Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Пись-мо корот-кой наклонной линий с закруглением внизу
(влево)
(с. 15–17)
|
|
– Откройте с. 17. Какой элемент дан в нижней части страницы?
– Расскажите, как правильно писать элемент.
Учитель обращает внимание на то, что начинать писать элемент надо чуть выше нижней линии рабочей строки.
– Обведите и продолжите самостоятельное
написание элемента. По окончании работы отметьте самый лучший из написанных вами элементов, обведя его в круг карандашом красного цвета.
– Откройте с. 16. Какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:
– Короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо) начинаем писать с точки
на верхней линии рабочей строки, на счет
-раз ведем вниз прямую наклонную линию, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш, касаясь
нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей
строки.
Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.
|
– Короткая наклонная
линия с закруглением
внизу (влево).
Рассказывают правильное написание элемента
(см. урок 7).
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего.
– Короткая наклонная
линия с закруглением
внизу (вправо).
|
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился
лучше, обведите его в круг карандашом
красного цвета
|
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего
|
|
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Что делали на уроке?
– Что помогло вам выполнить задания?
– Можете выполнить письмо узоров и бор-
дюров на с. 15–17, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей
|
Отвечают на вопросы:
– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.
– Справиться с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение, уверенный
настрой на урок
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку
|
|
Технологическая карта урока 12
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
Педагогическая цель
|
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением вверху (влево), внизу (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель, 2012
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности
к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность
к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Откройте прописи на с. 18–20, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.
– Что необходимо для успешного выполнения работы?
|
Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглением вверху (влево), внизу (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове, слоги-слияния.
– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца
|
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Актуали-
зация опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое
настроение»
|
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный
|
– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок
|
Выполняют упражнение
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение с палочками (по замыслу
учащегося)
|
|
2. Работа со схема-ми слов
(с. 18–20)*
|
Фронтальная, инди-
видуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический
|
– Откройте с. 18. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. Кто изображен на картинке?
– Графини Вишенки, сеньор Помидор, принц Лимон – герои сказки итальянского писателя Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Обратите внимание на то, как изобразил их художник: графинь – с пугливым взглядом, принца – глупым, недалеким, сеньора Помидора – злым. Художник через изображение сумел передать характеры героев.
– Произнесите слово лимон. Установите
количество слогов.
|
Отвечают на вопросы:
– Герои сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино».
– Два: ли-мон.
|
Формулируют ответы на воп-
росы, рассмат-
ривают и описывают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло-
вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, слог-слияние
|
Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Назовите слоги-слияния.
– Как образуются слоги-слияния?
– Какой звук произносится отдельно?
– Он является слогом-слияния?
– Определите ударный слог.
– Найдите схему слова лимон
|
– -Ли, -мо.
– Путем слитного произнесения согласного и гласного
звуков.
– Н.
– Нет.
– Второй – мон.
Выполняют задание
|
|
|
3. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
|
Выполняют пальчиковую
гимнастику:
Вытягивают руки вперед,
сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
1. Рисо-
вание
узоров
(с. 18–20)
|
Индивидуальная; практический
|
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 18–20.
– По окончании работы определите, какой
предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего
|
Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке
|
Индивидуальный. Рисование узоров
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Пись-мо короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево)
(с. 18–20)
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический
|
– Откройте с. 18.
– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:
– Короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево) начинаем писать сверху чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем вверх, сильно нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем, касаясь верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки, нажимая сильно на карандаш.
Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Отвечают на вопросы:
– Короткая наклонная линия
с закруглением вверху (влево).
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего
|
Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради
|
Индивидуальный. Письмо длинной и короткой наклонных линий с закруглением внизу (вправо) и короткой
наклонной линии с закруглением внизу
(вправо), проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом
|
Физкультминутка
|
Коллективная, инди-
|
|
Выполняют движения
физкультминутки:
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
«Лесные жители»
|
видуальная, практи-
ческий
|
Добрый лес, старый лес.
Полный сказочных чудес!
Мы идем гулять сейчас
И зовем с собою вас!
Ждут вас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверюшки,
Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке!
Мышка, мышка,
Серое пальтишко.
Мышка тихо идет,
В норку зернышко несет.
А за мышкой шел медведь,
Да как начал он реветь:
«У-у! У-у!
Я вразвалочку иду!»
А веселые зайчата –
Длинноухие ребята –
Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле за лесок.
|
Широко развести руки
в стороны.
Выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми в стороны руками.
Выполнить ходьбу на месте.
Присесть.
Медленно подняться, выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми руками.
Пальцами одной руки выполнить от плеча другой руки перебирающие движения вниз.
Выполнить мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперед, «лапки» перед
грудью.
Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Выполнить переступание с ноги на ногу, раскачивание туловищем из стороны в сторону.
Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на ма-
кушке».
Выполнить прыжки.
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Шел по лесу серый волк,
Серый волк – зубами щелк!
Он крадется за кустами,
Грозно щелкает зубами!
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
По болоту скок-скок-скок,
Под мосток – и молчок.
Ой ты, дедушка-ежок,
Не ходи на бережок!
Там промочишь ножки,
Теплые сапожки!
В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся,
Взлетают и садятся,
На солнышке резвятся.
Вот ползет сороконожка
По тропинке на дорожку.
Спинка изгибается,
Ползет-переливается.
Нес однажды муравей
Две травинки для зверей:
На полянке, под кустом,
Муравьишка строит дом.
Птички в гнездышках проснулись,
Улыбнулись, встрепенулись:
«Чик-чирик, всем привет!
Мы летаем выше всех!»
|
Выполнить широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно вынести вперед.
Ноги на ширине плеч. Выполнить прыжки с продвижением вперед.
Выполнить легкий неторопливый бег на носках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена.
Выполнить бег в чередовании с остановками. Во время остановок присесть.
Выполнить движения друг
за другом, держа руки на поясе или на плечах впереди стоящего.
Выполнить пружинистый шаг, руки сложены «топориком» на плече.
Выполнить легкий бег врас-
сыпную, «птички» чистят «крылышки», машут «хвос-
тиком» (руки сзади, ладо-
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
До свиданья, старый лес,
Полный сказочных чудес!
По тропинкам мы гуляли,
На полянке поскакали,
Подружились мы с тобой,
Нам теперь пора домой
|
нями друг к другу), легко
прыгают.
Выполнить помахивание
рукой.
Выполнить поворот туловищем вправо-влево с вытяну-
тыми руками.
Выполнить прыжки.
Широко развести руки
в стороны.
Выполнить ходьбу
|
|
|
3. Пись-мо длинной наклонной линии с закруглением внизу
(вправо)
(с. 18–20)
|
|
– Откройте с. 19. Какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель объясняет написание элемента:
– Длинную наклонную линию с закругле-
нием внизу (вправо) начинаем писать сверху, с точки на дополнительной пунктирной линии, на счет -раз ведем прямую наклонную линию вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем вправо, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать выше нижней линии рабочей строки.
Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.
|
– Длинная наклонная линия
с закруглением внизу
(вправо).
|
|
| |
Скачать 1.14 Mb.