Тема Дошкольная образовательная организация как объект социального управления
 Скачать 188.11 Kb.
|
|
Сформулируйте взаимосвязь между реализацией образовательной услуги и образовательной программы детского сада. Образовательная программа дошкольного образования – это практическое воплощение модели организации педагогического процесса с учетом конкретных условий каждой ДОО. Она должна обеспечивать построение целостного образовательного процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие дошкольника - физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое - во взаимосвязи. Разработка ОП – это создание совокупности примерной и дополнительных программ, отвечающих образовательному запросу социума, обеспечивающих самореализацию, достижение определенного уровня образованности, разностороннего развития и адаптации дошкольников в социальной среде. В настоящее время дошкольным организациям необходимо осуществить разработку (корректировку) программы на основе ФГОС ДО с учетом примерной ООП ДО и других нормативных документов, регламентирующих их образовательную деятельность. Конечной целью создания ОП является реализация в ДОО собственной модели организации обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста с учетом конкретных условий, поэтому она должна быть сугубо индивидуальной для каждой организации, учитывать потребности воспитанников, их родителей, социума. В соответствии с ФГОС ДО программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. При проектировании образовательной программы необходимо учитывать требования ФГОС ДО, указанные в п.2.10. к объёму обязательной части (не менее 60%) и части, формируемой участниками образовательных отношений, (не более 40%). Опишите специфику и структуру образовательной программы дошкольной образовательной организации. Целевой раздел образовательной программы детского сада включает в себя пояснительную записку, раскрывающую: -цели и задачи реализации программы; -принципы и подходы к формированию Программы; -значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. Кроме того, в пояснительную записку входят планируемые результаты освоения Программы. Цель реализации Программы: обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования. Задачи реализации Программы: В обязательной части Программы указать задачи комплексной (примерной) программы, важно, чтобы их содержание соответствовало социально-нормативным возрастным характеристикам возможных достижений на этапе завершения уровня дошкольного образования или 9 задачам из ФГОС ДО п.1.6. В части, формируемой участниками образовательных отношений, указать цели и задачи, связанные с видовым своеобразием дошкольной образовательной организации, наличием приоритетных направлений деятельности в соответствии с лицензией на образовательную деятельность (статус ДОУ, участие в проектах и пр.), спецификой национальных, этнокультурных, демографических, климатических и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; Принципы и подходы к формированию программы: указать принципы программы (комплексной, примерной), с учётом которой разрабатывается обязательная часть Программы. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч.: 1. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста: -особенности контингента воспитанников (количественные и качественные характеристики) - количество детей, количество и виды групп, -особенности психофизического развития детей: общее недоразвитие речи, ограниченные возможности здоровья -индивидуальные особенности (социальный статус семей, полные-неполные семьи, национальность и проч.); 2. информация о содержании части, формируемой участниками образовательных отношений, в т.ч. информация о дополнительных образовательных услугах, если таковые имеются. Планируемые результаты освоения Программы. Эта часть Программы составляется на основе IV раздела ФГОС ДО, п. 4.6. (Целевые ориентиры образования). Дополняется и конкретизируется описанием планируемых результатов в части, формируемой участниками образовательных отношений (это результаты работы по приоритетным направлениям, результаты, учитывающие особенности развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов и др.). 2. Содержательный раздел Программы должен включать: - описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания; -описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; -описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой. 2.1. Содержание образования по пяти образовательным областям. В этом разделе программы необходимо указать: содержание воспитательно-образовательной работы по каждому направлению развития и образования детей (ФГОС дошкольного образования п. 2.6.) и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания: ● социально-коммуникативное развитие; ● познавательное развитие; ● речевое развитие; ● художественно эстетическое развитие; ● физическое развитие. 2.2. Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО. В соответствии с ФГОС, в этой части должны быть представлены: • особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (п.2.7 ФГОС дошкольного образования, «сквозные механизмы развития ребёнка»); • способы и направления поддержки детской инициативы; (в основе этого пункта требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы п.3.2.1); •особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (описание системы взаимодействия детского сада и родителей (законных представителей) воспитанников); • иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов (возможно описание оценки индивидуального развития детей: педагогическая и психологическая диагностика). 2.3. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (планируется, если такие дети есть в дошкольной образовательной организации). Этот раздел должен содержать описание коррекционной работы и/или инклюзивного образования в группах компенсирующей и комбинированной направленности, а именно: 1.специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ: 2.использования специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов; 3.особенностей проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития. 3. Организационный раздел должен включать в себя описание материально-технического содержания Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Организационный раздел дает представление о том, в каких условиях реализуется ООП ДО. В этом разделе должны быть представлены: 3.1.Распорядок и/или режимы дня всех групп детского сада, в т.ч. вариативных форм дошкольного образования; 3.2.Модель воспитательно-образовательного процесса детского сада, основанная на организованной образовательной деятельности; образовательной деятельности в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности детей в центрах (уголках) активности, включающая традиционные для данной дошкольной образовательной организации события, праздники, мероприятия, их количество и периодичность (проектирование/планирование ВОП). 3.3.Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды помещений залов, кабинетов, , групп (зоны или центры активности, уголки), участка и прилегающей территории; 3.4.Описание материально-технического обеспечения программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. При этом возможно обосновать необходимые изменения в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП ДО: описать дополнительные средства обучения и методические материалы, с обоснованием их необходимости в образовательном процессе; в кадровом обеспечении обосновать необходимость введения дополнительных штатных единиц и т.д. 4. Краткая презентация ООП ДО Дополнительный раздел программы, в соответствии с п.2.13 ФГОС дошкольного образования. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Она должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления. В краткой презентации указываются: -возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа ДОО, в том числе категории детей с ОВЗ, если Программа предусматривает особенности ее реализации для данной категории детей; -используемые Примерные программы; -характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей. Как можно организовать деятельность педагогического коллектива детского сада по разработке или коррекции образовательной программы дошкольной образовательной организации? Важнейшим условием реализации образовательной программы каждым дошкольным учреждением является коллективный характер деятельности по ее разработке и реализации. Срок действия образовательной программы может быть самый разный для каждого дошкольного учреждения. Очевиден тот факт, что основная содержательная часть образовательной программы каждого образовательного учреждения должна соответствовать времени пребывания ребёнка в этом учреждении. В то же время некоторые разделы образовательной программы могут в определённой степени изменяться, дополняться, уточняться на каждый учебный год (21;53). Разработка и реализация Образовательной программы может включать несколько этапов. Так, Микляева Н.В. выделяет подготовительный, проектировочный, заключительный этапы (23; 46). У некоторых авторов (65, 70) дана другая классификация: информационно-аналитический, поисково-творческий; внедренческий, итоговый этапы. Багаутдинова С.Ф. раскрывает процедуру разработки программы в рамках 2 этапов: подготовительного и этапа, собственно разработки (4;118). Майер А.А. предлагает 5 этапов: аналитический, прогностический, организационный, контрольный, коррекционный этапы (21;52). Интересную, на наш взгляд, модель руководства по разработке и реализации ООП ДО предлагают практические работники дошкольного образования г. Челябинска (58). На первом этапе осуществляется анализ деятельности ДОУ, составляется план подготовки кадров к реализации ООПДО, определяется состав рабочей группы, результатом данного этапа будет нормативно-правовое обеспечение разработки и реализации ООП ДО На втором этапе рабочая (творческая) группа и педагогический коллектив участвуют в разработке ООПДО, результатом этапа будет разработанная программа. На третьем этапе в ходе реализации ООПДО в неё вносятся изменения и дополнения путём контрольно- аналитической деятельности. Опишите управленческий цикл, связанный с реализацией программы на практике. Для того, чтобы система управления функционировала нормально, необходим замкнутый цикл из последовательности связанных между собой этапов. Рассмотрим эти этапы: Постановка целей – служит основой для разработки стратегии, фокусирует команду на достижении определенных финансовых целей. Цели изначально должны быть поставлены на уровне предприятия и включать такие понятия как миссия, ценности и принципы ведения бизнеса. Все цели компании, включая долгосрочные и краткосрочные, схематично можно представить в виде дерева, которое отображает детализацию стратегий для каждого уровня управления. Для достижения целей используется метод декомпозиции (разделение крупной цели на более мелкие). Проведение диагностики. Включает первоначальное накопление и обработку информации, анализ данных и оценку обстоятельств. Данные могут передаваться свыше или собираться самостоятельно. На этом этапе изучаются основные факторы, которые могут повлиять на получение результата. Составление прогноза. С помощью научных методов разрабатываются возможные сценарии развития и временные интервалы деятельности объекта управления. На основании прогноза руководитель принимает решение. Управленческие решения. Одна из главных задач менеджмента и самый сложный этап цикла управления. Решение принимается руководством и доводится до исполнителя с помощью постановки задачи. Ставится конкретная цель. Управленческое решение направлено на ликвидацию разрыва между плановым и действительным состоянием объекта. Планирование. Проводится на основании прогноза, подчиняется цели и учитывает принятое управленческое решение. Представляет упорядочение во времени действий, исполнителей и всех ресурсов для достижения заданной цели и решения поставленной задачи. Если коротко, то это создание системы мер для получения результата. Организация в смысле процесса. Создание определенной структуры взаимоотношений, постановка задач каждому сотруднику, формирование отделов и подразделений компании согласно выполняемых функций и компетентности персонала. Мотивация и стимулирование персонала. Выделена отдельным этапом, но присутствует в той или иной степени в составе каждого этапа. Служит для активации исполнителей. Способна создать условия для эффективного выполнения работ и получения результатов с помощью воздействия на сотрудников. Используются знания об истинных мотивах поведения персонала и применяются наиболее уместные способы воздействия. Мониторинг и анализ деятельности (контроль). Проверяется правильность выполнения задач. Изучаются отклонения фактических результатов от плана, их причины, периодичность или случайность. Может присутствовать как в конце цикла, так и в составе любого цикла в качестве текущего контроля. Этот алгоритм управленческого цикла показывает, где находится каждый этап и его функцию в общей системе управления. Проведение следующей фазы не значит, что предыдущая полностью закончена. Например, корректировка планов может периодически выполняться в течение всего цикла, а мотивация присутствовать на каждом шаге управления. Охарактеризуйте требования к оформлению образовательной программы дошкольной образовательной организации. Требования к оформлению образовательной программы устанавливается в положении ДОО о разработке рабочей программы. Примерные требования к оформлению рабочих программ: Текст набирается в редакторе Wordfor Windows шрифтом Times New Roman, кегль 14, таблицы заполняются кегль 12, межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,5 см, поля со всех сторон 2 см. Готовая программа прошивается (брошюруется), страницы нумеруются. Титульный лист считается первым, не подлежит нумерации, также как и листы приложения. Список литературы строится в алфавитном порядке, допускается оформление списка литературы по основным разделам каждой образовательной области. Программа утверждается ежегодно в начале учебного года (до первого сентября текущего года) приказом руководителя дошкольного образовательного учреждения (печатью на титульном листе). Педагог оставляет за собой право незначительной правки программы по ходу реализации работы. Вариативная часть рабочей программы пишется и брошюруется отдельно, тесно переплетается с основной программой только в еженедельном планировании, которое целесообразно вложить в приложение. Опишите технологии управления качеством реализации образовательной программы. Управление по целям традиционно для отечественной системы управления дошкольным образованием. Самым главным механизмом управления качеством работы с точки зрения общего целеполагания выступают образовательная программа дошкольной образовательной организации, реализуемые в нем программы воспитания и обучения детей и годовой план[1]. Годовой план дает возможность образовательной организации определиться в своей образовательной стратегии, расставить педагогические акценты, выделить приоритетные направления. Он включает в себя, по мнению К. Ю. Белой[2]: 1) анализ конечных результатов прошедшего учебного года; 2) планирование деятельности дошкольной образовательной организации на очередной учебный год: — обеспечение здоровья и здорового образа жизни; — обеспечение высокого уровня воспитания и образования дошкольников в соответствии с ФГОС и программой; — создание условий для обеспечения готовности старших дошкольников к обучению в школе; - научно-методическое и кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса; - взаимосвязь в работе дошкольной образовательной организации с семьей, школой и другими организациями; - укрепление материально-технической базы. Таким образом, годовой план дошкольной образовательной организации должен учитывать все виды ресурсов, их состояние, способы и возможности использования. Проводя анализ годового плана дошкольной образовательной организации с точки зрения управления качеством работы, необходимо учитывать следующие требования: • актуальность и перспективность; • полноту (широту охвата категорий) и целостность (наличие и достаточность компонентов, их внутреннюю взаимосвязь); • рациональную сбалансированность между составляющими частями, уровнями образовательного процесса и его организационными формами; • преемственность в работе с семьей, школой и другими организациями. Итак, технология управления качеством образования опирается на анализ способов постановки образовательных, воспитательных, обучающих и коррекционно-развивающих целей и задач работы педагогического коллектива в годовом, перспективных и календарных планах руководителей методической службы, педагогов и специалистов и т.д. Алгоритм формулирования и реализации таких задач, по мнению С. В. Малыша[3], представляет собой ряд логически взаимосвязанных четырех стадий: 1) осознания и выявления проблемы; 2) информационной подготовки задачи; 3) постановки задачи; 4) стадия реализации задачи. Каждая из стадий состоит из операций. Для успешного достижения поставленных целей необходимо в соответствии с «деревом целей» построить «дерево задач», представляющее собой перечень работ, которые необходимо осуществить и которые могут быть выполнены определенным способом в заранее установленные сроки[4]. После постановки долгосрочных и краткосрочных задач, целей работы каждого сотрудника и уровня системы управления дошкольной образовательной организации осуществляется планирование мероприятий и их контроль, производится оценка степени достижения целей управленческой и воспитательно-образовательной работы. |