Организация самостоятельной работы на уроках окружающего мира в малокомплектной школе. . Организация самостоятельной работы на уроках окружающего м. Тема. Организация самостоятельной работы на уроках окружающего мира в малокомплектной школе
 Скачать 0.86 Mb.
|
Результаты успеваемости младших школьников до эксперимента.
Как видим из таблицы № 3, у 33% учащихся – высокий уровень успеваемости и 33% - средний и низкий, как в 3 классе, так и в 4 классе. Это говорит о том, что, применяя традиционную систему обучения, которая не предусматривает разноуровневый индивидуальный подход практически невозможно повысить знания младших школьников по предмету. В динамике уровень успеваемости младших школьников до эксперимента представлен на Гистограмме №3. Гистограмма №3 . Уровень успеваемости младших школьников испытуемых классов до эксперимента.  Таким образом, низкие и средние показатели успеваемости по предмету «Окружающий мир», по моему мнению, связаны с тем, что в самостоятельных работах необходимо использовать задания разной сложности для слабых и успевающих младших школьников. Естественно слабым младшим школьникам тяжело справляться со сложными элементами в задании, поэтому у них отсутствует интерес к предмету и отсюда низкая успеваемость. Цель формирующего этапа: проверка комплекса разработанных самостоятельных работ при изучении дисциплины «Окружающий мир». После анализа результатов, полученных на первом этапе эксперимента на каждый урок «Окружающего мира» были разработаны разные виды самостоятельных работ. При этом учитывались индивидуальные особенности учащихся. Самостоятельные работы проводились на каждом уроке «Окружающего мира» с целью формирования знаний учащихся в систему. Для каждого этапа урока были разработаны самостоятельные работы. Каждый ребенок получал отдельную карточку. Полученные результаты заносились в таблицы, по которым выявлялась степень усвоения материала. По результатам самостоятельных работ делались выводы об уровне знаний ученика. Самостоятельные работы в 3 классе. Тема урока: «Дыхание и кровообращение». Тема самостоятельной работы «Наше питание. Пищеварительная система». Задание 1. Разгадайте кроссворд. По горизонтали: 1. Вещество, без которого человек умрёт через 3-4 дня. 2.Питательные вещества, необходимые для роста организма, содержащиеся в мясе, рыбе, твороге. 5.Продукт животного происхождения, необходимый в большом количестве грудным детям. 8. Орган пищеварения в виде трубки, соединяющей рот и желудок. 9.Инструмент, помогающий заботиться о зубах. 10. Соседка желудка, но живёт справа. По вертикали: 1.Полезные вещества, в большом количестве содержащиеся в овощах и фруктах. 3.Сильная нехватка еды, ощущаемая человеком. 4. Желание есть. 6.Помидор, огурец, лук … (общее понятие). 7. Орган, в котором пища начинает перевариваться.
Задание 2.В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? ___________ пищевод ___________ глотка _________ кишечник __________ ротовая полость ___________ желудок Тема урока: «Опора тела и движение» Тема самостоятельной работы «Организм человека». 1.Разгадайте кроссворд. 1. Не часы, а тикает. 2. Бесконечный поезд, развозящий по всему телу питательные вещества. 3. Когда сытый, он молчит. Когда голоден – урчит. 4 Орган зрения. 5. Органы дыхания человека. 6. И говорит, и кушает. (на этапе введения новой темы)
2.Выполни тест. 1.Зачем нужно знать свой организм? а) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье; б) чтоб человек мог мыслить, говорить трудиться; в) чтоб умело использовать свои возможности. 2. Как называется наука, изучающая строение тела человека? а) физиология; б) зоология; в) анатомия. 3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека? а) глаза, лёгкие, желудок, кожа; б) сердце, головной мозг, почки, кровь; в) печень, селезёнка, уши, желчь. 4.Сколько органов чувств ты знаешь? а) 7; б) 6; в) 5. 5. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус? а) без кишечника; б) без головного мозга; в) без селезёнки. 6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека? а) сутулый, крепкий. Неуклюжий, высокий; б) горбатый, бледный, хилый, низкий; в) стройный, сильный, ловкий, статный. (тест проводится при повторение пройденного материала). Задание №2. Соедини линиями. Глаза Орган осязания Уши Орган вкуса Нос Орган зрения Кожа Орган обоняния Язык Орган слуха. Задание №3. Напиши, какие правила надо выполнять, чтобы сохранить зрение, слух? Тема урока: «Умей предупреждать свои болезни» Тема: «О дыхании, о движении крови и о том, как удаляются из организма вредные вещества». 1. Выбери правильный ответ. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу? а) благодаря крови; б) благодаря нервным волокнам; в) благодаря мышцам. 2.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы? а) кислород; б) углекислый газ; в) азот. 3) В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью? а) в носу; б) в бронхах; в) в лёгких. 4) Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ? а) через печень, кишечник, мочевой пузырь; б) через кожу, почки, лёгкие; в) через сердце, желудок, желчный пузырь. Задание № 2. Вставьте в предложения нужные слова: « При выдохе лёгкие забирают из воздуха __________, а при выдохе выбрасывают из организма ______________________ и пары. Задание№3. Почему кровеносную систему называют транспортной? Задание №4. - Центральный орган системы кровообращения? - Каковы размеры сердца? -Какую работу выполняет сердце? -Что приводит в движение кровь? -Сколько сокращений в минуту делает сердце здорового взрослого человека? -Что необходимо делать, чтобы сердце было здоровым? Тема урока «Наше питание» Тема самостоятельной работы: «Опора тела и движение». Задание №1. Вставь пропущенные слова в определение. « Скелет и мышцы образуют _______________________________________ Систему. Главная её роль – обеспечение _______________________________ ___________________ организма». Т Задание №2. К каким системам (пищеварительная, дыхательная, кровеносная) относятся органы: желудок, гортань, артерия, язык, трахея, вена, пищевод, печень, лёгкие, глотка, бронхи, кровь, сердце. Задание №4. Выбери правильное утверждение. 1) На ощупь кожа мягкая и упругая. Да. Нет. 1).На стекле осталось пятно жира. Да. Значит, кожа выделяет жир. Нет. 3).На поверхности кожи видны волоски и поры. Да. Через поры выделяется жир и пот. Нет. Тема урока: «Надёжная защита организма» Тема самостоятельной работы: «Органы чувств». Задание №1. Допиши определения. а) Обоняние – это … б) Осязание – это … Задание №2. Выбери правильное утверждение. 1) На ощупь кожа мягкая и упругая. Да. Нет. 1).На стекле осталось пятно жира. Да. Значит, кожа выделяет жир. Нет. 3).На поверхности кожи видны волоски и поры. Да. Через поры выделяется жир и пот. Нет. Задание №3.Разгадай кроссворд. С помощью какого органа ты узнаёшь о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвенел будильник? 2. С помощью какого органа ты видишь, что
Тема урока: «Здоровый образ жизни». Тесты по разделу «Мы и наше здоровье » Пищеварительная система состоит из следующих органов: А) желудок, печень, лёгкие, сердце, носоглотка; Б) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник; В) спинной мозг, трахея, ротовая полость, сердце. Какая система человека объединяет организм в единое целое? кровеносная Б) нервная дыхательная Назовите систему человека, которая управляет деятельностью всего си организма человека? кровеносная Б) выделительная нервная Кровеносная система состоит: только из кровеносных сосудов; Б) из кровеносных сосудов и сердца. только из сердца К какой системе относится глотка: А) к пищеварительной; Б) к дыхательной. Какая система участвует в доставке организму кислорода: А) пищеварительная; Б) дыхательная; В) нервная. Находится ли деятельность спинного мозга под контролем головного мозга: А) да; Б) нет. Б) головному мозгу. Зависят ли умственные способности здорового взрослого человека от массы головного мозга: А) да; Б) нет. Осязание - это способность воспринимать: давление, Б) прикосновение; боль; Г) вкусовые ощущения. Орган обоняния находится: в слизистой оболочке ротовой полости; Б) в слизистой оболочке носовой полости; в слизистой оболочке языка. Все ли кости скелета выполняют функции рычагов, с помощью которых осуществляется движение тела: А) да; Б) нет. Из каких отделов состоит скелет человека: скелета головы; Б) скелета туловища; скелета конечностей. У человека более: 250 мышц; Б) 450 мышц; 600 мышц. Являются ли скелетные мышцы активной частью опорно- двигательного аппарата: А) да; Б) нет. Всегда ли человек заболевает при проникновении в его организм болезнетворных бактерий: А) да; Б) нет. Сколько групп крови выделяют у человека: две; Б) три; четыре. Венами называются: сосуды, по которым кровь течет к сердцу; Б) сосуды, по которым кровь течет от сердца; мельчайшие кровеносные сосуды. Относится ли сердце к системе кровообращения: А) да; Б) нет. Может ли человек управлять функциями сердца: А) да; Б) нет. Кровь по сосудам движется: А) непрерывно; Б) толчками. Внутри носовая полость разделена: на две части; Б) три части; четыре части. В каких органах кровь насыщается кислородом: в легких; Б) в сердце; в почках. Из внешней среды организм получает: углекислый газ; Б) кислород, органические вещества, минеральные соли, воду; мочевину, мочевую кислоту. Откуда организм получает энергию: А) с пищей; Б) от солнца. Данный тест был разработан для того, чтобы закрепить знания учащихся по всему разделу «Мы и наше здоровье », привести полученные знания по всем темам уроков в систему, а также проверить степень самостоятельности и уровень познавательной активности учащихся. Самостоятельные работы для 4 класса. Раздел «Природа России». Тема урока: «Тундра». Тема самостоятельной работы: «Зона арктических пустынь». 1. Где расположена зона арктических пустынь? Опишите зиму и лето в Арктике. 2. Опишите растительный мир Арктики. Образуется ли здесь почвенный покров? 3. Какие звери обитают в Арктике? 4. Какие птицы обитают в Арктике? 5. Составьте для животных Арктики цепь питания, состоящую из двух звеньев. 6. Чем занимаются люди, живущие в Арктике? Тема урока: « Леса России ». Тема самостоятельной работы: «Тундра». 1.Где находится тундра? 2.Какая зима бывает в тундре? Что такое полярная ночь? 3.Какое лето бывает в тундре? Что такое полярный день? 4.Что такое многолетняя мерзлота? Как её называют иначе? 5.Какие растения и какие животные тундры вы знаете? 6.Составьте для животных тундры цепь питания из двух звеньев. 7.Назовите основное занятие населения тундры? Тема урока: «Зона степей ». Тема самостоятельной работы: «Леса России». Тест. Что такое лес? а) сообщество деревьев, кустарников, трав, грибов, ягод, мхов, лишайников; б) место для отдыха; в) место, где растут одни деревья. 2. Что такое тайга? а) тайга – место произрастания пихты, ели, клена, дуба; б) тайга – это непроходимые хвойные леса; в) тайга – это бедное видами природное сообщество. 3. Что такое смешанный лес? а) место, где растут все хвойные деревья; б) леса, которые состоят из хвойных и лиственных деревьев; в) лес, в котором почва скована многолетней мерзлотой. 4. Какую площадь территории России занимает зона лесов? а) больше половины территории России; б) меньше половины территории России; в) занимает очень маленькую территорию. 5. Выбери правильный ответ. Цепи питания: а) желудь мышь сова б) желудь волк кабан в) осина волк заяц. Результаты:
Тема урока: « Пустыни». Тема самостоятельной работы: «Зона степей». Задание №1. Почему лесная зона сменяется лесостепью, а потом степью? Что такое лесостепь? Опишите погодные условия степной зоны. Что такое суховей? Какими особенностями обладают растения, которые зацветают в степи весной? Какими особенностями обладают растения, которые зацветают в степи в самое жаркое летнее время? Какие животные живут в степи? Составьте для животных степи питания, состоящую из двух звеньев. Почему основные занятия населения степи - земледелие? Задание №2. Верны ли утверждения? а) Зона степей расположена южнее лесной полосы. Да. Нет. б) В степной зоне холодное, дождливое лето. Да. Нет. в) Почвы в зоне степей очень плодородные. Да. Нет. г) Тюльпаны цветут в степи в самый разгар лета. Да. Нет. д) Очень часто в степи встречается дрофа – одна из самых. Да. мелких птиц нашей страны. Нет. Тема урока: «У Чёрного моря». Тема самостоятельной работы: «Пустыни». Задание №1.Тест. 1. Какая зона расположена севернее зоны пустынь? А. зона тундры Б. зона лесов В. Зона степей. 2. Какое утверждение верно? А. К жизни в пустыне приспособлены все животные и растения Земли. Б. Пустыни встречаются на всех материках, кроме Антарктиды. В. В России пустыни занимают самые большие площади. 3. Укажи строчку с характерными для зоны пустынь растениями. А. ковыль, полынь, тюльпан. Б. морошка, брусника, черника. В. Колосняк, солянка, верблюжья колючка. 4. Укажи строчку с характерными для зоны пустынь животными. А. корсак, сайгак, ушастый ёж. Б. рысь, лев, тигр. В. Морж, тюлень, медведь. 5. Какое утверждение о природе зоны пустынь верно? А. Лето в пустыне очень жаркое. Поверхность земли нагревается днём до 70. Ночи прохладные. Ни в какой другой природной зоне не выпадает так много осадков, как здесь. Чтобы добыть воду, корни растений проникают на большую глубину. Б. В пустыне могут расти разные растения, в том числе с мощными корнями, длинными стеблями и крупной листовой пластиной. Для роста и развития растений достаточно не только тепла, но и влаги. Почвы богаты питательными веществами, поэтому растительный мир очень разнообразен. В. Растения зоны пустынь низкорослые, многие из них стелются по земле, ведь у поверхности земли теплее, ветер слабее. А зимой снег полностью укрывает низкорослые растения и защищает их от мороза и ветра. Весной, словно по взмаху волшебной палочки, всё оживает. Многие растения торопятся зацвести, образовать плоды и семена. Ведь через три-четыре месяца снег снова укроет землю. 6. Благодаря чему в пустыне появились поля, сады, винограды? А. Благодаря строительству каналов. Б. Благодаря строительству теплиц. В. Благодаря осушению болот. 7. В чём видна приспособленность животных к жизни в пустыне? А.Днём многие животные прячутся в норах, а по ночам выходят на поиски пищи. Животные по долгу могут обходиться без воды. А некоторые совсем не пьют. Им достаточно той влаги, которую они получают, поедая растения. Б. В пустыне достаточно корма, нетрудно спрятаться, построить гнездо на высоких деревьях или нору. Жизнь многих животных зависит от растений, благодаря которым они получают пищу и укрытие. В. У многих животных густой мех, к зиме они уходят в более южные районы, где легче прокормиться. Летом многие птицы выводят птенцов, а на зиму улетают в тёплые края. Другие птицы живут в пустыне. Летом их оперение бурое, а белым становится к зиме. 8. Как деятельность людей влияет на природу пустынь? А. Природа пустыни необыкновенно ранима. От вездеходов и тракторов поверхность почвы нарушается, погибают оленьи пастбища; браконьеры нарушают законы об охране и использовании животного мира. Б. Уничтожены промысловые виды рыб; с многочисленных судов в воду попадают различные вредные вещества, мусор. Загрязнение моря плохо сказывается на жизнь обитающих в пустыне животных. В. Неумеренное орошение приводит к появлению в почвах солей, от этого страдают культурные растения, непреодолимым препятствием для стад животных становятся оросительные каналы. 9. Какой заповедник создан для сохранения природы полупустынь и пустынь? А. Таймырский заповедник. Б. Заповедник «Остров Врангеля» В. Заповедник «Чёрные Земли» Г. Приокско – террасный заповедник. Задание №2. Найди и исправь ошибки в тексте. Ценными растениями пустыни являются корсак и джузгун. Их корни хорошо закрепляют пески. В пустыне встречается маленькая лисичка – сайгак. Из более крупных животных замечательны ушастые ежи. Они держатся стадами, кочуя в поисках пищи. Тема урока: «Экологическое равновесие». Тема самостоятельной работы «У Черного моря». Что защищает Черноморское побережье Кавказа от холодных северных ветров? Почему летом здесь стоит жаркая погода? Какие здесь зимы? Какое влияние на погоду оказывает море летом и зимой? Какие природные условия Черноморского побережья Кавказа способствуют появлению пышной растительности? Назовите несколько растений Черноморского побережья Кавказа. Опишите природные условия Южного берега Крыма. Почему растительность Южного берега Крыма не такая пышная, как на Черноморском побережье Кавказа? Назовите несколько растений Южного берега Крыма. Почему люди с удовольствием едут отдыхать на Черноморское побережье Кавказа и Южный берег Крыма. Итоговый тест по теме: «Природные зоны». 1.Рассели животных по природным зонам, соединив стрелкой животное и зону обитания: Кит арктическая пустыня рысь Богомол субтропики суслик Косуля тундра дельфин Лось степи корсак Лемминг зона лесов глухарь Северный олень пустыня тюлень Тупик жук-скарабей Кобылка Верблюд 2. Узнай растение по описанию, запиши название: Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах. __________________________ У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. __________ Это таежное дерево имеет негниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму. ________________________________________ Высокое растение, достигает 35 м в высоту, долгожитель - живет до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу. _____________________________ Эго растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. ___________________________ 3.Узнай по описанию, о какой природной зоне идёт речь. До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да скрипел снег под полозьями нарт._________________ С приближением лета с каждым днём становилось жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растениё. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, остались только травы с узкими листьями._________________________________ Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана во все стороны видны только сыпучие пески. Кажется, что нас окружают песчаные моря.________________ 4. В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи: ива белая куропатка кречет ________________ дуб сойка сова __________________________ растения тушканчик змея ______________________ сайка тюлень белый медведь __________________ растения косуля барс______________________ растения суслик орел-беркут ________________ Цель контрольного этапа: выявить динамику изменения качества знаний по окружающему миру, отношения учащихся к самостоятельной работе, а также развития различных умений. На данном этапе проводилась проверка выполненных заданий для самостоятельной работы, оценивалась степень самостоятельности учащегося. Также проводились различные контрольные работы по изучаемому предмету, проводилось тестирования и диктанты. Анализировалась успеваемость 3 и 4 класса. Систематическое выполнение различных видов самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» показало следующие результаты: Результаты самостоятельных работ в 3 классе отражены в таблице №4. Таблица №4.
По результатам самостоятельных работ 3 класса видно, что успеваемость по предмету улучшилась. Многие учащиеся выполнили работы на положительные отметки. По таблице видно, что многие ученики после того, как получили удовлетворительные отметки, стали готовиться лучше. Таким образом, систематическое выполнение самостоятельных работ позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся при подготовке к урокам «Окружающего мира», что помогает структурировать знания учащихся по предмету в единую систему. Результаты самостоятельных работ в 4 классе отражены в таблице №5. Таблица №5.
По результатам самостоятельных работ 4 класса видно, что успеваемость по предмету высокая. Многие учащиеся выполнили работы на положительные отметки. Таким образом, систематическое выполнение самостоятельных работ показало положительные результаты: успеваемость у 66% детей повысилась. По данным таблиц видно, что систематическое проведение самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» улучшило успеваемость в обоих классах. Результаты успеваемости младших школьников после эксперимента отражены в таблице №6. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||