Посмотрите на рисунок
в верхней части страницы.
– Кто изображен на картинке?
– Почему кот сидит в зонтике?
|
Отвечают на вопросы:
– Кот, бабушка.
– Он попал под дождь
и сел в зонтик, чтобы
не намочить лапки.
|
Формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают содержание иллюстраций,
|
Индивидуальный. Соотнесение схемы
и слова, опре-
деление количества слогов,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
словесный, практи-
ческий
|
– Что делает старушка?
– Найдите схему слова кот.
– Определите количество слогов в слове.
– Определите место ударения в слове кот.
– Почему на схеме слова ударение не обозна-
чено?
– Сколько звуков в слове кот?
– Какие звуки образуют слог-слияние?
Назовите.
– Как на схеме слова обозначен слог-слияние?
– Какой звук произносится быстро, отры-
висто?
– Как на схеме слова обозначен этот звук?
– Может отдельно произносимый звук составлять слог-слияние?
|
– Она зовет любимого
кота вернуться.
Выполняют задание.
– Один.
– Ударение падает на гласный звук в слове кот.
– Над словом, состоящим из одного слога, ударение не ставится.
– Три.
– -Ко. Согласный
и гласный.
– Прямоугольником,
разделенным чертой.
– [т].
– После слогаслияния –
маленький квадратик.
– Нет
|
соотносят схему со словом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове,
слог-слияние
|
ударного
слога
|
3. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практи-
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Упражнение «Помощники мои».
Вот помощники мои!
Их, как хочешь, поверни.
|
Исходное положение: основная стойка – прямая спина, руки вытянуты вдоль туловища.
Руки вперед, пальцы выпрямить и развести.
Ладони повернуть вверх, вниз. Пальцы резко сжи-
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
ческий, словесный
|
Раз, два, три, четыре, пять,
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Поработают немножко,
Мы дадим им отдохнуть.
Постучали, повертели
И обратно в путь.
Вот помощники мои,
Ты, дружок, их похвали
|
мать и разжимать
в такт стиха.
Руки вперед, вверх, вперед, в стороны, вперед.
Затем к плечам, локти прижать к туловищу,
плечи развернуть.
Три хлопка в ладоши.
Три круговых движения
кистями рук.
Четыре раза сжать
и разжать пальцы рук.
Шаги на месте. Четыре раза сжать и разжать пальцы рук. Легкие взмахи кистями рук. Сесть,
руки положить на стол.
Дружно хлопают
в ладоши
|
|
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Рисо-
вание
узоров
(с. 15–17)
|
Индивидуальная; практический
|
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 15–17.
– По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех
|
Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке
|
Индивидуальный. Рисование узоров
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Пись-мо длин-ной наклонной
линии
с закруг-
лением внизу
(влево)
(с. 15–17)
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; сло-
весный,
практи-
ческий
|
– Откройте с. 15.
– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель ведет показ написания элемента,
сопровождая объяснением:
– Длинную наклонную линию с закруглением
внизу (влево) начинаем писать сверху с точки
на дополнительной пунктирной линии рабочей строки, на счет -раз ведем прямую наклонную вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать элемент чуть выше нижней линии рабочей строки.
Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Отвечают на вопросы:
– Длинная наклонная линия с закруглением внизу
(влево).
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у них
получился лучше всего
|
Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания
согласно указа-
ниям учителя; ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом и положение тетради
|
Индивидуальный. Письмо длинной и короткой прямой наклонной линий с закруглением внизу
(вправо), (влево), проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом
|
Физкульт-минутка
|
Коллективная. Практический
|
Учитель проводит физкультминутку
(см. урок 8)
|
Выполняют движения
физкультминутки
|
|
| |
Скачать 1.14 Mb.