КСО ВПТ 8-11 класс Односоставные предложения Карточки. КСО ВПТ 8 класс Односоставные предложения Поделиться. Текст 1 Блок 2 Синтаксис. Односоставные предложения. Односоставные предложения бывают пяти типов
 Скачать 295.26 Kb.
|
|
Часть В включает задания, требующие словообразовательного (В1) иморфологического (В2) анализа слова, анализа основных синтаксических единиц:словосочетания (В3) и предложения (В4—В6), а также анализа средств связи предложений в тексте и языковых средств выразительности, характерных дляпрочитанного текста. Так, например, задание В4 проверяет умение определятьразные виды простых предложений в тексте. Чтобы выполнить подобное задание,нужно правильно определить грамматическую основу предложения и хорошо знатьспособы морфологического выражения главных членов предложения. Поэтомудля того, чтобы справиться с лингвистическим анализом текста, нужно, конечно,повторить и обобщить знания по всему курсу русского языка и потренироваться впроведении различных видов языкового анализа. Особое внимание обратим на задания В7 и В8, так как они вызывают у выпускников наибольшие затруднения. Задание В7 проверяет умение определять средства связи предложений в тексте. Это важное умение связано с другим умением, которое нужно будетпродемонстрировать при выполнении задания С1, — излагать свои собственные мысли последовательно и логично. Задание В8 предполагает обращение к анализу средств выразительности иумению соотнести функции изобразительно-выразительного средства, используемого в тексте, и термин, указанный в списке (4 термина из 9 предложенных). Часть В требует хорошей теоретической подготовки, для её выполнения необходимы более глубокие и детальные знания. Нужно не просто увидеть языковое явление в тексте, но и суметь отличить его от схожих. К причинам возникающих трудностей при выполнении заданий части В можно отнести следующие: 1) различение по уровню подготовки учащихся образовательных учреждений четырех видов(средняя общеобразовательная школа, школа с углублённым изучением ряда предметов,гимназия, лицей); 2) место проживания, отдаленность территории от центра ( чем большечисленность населённого пункта, тем выше уровень общеобразовательных достиженийшкольников. Это обусловлено, вероятно, более благоприятными условиями для общегоразвития школьников в больших городах, что непосредственно сказывается и на их речевомразвитии); 3) недостаточнаясформированность лингвистической, языковой и коммуникативнойкомпетенций учащихся; 4) недостаточное внимание при формировании коммуникативных умений и навыков учащихсятеоретическим (лингвистическим) знаниям; 5) недостаточная сформированность способностей проводить разнообразные видыязыкового анализа на функционально-семантической основе,то есть с учетомсемантической характеристики языкового явления и его функциональных особенностей; 6) отсутствие у экзаменуемых представления о многофункциональности языкового явления какграмматического, коммуникативного и эстетического феномена; 7) недостаточно продуманная организация повторения учебного материала. II. К наиболее сложным заданиям части В относятся задания В 4, В 6, В 8. Задание В 4. Предложение. Грамматическая ( предикативная) основа предложения, подлежащее исказуемое как главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения.Для успешного выполнения данного задания необходимо знать теоретический материал потеме ( типы односоставных предложений), внимательно прочитать задание: Среди предложений (….) найдите сложное ( простое) предложение, в состав которого входитодносоставное….(безличное, определенно-личное, назывное и т.д). Напишите номер ( номера) этогопредложения. Затем прочитать все предложения, определить грамматические основы в каждом предложении,разделить предложения на простые и сложные, определить вид односоставных предложений,выбрать предложение согласно заданию и записать ответ цифрами ( в клеточке должен находитьсяодин символ). Задание В 6. Сложное предложение. Виды сложного предложения. Сложные предложения делятся на союзные (сложносочиненные – предложения сравноправными частями и сложноподчиненные – в главными и придаточными частями) ибессоюзные. Придаточные предложения могут относиться как ко всей главной части, так и котдельным словам в ней. Виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточнымичастями делятся на предложения с последовательным подчинением придаточных частей, с однороднымподчинением и с параллельным, или неоднородным, подчинением. Для успешного выполнения задания В 6 нужно внимательно прочитать задание: Среди предложений (…) найдите сложноподчиненное предложение с…( араллельным,последовательным подчинением придаточных, разными видами связи или с определенным видомпридаточного предложения). Напишите номер этого предложения. Затем нужно прочитать все предложения, выявить сложноподчиненные ( найти грамматическиеосновы, союзы или союзные слова, задать вопросы), определить характер подчинения придаточных в этомпредложении, записать номер в бланк ответов ( в клеточке должен находиться один знак). Задание В 8. Речь. Выразительность русской речи. В широком смысле к средствам выразительности, или экспрессивности, относятся все средства,использование которых придает речи эмоциональность, образность. Это синонимы и антонимы (в томчисле контекстуальные) слова с книжной ( высокой) или, наоборот, разговорной ( сниженной)стилистической окраской, слова с суффиксами субъективной оценки, индивидуально- авторскиенеологизмы, ряды однородных членов, восклицательные предложения, синтаксические конструкцииразговорного стиля, неполные предложения, вопросно-ответная форма изложения и другиеэкспрессивные лексические и грамматические средства, а также устойчивые образныеединицы – фразеологические обороты, пословицы, поговорки. Лексические средства, или тропы – обороты речи, состоящие в употреблении слова или выражения впереносном значении. Синтаксические средства, или стилистические фигуры,- необычные обороты речи,особое её синтаксическое построение, к которому прибегает писатель для усиления выразительности. Для успешного выполнения задания необходимо прочитать задание и предложенную рецензию,особое внимание уделив предложениям, указанным в задании. Затем нужно выявить определенныезаданием выразительные языковые средства ( тропы и фигуры речи ) , вспомнив их определение.В случае затруднения можно попробовать исключить термины из списка. («Это точно не эпитет, не риторический вопрос…» и т.д.), после чего записать ответ ( цифрами через запятую) III.Дидактический материал для тренировочных упражнений. I. Тема: « Односоставные предложения» ( В 4 ). 1. Определите тип односоставного предложения: А - определенно-личное Б - неопределенно-личное В - обобщенно-личное Г - безличное Д - назывное. 1. Теперь зубров не только охраняют, но и разводят. 2. У въезда в усадьбу всегда многолюдно. 3 Нам пришлось свернуть с шоссе и ехать проселками. 4. Страшный треск... Крики... 5. У нас сорвало обе мачты и все паруса. 6. Вижу, вижу лунный луг сквозь листву густых ракит. 7. Бывает, зайдешь в глухое место, сядешь на пень и думаешь. 8. Однажды у нас во дворе полоскали белье и оставили корыто. 9. Чужим умом умен не будешь. 10. Снявши голову, по волосам не плачут. 11. Можно несколько дней путешествовать по лесу и не увидеть ни одного зверя. 12 . Хочу записаться в секцию плавания. 13. Мне выгоднее всего было оставаться при вашей больнице. 14. Вот и весна. 15. Перелетным птицам надевают на лапки кольца с маркировкой. 16. Примите дивное посланье из края дальнего сего. 17. От его слов становится Никите нестерпимо жутко 16. Уверенным шагом вступаю в лесок, двигаюсь не торопясь. 19. Ночью холодом веет с земли. 20. За одного битого двух небитых дают.
2. Выполните задания. 1) Среди предложений 18-20 найдите сложное предложение, в состав которого входитодносоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. (18) А теперь я приезжаю один. ( 19) Посидишь часа три-четыре напротив неё на бережке, чтобы и отражение её тоже видеть, и словно светлой водой омоешься. (20) Я постепенно к этому пришел, а сперва все наскоком. 2) Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение, в состав которого входитодносоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. (1) В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь?(2) Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. (3) Звон упругой стали более неслышится нам в слове честь. (4) Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. ( 5) Итак, «честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». 3) Среди предложений 16-23 найдите сложное, все части которого являются односоставными безличными предложениями. Напишите номер этого предложения. (16) И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (17) За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. ( 18) Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19) И как проста русская песня, так проста и живопись. ( 20) И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшегоанализа жизни общества, - в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простойфункции искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины.( 21) Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22) Чтобы не проходить мимо Серова, надо бытьрусским. ( 23) Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья.
II. Тема « Виды сложного предложения». ( В 6 ) 1.Укажите типы придаточных частей сложноподчиненного предложения. 1. Сам виноват, так что пеняй на себя. 2. Скажи, куда девались годы… 3. Дорогой свободной иди, куда влечет тебя свободный ум. 4. Пение птиц доносилось до моего слуха, когда я уже темнело. 5. Дергач кричит, как будто в самом деле кто-то дергает за старую железную скобу. 6. Впереди виднелась белая пелена, будто река вышла из берегов.
2.Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения. ( 1 ) Градостроительство должно основываться на изучении истории развития городов ина выявлении в этой истории всего нового и достойного продолжать своё существование,на изучении корней, на которых оно вырастает. ( 2 ) И новое должно также изучаться сэтой точки зрения. ( 3 ) Иному архитектору, может, и кажется, что он открывает новое,в то время как он только разрушает ценное старое, создавая лишь некоторые « культурныемнимости». 3. Среди предложений 3 – 9 найдите сложноподчиненные предложения, в которых используется только параллельная связь между придаточными. Напишите номераэтих предложений.(3) В прекрасной пьесе Шварца « Снежная королева» тайный советник, мрачный господин,торгующий людом, спрашивает сказочника, есть ли в доме дети, и когда узнает, что есть,содрогается, потому что при звуке детского голоса лед самой черной души начинает таять. (4) Точно так же дом, в котором есть книги, отличается от тех домов, в которых их нет. (5) Книги собраны, стоят на полках. (6) И вот тут-то начинается самое главное. (7) В деловступает одна из самых благородных профессий, требующая терпения, любви к делу, силы души. (9) Но дело, которому отдает свою жизнь библиотечный работник, потому и требуеттакой любви, такой самоотверженной преданности, что это очень скромное и на первый взглядпочти незаметное дело.
III. Тема « Изобразительно – выразительные средства» ( В 8 ) 1.Назовите выделенное средство выразительности. 1) Как бы красиво мы ни извинились, память есть память, и она помнит, кто нанес рану и от кого остался рубец, шрам, черный след в сознании. 2) Голодная бурса рыскала по улицам Киева и заставляла всех быть осторожными. 3) При одном предположении подобного случая вы должны были испустить ручьи…что я говорю! Реки, озера, океаны слез! 4) Капельками крови горят ягодки брусники на ещё зеленой листве. 5) Вот почему я думаю, друзья, что мы способны помочь миру в его раскаленный час. 6) Первые и самые прочные представления о добре и зле, о красоте и уродстве мывыносим из родной земли… 7) Не все в Маяковском хаос и тьма! 8) Образующийся при нуле градусов лед еще легче и потому не тонет. Поистинесказочное свойство! 9) Хорошо живется общительному человеку: полмира у него в товарищах. 0) С кем поделиться грустной радостью, что я остался жив?
2. Определите средство выразительности. 1). Назовите средство выразительности ,которому характерно: Перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы А) антитеза Б) гипербола В) олицетворение Г) эпитет 2) Фигура, предполагающая такое выстраивание в одной фразе слов, где каждое из последующих в ряду сильнее, выразительнее предыдущего характеризует предмет речи, отражает смысл высказывания А) градация Б) анафора В) эпифора Г) литота 3) Назовите средство выразительности ,которому характерно выражение мысли с помощью антонимов, которые соединяются в одной фразе А) литота Б) антитеза В) градация Г) анафора 4) Назовите средство выразительности ,которому характерна постановка в начало каждого предложения или каждой части сложного предложения одного и того же слова. Это помогает усилить смысл этого самого важного, с точки зренияавтора, слова А) антитеза Б) градация В) эпифора Г) анафора. 5) Назовите средство выразительности ,которому характернонеобычное соединение слов, выражающих логически несовместимые понятия, резкопротиворечащие по смыслу и взаимно исключающие друг друга А) инверсия Б) антитеза В) оксюморон Г) эпифора.
3. Выполните задания В1—В8. (1)Первый снег выпал шестнадцатого ноября. (2)Ещё вечером холодный ветер с шуршаниемиграл песчинками на промёрзшей серой земле, утром снег, будто пуховое одеяло,заботливо накрыл дорожки, скамейки, палую листву и стало светло, чисто, как в уютной,нарядной горнице, прибранной перед праздником (З)Глядя из окна на эти снежинки, которыелёгкими бабочками, плавно кружась, бесшумно ложились на тополь, обвивая его голыечёрные сучья белыми лентами, я вспомнил себя маленьким. (4)Тогда снег вызывал уменя безудержное ликование, словно душа, некогда обитавшая среди снегов небесных, вдругвспоминала их девственную свежесть и ослепительную белизну и начинала трепетать, ощущаяблизость чего-то родного и необыкновенно прекрасного. (5)Высыпавшие во двор ребятишки лепили снеговика. (б) Они катали огромные снежные шары,потом, кряхтя, водружали их один на другой. (7)Я смотрел на детей и тихо улыбался.(8)У них получился настоящий великан, прямо-таки какой-то колосс Родосский, высотой метрав два. (9) Ребятишки подкатили бочку, один из них влез на неё, другие его поддерживали.(10) В голову снежного великана он воткнул длинную морковь, приладил камешки- глаза, потомветочкой нарисовал улыбающийся рот. (11) Больше всего хлопот у детворы было с головнымубором: ведро никак не держалось на огромной голове и с лязгом падало вниз. (12) Тогдакакая-то девочка принесла большой красный платок, его набросили на голову снеговика иаккуратно подвязали узлом, чтобы не сдуло ветром. (1З) Получилось забавное изваяние:красноносый великан с большими чёрными глазами счастливо улыбался, будто вместе сдетьми радовался своему появлению на свет и тому, что его голову, как головунастоящего человека, нарядили в платок. (14)Дети посмеялись, приладили к животунесколько пуговиц и, счастливые, побежали по домам. (15)А вечером, возвращаясь с работы,я увидел, что снеговика сломали: вместо потешного великана во дворе лежала бесформеннаяснежная куча. (16) Моё сердце заныло, будто на моих глазах убили человека. (17)Стало горько. (18)Почему нас так тянет ломать и разрушать? (19)Философы скажут, что причина — в такназываемой экзистенциальной пустоте, то есть человек не видит перед собой ясной жизненнойцели. (20)Психологи скажут, что людям от природы присущ инстинкт разрушения и чтоникаким воспитанием этот инстинкт выбить невозможно. (21)Педагоги начнут сетовать надурное влияние массовой культуры... (22)А мне было непо себе, как будто прямо на моихглазах набежавшие, словно смерч, варвары с расчётливой жестокостью растоптали что-тобесценное. (23)Я свернул во двор и, погружённый в свои печальные мысли, не сразу увидел,как и в этом дворе те же самые ребятишки лепят нового снеговика, больше прежнего.(24)Они уже скатали нижний шар, на него взгромоздили огромное туловище и теперь,схватившисьвпятером, силились водрузить на самый верх снежную голову. (25)Силёшек у нихне хватало, подбадривая друг друга надсадным давай, давай, они пытались что есть мочизакатить голову на туловище, но тяжёлы снежный ком не поддавался и уже начал сползать вниз,ещё секунда и он разобьётся. (26)Я бросил свой портфель и метнулся к ним на подмогу.(27) Подоспел я вовремя, вшестером мы закатили голову наверх и утвердили её на положенномместе. (28) Дети довольно засмеялись, а веснушчатая девочка побежала домой за маминойсоломенной шляпой, чтобы надеть её на голову новорождённого великана. В1. Укажите способ образования слова РАЗРУШЕНИЯ (предложение 20). В2. Из предложений 2—3 выпишите страдательное причастие прошедшего времени. В3. Из предложения 10 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. В4. Среди предложений 21—27 найдите сложные предложения, в состав которых входятодносоставные безличные предложения. Выпишите номера этих предложений. В5. Среди предложений 1—10 найдите предложение с обособленным согласованнымраспространённым приложением. Напишите номер этого предложения. В6. Среди предложений 11—19 найдите сложноподчинённое предложение с придаточнымобстоятельственным цели. Напишите номер этого сложного предложения. В7. Среди предложений 1—б найдите такое, которое связано с предыдущим с помощьюуказательного местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.В8. «Описывая первый снег, автор использует _______________________(«будто пуховоеодеяло»), ____________________(«девственную свежесть», «ослепительную белизну»).Эти средства помогают передать отношение автора к изображённой картине. Такойтроп, как __________________ («ветер играл» в предложении 2), обогащает текстассоциациями из народных сказок. Описывал детей (предложения 10, 14, 24), автор неслучайно использует такое синтаксическое средство, как ____________________, спомощью этого средства он хочет подчеркнуть творческую активность маленьких мастеров,создающих из бесформенной груды снега живого великана. Список терминов: 1) сравнительный оборот 2) риторическое восклицание З) эпитеты 4) литота 5) ряды однородных членов б) просторечное слово 7) синтаксический параллелизм 8) олицетворение 9) парцелляция
Приложение В1. Способы словообразования | Способы словообразования могут быть морфологическими и неморфологическими(например, переход из одной части речи в другую). К морфологическим способамсловообразования, то есть таким, при которых новые слова образуются спомощью приставок и/или суффиксов, а также путем сложения (целых слов,основ, начальных букв и пр.), относятся приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный и сложение.
В2. Морфология
В3.Способы связи слов в словосочетании Словосочетания строятся на основе подчинительной связи между словами. К способам подчинительной связи относятся согласование, управление и примыкание.
Обратите внимание! Притяжательные местоимения его, её, их не изменяются и являются зависимыми словами в словосочетаниях с примыканием: его книга, её словарь, их дети. Их следует отличать от личных местоимений, которые являются зависимыми словами в словосочетаниях с управлением: вижу его, окликнул её, вызвал их. В4. Предложение. Двусоставные и односоставные предложения. Типы односоставных предложений Односоставные предложения в русском языке делятся на две группы: с главным членомподлежащим( назывное ) и с главным членом сказуемым ( определенно-личное,неопределенно-личное, обобщенно-личное, безличное). В назывном предложении утверждается наличие, существование предметов, явлений;главный член выражен именем существительным в именительном падеже( количественно-именным сочетанием, местоимением), по форме совпадает сподлежащим.Например: Июль. Палящее солнце. Три пыльных куста у дороги. Односоставные личные предложения.
В6.Сложное предложение. Виды сложного предложения.
В7. Средства связи предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте 1. Цепная связь – последовательная связь второго предложения с первым, третьего совторым и т.д. Схема цепной связи: 1 – 2 – 3 – 4… Цепная связь обусловлена чередованием «данного» и «нового», мысль автора развиваетсяпоследовательно: то, что в первом предложении было «новым», во втором становится«данным», и т.п. 2. Параллельная связь – соподчинение второго, третьего и т.п. предложений первому. Схема параллельной связи: 1 2 – 3 – 4 – 5 … Первое предложение содержит тему, дает общий план картины, а все остальные связаныс ним по смыслу и грамматически. Они детализируют общую картину, конкретизируют тему текста. Средства связи частей текста 1. Лексический повтор – повтор одного слова или разных форм слова (обычно ключевыхслов). Лексический повтор высвечивает в тексте самое главное. 2. Однокоренные слова - создают смысловую цельность текста. 3. Использование для связи частей текста местоимений и местоименных наречий –позволяет не допустить неоправданного повтора слов, делают текст более компактным,информативно насыщенным, усиливают основное свойство текста – его связность. 4. Союзы и частицы в роли союзов – обеспечивают связность текста. 5. Порядок слов в предложении – обеспечивает связность частей текста и позволяетвыделить ключевые слова. В8.Речь. Выразительность русской речи. АНАФОРА Повторение начальных частей смежных отрезков речи («Город пышный, город бедный...», «Клянусь четой и нечетой, Клянусь мечом и правой битвой»). АНТИТЕЗА Сопоставление или противопоставление контрастных понятий, положений, образов («Я царь, — я раб, — я червь, — я бог!», «Полюбил богатый — бедную, Полюбилученый — глупую, Полюбил румяный — бледную, Полюбил хороший — вредную»). ГИПЕРБОЛА Разновидность тропа, основанная на преувеличении («море водки»). ГРАДАЦИЯ Последовательное нагнетание или, наоборот, ослабление силы однородныхвыразительных средств художественной речи («Не жалею, не зову, не плачу...»). ИНВЕРСИЯ Изменение обычного порядка слов и словосочетаний, составляющих предложение(см. гипербатон и хиазм. ИРОНИЯ Стилистический прием контраста видимого и скрытого смысла высказывания,создающий эффект насмешки. ЛИТОТА Троп, противоположный гиперболе; намеренное преуменьшение («мужичок с ноготок»). МЕТАФОРА Перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основаниипризнака, общего или сходного для обоих сопоставляемых членов («говор волн», «бронзамускулов»). ОКСЮМОРОН (оксиморон) Сочетание противоположных по значению слов («живой труп»,«жар холодных числ»). ПАРАЛЛЕЛИЗМ Тождественное или сходное расположение элементов речи в смежныхчастях текста, которые, соотносясь, создают единый поэтический образ. («В синем мореволны плещут.В синем небе звезды блещут»). ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ Синтаксический прием письменного литературного языка: предложениеинтонационно делится на самостоятельные отрезки, графически выделенные каксамостоятельные предложения («И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь»). СИНЕКДОХА Вид метонимии, название части (меньшего) вместо целого (большего)или наоборот («пропала моя головушка» вместо «я пропал», «очаг» вместо «дом»,«инструмент» — для обозначения конкретного топора, молотка и т. п.). ЭПИТЕТ Украшение, образное определение, дающее дополнительную художественнуюхарактеристику предмета (явления) в виде скрытого сравнения («чистое поле», «парусодинокий»). ЭПИФОРА Противоположна анафоре: повторение конечных частей смежных отрезковречи. Вид эпифоры — рифма («Милый друг, и в этом тихом доме Лихорадка бьет меня.Не найти мне места в тихом доме Возле мирного огня!»). |