Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Обведите элемент по контурным лини-
ям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Откройте с. 20. Какой элемент дан в нижней части страницы?
– Расскажите, как будете писать эти эле-
менты.
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-
дите элемент по пунктирным линиям,
а затем продолжите самостоятельное
написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего.
– Длинная и короткая наклонные линии с закруглением внизу (вправо).
Рассказывают этапы правильного написания элементов.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего
|
|
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Что делали на уроке?
|
Отвечают на вопросы:
– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
анализ своей
деятельности, дают само-
оценку
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что помогло вам выполнить задания?
– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 18–20, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную
тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей
|
– Справиться с работой помо-
гли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок
|
|
|
Технологическая карта урока 13
Письмо больших и малых овалов, их чередование.
Письмо коротких наклонных линий
Педагогическая цель
|
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: больших и малых овалов, коротких наклонных линий; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Выполняют игровое упражнение с палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Игровое упражнение с палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру: слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель, 2012
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Откройте прописи на с. 21–23, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.
– Что необходимо для успешного выполнения работы?
|
Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать написание больших и малых овалов, коротких наклонных линий,
рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить
слово на слоги, определять
место ударения в слове, слоги-слияния.
– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца
|
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают
|
|
III. Актуализация
|
Фронтальная, инди-
|
– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек при-
|
|
Внимательно слушают, вы-
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»
|
видуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный
|
нимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
Учитель раздает каждому учащемуся палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок
|
Выполняют упражнение
|
полняют упражнение с палочками (по замыслу
учащегося)
|
|
2. Работа со схемами слов
(с. 21–22)*
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа с опо-рой на схему слова;
словесный, практи-
ческий
|
– Откройте с. 21. Посмотрите на рисунок
в левом верхнем углу страницы. Что изображено на картинке?
– Произнесите слово кран. Установите
количество слогов.
– Назовите слоги-слияния.
– Как образуются слоги-слияния?
– Какие звуки произносятся отдельно?
– Они являются слогами-слияниями?
– Определите ударный слог.
– Найдите схему слова кран
|
Отвечают
на вопросы:
– Кран.
– Один слог.
– -Ран.
– Путем слитного произнесения согласного и гласного
звуков.
– [к], [н].
– Нет.
– Кран.
Выполняют задание
|
Формулируют ответы на вопросы, рассматри-
вают и описы-
вают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло-
вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, слог-слияние
|
Индивидуальный. Соотне-
сение схемы
и слова, определение ко-
личества слогов, ударного слога
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Беседа «Игруш-ки»
|
Фронтальная, индивидуальная; беседа; игра; словесный
|
– Что еще изобразил художник в верхней части страницы?
– Как одним словом назвать мишку, лошадку, мячик?
– Расскажите, как надо обращаться с игрушками.
– Предлагаю игру «Доскажи словечко».
Я читаю строки из известного цикла сти-
хотворений А. Барто «Игрушки» (демонстрирует книгу), а вы заканчиваете строку.
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу –
Потому что он … .
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду … .
Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
– Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке … .
|
Отвечают на вопросы:
– Мишку, лошадку, мячик.
– Игрушки.
– Бережно. При необходи-
мости чинить. После игры
убирать.
Заканчивают стихотворную фразу:
– Хороший.
– В гости.
– Мяч
|
Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, используют
в речи обоб-
щающие слова, участвуют в игре «Доскажи словечко», рас-сматривают
содержание иллюстраций
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
|
Выполняют пальчиковую
гимнастику:
Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Рисо-
вание
узоров
(с. 21–22)
|
Индивидуальная; практический
|
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 21–22.
– По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего
|
Обводят пред-
меты по контурным линиям,
самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей
строке
|
Индивидуальный. Рисование узоров
|
2. Пись-мо больших и малых овалов в чередовании
(с. 22)
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический
|
– Откройте с. 22.
– Скажите, какой элемент дан в нижней
части страницы?
Учитель ведет показ написания элемента,
сопровождая объяснением:
– Малый овал начинаем писать с точки, чуть ниже верхней рабочей строки, на счет -и ведем закругление влево, не нажимая
на карандаш, касаясь верхней линии рабо-
|
Отвечают на вопросы:
– Большой и малый овал
в чередовании.
|
Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учи-
теля, ориенти-
руются в учеб-
|
Индивидуальный. Письмо больших и малых овалов
в чередовании, проверка правильной посадки при письме, вер-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
чей строки, на счет -раз опускаем линию вниз, сильно нажимая на карандаш, чуть
закругляя ее, на счет -и, не нажимая на карандаш, закругляем линию вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, и ведем вверх до начальной точки письма. Большой овал пишется аналогично.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Пишут данный элемент
в воздухе.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего
|
ной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради
|
ного обращения с каран-
дашом
|
Физкультминутка «Заводные иг-
рушки»
|
Коллективная. Практический
|
Учитель читает стихи, дети выполняют движения.
Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят.
Вот солдатики стоят,
Начинается парад!
|
Выполняют движения
по тексту.
Широко развести руки
в стороны.
Присесть.
Прыжки.
И. п. – стойка «смирно».
Маршируют друг за другом.
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы шагать.
Вот бегут машины,
Шуршат своими шинами,
Желтые и красные –
Все такие разные.
Бум-бум, тра-та-та!
Барабан гремит с утра –
Зайчики играют,
Лапкой ударяют.
Медвежонок взял гармошку,
Поиграть решил немножко.
Раз, два! Поворот…
Он танцует и поет.
Вот матрешки-крошки,
Пестрые одежки,
Яркие платочки,
Розовые щечки.
Вот забавная мартышка,
Обезьяна-шалунишка.
Раз и два, опять наклон,
Хочет поиграть хвостом!
|
Выполнить дробный топающий шаг с продвижением
вперед. Спина прямая, голову низко не опускать, ноги согнуть в коленях.
Имитируют игру на барабане.
Выполнить легкие прыжки,
попеременно меняя ноги.
Стоят на слегка расставленных и согнутых ногах, имитируют игру на гармошке.
Не спеша, пружиня в коленях
и перенося тяжесть тела
с одной ноги на другую, кружатся вокруг себя.
Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо-влево.
Держать «кончики платочков», выполняя наклоны вправо-влево. Тереть щечки.
Руки согнуть в локтях, развернув ладони наружу и растопырив пальцы. Выполнить наклоны в стороны.
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Вот утята-малыши,
Тоже очень хороши.
Желтые головки
Наклонили ловко.
Эй, скорее посмотри!
Куклы танцевать пошли.
Ножки выставляют,
В гости приглашают.
Вот какой веселый мячик,
Так и скачет, так и скачет!
Мне б его скорей поймать,
Чтобы снова поиграть.
Всех красивей паровоз:
Две трубы и сто колес.
Ну а едут в нем игрушки –
Куклы, зайчики, петрушки
|
Выполнить наклоны вперед.
Руки-«крылышки» находятся за спиной, голова при наклоне не опускается.
Руки слегка отвести в стороны и раскрыть ладонями наружу. Поочередно выставлять на пятку правую и левую ноги.
Прыжки.
Имитировать движение
паровозика, выполняя дробный топающий шаг с продвижением вперед
|
|
|
3. Пись-мо короткой наклонной линии (с. 23)
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический
|
– Рассмотрите с. 23.
– Какой элемент будем писать?
Учитель ведет показ написания элемента,
сопровождая объяснением:
– Короткую наклонную линию начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз, сильно
нажимая на карандаш, заканчиваем писать на нижней линии рабочей строки.
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-дите элемент по контурным линиям,
|
Ответы на вопросы:
– Короткую наклонную линию.
Пишут данный элемент
в воздухе.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
|
Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ори-
ентируются в учебной тетради, соблюдают правильную
|
Индивидуальный. Письмо короткой наклонной линии, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом
| |
Скачать 1.14 Mb.