Тема №2. Тема Психологическая структура личности воина. Учебный вопрос Личность военнослужащего
 Скачать 74.07 Kb.
|
|
Чувства и воля военнослужащих в условиях служебно -боевой деятельности Человеческие чувства представляют собой специфические «формы отражения реального мира: в них выражается субъективная значимость предметов и явлений окружающей действительности. Одни предметы, явления, вещи радуют человека, другие – огорчают или вызывают отвращение, третьи – оставляют равнодушными. Отражение в человеческих чувствах зависит, с одной стороны, от особенностей воздействия обстановки, с другой – от опыта, знаний, свойств личности, ее потребностей. Мир человеческих чувств сложен и многообразен. Их простейший уровень – эмоции. Более сложные эмоциональные переживания часто называются чувствами. И этот термин в основном распространен применительно к человеку. Хотя эмоции и чувства тесно взаимосвязаны, они имеют существенные различия. Эмоции возникают на основе удовлетворения (или неудовлетворения) простейших потребностей организма в пище, защите от холода, во сне, в самосохранении. Эмоции возникают и при непосредственных реакциях человека на ситуации и складывающиеся обстоятельства, на особенности отдельных предметов, воздействующих на человека. Например, неожиданный взрыв может вызвать эмоцию испуга. Эмоции присущи и людям, и животным. Однако эмоции человека существенно отличаются от эмоций животных они перестроены под влиянием социального опыта. В процессе общественно-исторического развития, социальной жизни людей появляется особая форма эмоционального отражения – чувства, возникающие на основе переживания отношения к действительности, удовлетворения или неудовлетворения потребностей человека как личности (потребности в общении, познании, самоутверждении и других). Чувства коллективизма и товарищества, стыда и совести, долга и ответственности и т.п. присущи только человеку как общественному существу. От свойств личности, условий общественной жизни зависят как формы проявления эмоций и чувств у человека, так и способы удовлетворения тех потребностей, с которыми связаны та или иная эмоция, чувство. Один и тот же предмет, ситуация, случай в разное время могут вызвать у человека различные эмоции, чувства. В чувствах более рельефно, чем в познавательных процессах, проявляются самые существенные особенности личности и поведения. В отличие от познавательных процессов чувства ярко проявляются в выразительных движениях лица (мимика), тела (пантомимика), в жестах, интонациях и тембре голоса. Чувства выполняют различные функции в жизни и деятельности человека: побуждения, регуляции, оценки, мобилизации, настройки, предвосхищения и т. д. Физиологической основой чувств являются сложные взаимодействия процессов, протекающих как в организме в целом, так и в мозгу – в подкорке, вегетативной нервной системе и в коре головного мозга. При этом соотношение деятельности коры и подкорки в эмоциях и чувствах различно, И.П. Павлов говорил по этому поводу: «...эмоция – это есть работа инстинкта, а чувство – горечь, печаль и т.д. – это уже статья другая, это связано с затруднением деятельности больших полушарий», чувства «связаны с самым верхним отделом, и все они привязаны ко второй сигнальной системе»6. Изменения, происходящие в организме при тех или иных эмоциях и чувствах, передаются в кору и другие отделы головного мозга, влияют на протекание нервных процессов, положивших начало эмоции и чувству. Кора мозга может регулировать нервные процессы и изменения в организме. Благодаря этому человек имеет возможность не отдаваться любому возникающему у него переживанию, влиять на внешнее выражение своих эмоций и чувств, управлять ими в соответствии с усвоенными нормами поведения. Особенно важную роль в управлении эмоциями и чувствами и их внешнем выражении играет вторая сигнальная система, то есть образующиеся в коре головного мозга нервные связи под влиянием слова. Слово позволяет человеку усваивать эмоциональный опыт других людей, содержание и форму выражения эмоций и чувств. С его помощью человек может осознавать и регулировать свои переживания, подчинять их требованиям долга, оказывать влияние на эмоции и чувства других людей и т.д. Благодаря этому сфера человеческих переживаний значительно расширяется, эмоции и чувства начинают развиваться под влиянием деятельности, воспитания, общения, приобретают социальный характер. Способности человека в той или иной мере управлять своими чувствами и сдерживать их внешние проявления очень велики, однако они (эмоции и чувства) прорываются наружу, выдают переживания. Эту закономерность важно учитывать каждому офицеру в общении с людьми. Ведь внешнее выражение эмоций и чувств позволяет внимательному и вдумчивому офицеру лучше понимать духовный мир воинов, их жизненную позицию и мотивы совершаемых ими действий. Офицер, продолжительное время общающийся с личным составом подразделения, может довольно точно распознать многие оттенки переживаний каждого воина по одному слову, жесту, интонации. В чувствах и их внешнем проявлении есть еще одна особенность: внешнее выражение переживаний одного человека воздействует на других людей. Им передаются его желания, внутреннее состояние, отношение к стоящим задачам. Все это обязывает офицеров постоянно заботиться о том, чтобы каждым словом, всем своим поведением вызывать у подчиненных нужные в данное время переживания, устранять отрицательные эмоциональные состояния. Особенно нуждаются в такой поддержке молодые воины, а в боевой обстановке она необходима всем военнослужащим без исключения. Опытные командиры, провожая подчиненных в разведку и поручая ответственные дела, находят время сказать им теплые слова, пожать руку, ободрить взглядом, а в трудной ситуации – подают личный пример бодрости, активности, мужества. Эмоции и чувства бывают простыми (эмоция голода, жажды и др.) и сложными, высшими (чувство прекрасного, чувство коллективизма, чувство долга и т. д.). Высшие чувства наших воинов возникают на основе духовных потребностей, в связи с выполнением воинского долга, требований уставов, присяги, норм морали. Они зависят от хода и результатов всей их деятельности, взаимоотношений. Среди высших чувств выделяются такие важнейшие группы, как моральные, интеллектуальные, эстетические и практические чувства. К моральным чувствам воина относятся: любовь к Родине, воинский долг, коллективизм, честь, достоинство, уважение к общественному порядку и др. Эти чувства наиболее тесно связаны с мировоззрением, нравственными устоями„ убеждениями и взглядами воина, а также с представлениями о Родине. Моральные чувства являются важными побудителями поведения воинов в бою. От уровня их развития, глубины, действенности зависят психологическая готовность к боевым действиям и стойкость воинов в условиях современной войны. Они занимают важное место при выполнении; командиром задачи в боевой обстановке, характеризующейся дефицитом времени, недостатком информации или ее избытком, динамичностью ситуации, опасностью для жизни. Интеллектуальные чувства возникают в процессе познавательной деятельности человека. В них выражается отношение человека к решаемым задачам, мыслям как истинным, так и ложным, понятным или непонятным. К интеллектуальным чувствам относятся: любознательность, удивление, недоумение, уверенность в правильности принятого решения, сомнение, чувство нового и др. Обычно они стимулируют мышление, заставляют человека глубже проникать в сущность предметов и явлений. Интеллектуальные чувства имеют немаловажное значение в процессе усвоения знаний, во всей учебной работе слушателей (курсантов). Эстетические чувства – переживание эстетического отношения к действительности. Они возникают у человека на основе эстетического идеала, в связи с удовлетворением или неудовлетворением его эстетических потребностей. К ним относятся чувства прекрасного или безобразного, возвышенного или низменного, трагического или комического и т.д. Эстетические чувства помогают воину понять и оценить подлинную красоту воинской службы, нравственных ценностей. Они учат отвергать безобразное, пошлое, низменное. Эстетические чувства помогают воину понять назначение и историческую миссию Вооруженных Сил, заставляют с честью выполнять воинский долг, следить за формой одежды, точно и четко отрабатывать строевые приемы, в каждодневной практике своего поведения и деятельности поступать по законам красоты. Практические (гр. праксис – действие) чувства воина выражают его отношение к успехам, трудностям, неудачам в процессе учебы, службы, ведения боя. Важнейшими из них являются чувство ответственности за порученное дело и переживание удовлетворенности или неудовлетворенности достигнутыми результатами. Деление чувств на моральные, интеллектуальные, эстетические и практические не означает их противопоставления. Например, эстетические чувства находятся в единстве с нравственными, и наоборот. Поэтому благородный поступок переживается как нравственный и прекрасный, а неблагородный – предстает аморальным и безобразным. Чувства различаются по силе, длительности, глубине, скорости возникновения и действенности. Примером выражения этих их свойств является настроение – относительно слабо выраженное эмоциональное состояние, отличающееся значительной длительностью и некоторой неясностью, слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих. Настроения охватывают всю психику и оказывают влияние на протекание психических процессов и деятельность. Главные факторы, обусловливающие настроение: уклад жизни, взаимоотношения людей, их мировоззрение, темперамент и характер. Причиной настроения может быть какое-нибудь конкретное событие, приятное или неприятное, и т.д. Одни настроения положительно влияют на деятельность, другие – отрицательно. Так, в ходе боевой учебы радостное настроение способствует быстрому и прочному усвоению знаний, приобретению навыков. Неуверенность, равнодушие, тревога тормозят усвоение материала и развитие морально-боевых качеств воина. Отрицательные настроения могут вести к нарушениям дисциплины, авариям и происшествиям, потере приобретенных навыков. На настроение отдельного воина оказывают существенное влияние групповые и коллективные настроения. В бодром, жизнерадостном коллективе воину легче переносить тяготы и лишения службы и походной жизни, он «заражается» оптимизмом и уверенностью в завтрашнем дне. Переживание большой силы, с коротким периодом протекания называют аффектом. Он характеризуется значительными изменениями в сознании, нарушением волевого контроля и т.д. В виде аффекта могут проявиться радость, недовольство, отчаяние, гнев, страх, ужас. Аффект вызывается неожиданным или очень сильным раздражителем, к которому человек сразу не может приспособиться. Нередко это бывает в результате неудачи, крушения надежды, конфликта с другими людьми, длительного невнимания к какой-либо просьбе, переутомления. Аффект чаще всего возникает у неуравновешенных, слабохарактерных людей. Внешне он может проявляться в чрезмерной активности, которая в данном случае не к месту, жестах, возгласах или, наоборот, в задержке движений, доходящих до оцепенения. Усилием воли можно предотвратить начало вспышки. Чем более развиты волевые качества, тем меньше поддается человек аффекту или вообще его не допускает. Отвлечение или переключение внимания также может уменьшить или предупредить аффект. Физиологический смысл этих приемов заключается в переводе части сильного нервного возбуждения на другие участки мозга. Длительное, действенное и глубокое чувство называют страстью – любовь к своей профессии, определенному занятию в свободное время, к конкретному лицу и т.д. Страстное чувство может иметь и отрицательную направленность, проявиться в стремлении к наживе, в увлечении карточной игрой, использовании наркотиков, спиртного. Важно, чтобы положительные чувства воинов, например чувство долга, коллективизма, ответственности, были сильными, глубокими, длительными и устойчивыми. Такие чувства ведут к достижениям, подвигам. Чувства в учебно-боевой и боевой деятельности Чувства – сложные, важные и крайне противоречивые психические явления. Они могут возвысить человека до героизма или опустить до трусости, обусловить уверенность, активность или сомнение, пассивность, вызвать творческое вдохновение или депрессию. Эмоции и чувства влияют на состояние здоровья. Немало болезней порождается отрицательным эмоциональным состоянием. С эмоциональным отношением связано развитие сопереживания, доброжелательности, коллективизма или, наоборот, эгоизма, безразличия, жестокости. Стенические эмоции и чувства – важное условие успеха и эффективности учебно-боевой и боевой деятельности воинов. Эмоции и чувства воина могут оказать на его поведение более сильное влияние, чем реальные обстоятельства. Однако эмоции и чувства, такие как тревога, страх, отчаяние, могут дезорганизовать поведение, понизить работоспособность, затруднить достижение цели. Учет роли эмоций и чувств в учебно-боевой и боевой деятельности воинов имеет важное значение в работе командира, в решении вопросов укрепления дисциплины, создания положительного психологического климата в коллективах, повышения работоспособности и творческого отношения к выполняемым задачам. Учебно-боевая и боевая деятельность требуют от каждого воина высокой эмоциональной устойчивости, которая выражается в сохранении относительной стабильности и интенсивности эмоциональных состояний, соответствии их задачам и ситуациям. Эмоциональная неустойчивость проявляется противоположно: для эмоциональных состояний характерны перепады, колебания, усиление низших эмоций и чувств, несоответствие их изменениям ситуации. Эмоциональная устойчивость как черта личности включает в свою структуру мотивационные, волевые и интеллектуальные компоненты. Но главным ее компонентом является эмоциональный. Если же в структуре этой черты личности доминировал бы другой компонент, то ее пришлось бы назвать волевой, интеллектуальной нравственной и т.п. чертой. Эмоциональная устойчивость как черта личности даже на высших уровнях своего развития представляет собой не какую-то жесткую психологическую структуру, лишенную динамичности и зависимости от ситуативных влияний. Крайне резкое и неожиданное усложнение условий воинской деятельности может привести к значительному снижению даже высокой эмоциональной устойчивости воина. Ее восстановление в этом случае связано с перестройкой эмоционального состояния, включением в него высших чувств и переживаний на основе знаний требований уставов, присяги, понимания социальной значимости стоящей задачи, сознательного отношения к действительности (чувства коллективизма, долга, ответственности и др.) применения приемов самоуправления (самоубеждение, самоприказ и т.п.). Чувства, выражая отношения личности к действительности в целом, определяют смысл того или иного воздействия, задачи. Благодаря этому эмоции и чувства, включаясь в психическое отражение, открывают воину значимость ситуации, задания, различных сторон службы, что способствует целенаправленному осуществлению деятельности. Вместе с тем деятельность, ее содержание, структура, организация могут влиять на потребности, отношения воина к службе, изменять смысл тех или иных воздействий, предметов, что оказывает сильное влияние на чувства. Примером является несение боевого дежурства. Если обеспечивается соответствие структуры деятельности требованиям уставов и наставлений на дежурстве, у воина возникают стенические переживания, которые повышают бдительность, готовность к целенаправленным действиям. Для этого командиры перед заступлением на дежурство активизируют высшие чувства и общественные мотивы поведения, раскрывают субъективную значимость для воинов, заступающих на дежурство, требуемых результатов, знакомят с критериями успешности и порядком выполнения дежурства как боевой задачи. Важной предпосылкой поддержания и сохранения стенических переживаний у воинов является совершенное владение необходимыми знаниями, навыками, умениями. Как показывает практика боевой подготовки, воины с высоким уровнем знаний, навыков и умений перед дежурством чаще испытывают стенические эмоциональные состояния. Для воинов со средним уровнем знаний, навыков, умений и подчас характерно волнение и тревога. У воинов с недостаточным уровнем знаний, навыков, умений, как правило, появляется эмоциональная напряженность. Эмоциональные состояния воинов перед выполнением поставленной задачи зависят также от приемов информирования о ее особенностях. Часто преувеличение ответственности сказывается отрицательно на поведении. Например, опыт несения дежурства не всегда оказывает положительное влияние на эмоциональную устойчивость. У отдельных воинов обостряются отрицательные эмоции, эмоциональная устойчивость понижается. Причина этого – психические последствия эмоциональных срывов при неудачах, ошибках, нарушениях инструкций. Для предупреждения подобных явлений важно формировать у воинов способность переводить непроизвольные эмоциональные реакции в сложных ситуациях в сознательно регулируемые, помочь им овладеть приемами самоуправления и аутогенной тренировки (активизация внешних и внутренних действий, самооценка состояния, переключение и отвлечение внимания, осмысление особенностей обстоятельств, самоконтроль за экспрессией, установление спокойного ритма дыхания, физические упражнения и т.д.). В условиях боя чувства воина отличаются исключительной силой, разнообразием, переходами одних эмоциональных состояний в другие. Современный бой носит ожесточенный характер и оказывает сильное воздействие на чувства воина. В свою очередь, морально-политические чувства становятся важнейшими мотивами поведения воина в бою. Поэтому моральная и психологическая подготовка личного состава в боевой обстановке направляется на активизацию прежде всего моральных чувств воина. Велика в этом деле роль офицера. Указанные чувства усиливаются, если убедительно разъясняется справедливость войны с нашей стороны, показываются захватнические намерения врага. Перед боем в сознании воина встают картины разрушений, образы погибших друзей и близких. Воин в этот момент особенно ярко осознает справедливость целей войны, ее освободительную миссию. Чувство ненависти к врагу, возникнув, растет и побуждает воина к конкретным действиям. Воин дает клятву отомстить врагу за погибших друзей и товарищей. Все это повышает его нравственные силы и способствует самоотверженному поведению в бою. Положительно сказывается на боевых действиях воина чувство уверенности, которое мобилизует силы, предупреждает растерянность и страх при неожиданной встрече с врагом, во время нахождения на открытой местности, в изолирован» ном укрытии и т. п. У некоторых воинов в тяжелой обстановке может появиться чувство неуверенности и даже неизбежности гибели. Отрицательные эмоциональные состояния мешают воину внутренне собраться, в нужный момент мобилизовать все свои силы. Офицер должен вовремя заметить появление у воина отрицательных переживаний и предупредить возникновение депрессии, чувства обреченности и т. д. Основным направлением деятельности командиров перед, боем в целях предупреждения возникновения отрицательных переживаний у подчиненных является активизация их моральных чувств. В ходе боя в этих же целях важно сохранять. у воинов стремление к поражению врага. Высокие моральные чувства выступают как противоядие от страха и других отрицательных эмоциональных состояний. Причем малейший признак малодушия командира может быстро передаться подчиненным, ибо в бою значительно возрастает роль внушения, подражания и психического заражения. Поэтому офицер должен всегда владеть собой, быть примером смелости и мужества, выносливости и деловитости, особенно в трудные минуты боя, когда у солдат и матросов обостряется потребность в его ободряющем живом и проникновенном слове. В то же время командиры обязаны отлично владеть методами убеждения, внушения, создания и изменения эмоциональных состояний бойцов, умело использовать огромную силу влияния слова и личного примера. Опыт войн показал большие возможности слова и примера офицера для возбуждения моральных чувств воинов, для воодушевления их на самоотверженное выполнение боевых задач. |