Тема №2. Тема Психологическая структура личности воина. Учебный вопрос Личность военнослужащего
 Скачать 74.07 Kb.
|
|
3. Условия и пути волевой закалки личного состава подразделения Воля воина формируется под влиянием всего уклада армейской жизни, в результате целенаправленных усилий и воздействий командиров, коллектива, в процессе самовоспитания. Для развития воли у подчиненных офицеру необходимо глубоко понимать ее роль и значение в жизни воина, в деле достижения победы над противником, выполнения боевой задачи, знать основные принципы ее формирования, укрепления и закалки. Прежде всего, нужно сформировать прочную мотивационную основу волевого действия. Идейные мотивы, убежденность воина являются самыми устойчивыми и прочными мотивами. Именно они способны в особых условиях, в том числе и в условиях крайнего перенапряжения, неудач, риска и смертельной опасности, выдержать «борьбу» мотивов и обеспечить, таким образом, необходимую направленность и активность волевого усилия. Эти задачи решаются в ходе воспитательной работы по формированию у воинов чувств воинского и гражданского долга, преданности интересам Родины, народа. Осознание своей личной ответственности за безопасность страны позволяет воину правильно определить цели, как отдельных действий, так и воинской деятельности в целом. С первых дней службы и в дальнейшем в сознании воина постоянно идет борьба между «хочу и нельзя», «нет желания, но обязан», «есть чувство опасения, страха, но должен» и т.д. В процессе воспитательной работы необходимо добиваться постоянной доминирующей активности мотивов долженствования, обязанности, мотивов широкого социального значения, со временем это закрепляется в прочную мотивационную установку, позволяющую воину легче и надежнее преодолевать тяготы и лишения армейской службы, решать боевые задачи. Воля формируется только в процессе деятельности, как результат успешного преодоления трудностей. Следовательно, организация службы, повседневной деятельности, постановка конкретных задач должны предполагать такие ситуации, в которых воин для достижения цели должен проявлять волевые усилия. При этом для всестороннего развития волевых качеств эти трудности должны создаваться в различных сферах деятельности: служебной, учебно-боевой, бытовой, различаться и по своим психологическим характеристикам: интеллектуальные, мотивационные, эмоциональные, физические усилия. Должно быть обеспечено постоянное наращивание трудностей. Облегченные задачи не формируют волю, наоборот, могут способствовать развитию таких негативных, качеств, как самоуверенность, зазнайство, бахвальство, и других. Посильные задачи закрепляют формирование волевых качеств, а задачи повышенной сложности способствуют их дальнейшему развитию и закалке. Вместе с тем следует иметь в виду, что задачи завышенной трудности, когда воин не может достичь поставленной цели, несмотря на неоднократно прилагаемые усилия, могут стать причиной потери уверенности в себе, в дальнейшем могут привести к развитию нерешительности, боязливости, разрушать ранее сформированные волевые качества. Решая; задачи целенаправленного формирования волевых качеств, командир должен ставить задачи целесообразной сложности с учетом необходимости, индивидуальных возможностей подчиненного, предшествующих успехов или неудач. Например, если воин пережил ряд неудач, разуверился в себе, вполне педагогически правильно поставить перед ним облегченную задачу, подбодрить, вселить уверенность, а затем вновь вернуться к задачам более сложным. Такие ситуации в повседневной учебе встречаются нередко: в ходе первоначального обучения прыжкам с парашютом, вождению боевых машин, стрельбе в сложных условиях по движущейся цели, и т.д. Развитие у подчиненных волевых качеств требует от командира не только умения ставить задачи целесообразной сложности, но и правильно определять их содержание. Например, формирование исполнительности предполагает включение воина в условия, когда он должен действовать строго по предписанной программе, четко соблюдая все указания и распоряжения, тогда как формирование инициативности предполагает проявление самостоятельности в выборе целей или в способах их достижения. Для закрепления волевого качества большое значение имеет достижение конечного результата волевого действия. Причем этот результат должен быть достигнут за счет значительного напряжения собственных духовных или физических сил. Достижение результата сопровождается положительной эмоциональной реакцией. Очень важно, чтобы командир умел замечать даже маленькие «победы» подчиненных, вовремя выразить свое одобрение, признание важности достигнутого, сориентировать на более сложные задачи. Нередко подчиненные нуждаются в помощи командира, но эта помощь не может переходить в мелочную опеку, постоянную подстраховку, подчиненный должен в конечном итоге самостоятельно преодолеть трудность, в противном случае волевые качества не формируются. Особенно это важно учитывать, когда речь идет о формировании командирских волевых качеств у сержантов и младших офицеров. Подмена сержантов, их опека лишает их самостоятельности, не способствует формированию инициативности, принципиальности, решительности, ответственности, других совершенно необходимых для командира качеств. Если у командира не сформирована смелость и самостоятельность в принятии решений и готовность нести полную ответственность за результаты и последствия – командира как такового не существует. Целенаправленное формирование волевых качеств у подчиненных требует очень высокого уровня психолого-педагогической подготовленности командира. Правильно поставить задачу, вовремя дать стимул, оказать помощь или увеличить степень трудности, вселить уверенность или напомнить об ответственности, поощрить или выразить свою неудовлетворенность – все это должен уметь делать командир на высоком уровне целесообразности. Это одна из важных сторон проявления мастерства воспитателя. В системе формирования и закалки воли важное значение имеет закрепление навыков волевого поведения. При наличии навыков волевого поведения отдельные волевые действия осуществляются не по полной развернутой схеме, а в силу действия динамического стереотипа: без выбора, сразу принимается цель, нет борьбы мотивов, выбора средств и способов достижения цели. Переход психики на более активный, напряженный уровень функционирования происходит привычно автоматизированно, по пусковому сигналу – команде или самоприказу. Сознание при этом свободно для решения более сложных задач. Навыки волевого поведения формируются, прежде всего, в процессе повседневного преодоления трудностей армейской жизни, строгого выполнения распорядка дня, в процессе занятий по боевой подготовке. Дальнейшее развитие и закалка осуществляются в процессе различного рода занятий, учений или создания ситуаций повышенной сложности. Волевая закалка осуществляется в ходе занятий по огневой, тактической, специальной подготовке. Полезными являются включение в нее элементов состязательности противоборства, проведение занятий в сложных погодных условиях, создание ситуаций опасности, риска. Так, на занятиях в условиях, максимально приближенных к боевым. 3. Пути воспитания высших чувств у воинов Главную роль в процессе формирования высших чувств: у воинов играют боевая и психологическая подготовка, которые умножают их духовные силы, способствуют росту сознательности, убежденности. Воинам следует глубоко разъяснять сущность и предназначение Вооруженных Сил. Понимание нравственно-этических ценностей усиливает у личного состава патриотические чувства, уверенность в своих силах. Вся военно-патриотическая работа должна быть тесно связана с героическим прошлым нашего народа. Чувства развиваются и закрепляются, когда они находят реальное проявление в жизни: в активных и умелых действиях на учениях, в добросовестном несении боевых дежурств, караульной службы, в поддержании общественного порядка в гарнизоне и т.д. Задача воспитания чувств не решается простой передачей воинам нравственных, правовых, исторических и других знаний и сведений. Знания растут сравнительно быстро, а чувства формируются медленнее. Для преодоления этого разрыва необходимо образно-эмоциональное, убедительное воздействие, которое вызывало бы у воинов переживания. Большое значение имеют создание атмосферы увлеченности на занятиях, умелое использование примеров, раскрывающих высокий духовный и нравственный облик наших людей, героев войны и послевоенных будней. Влияние романтики подвигов на нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства воинов усиливается, если во время бесед о героизме советских людей подробно рассказывается об обстановке, в которой был совершен подвиг, о побуждениях, переживаниях и нравственных качествах героя, его жизненном пути. Важно также предоставлять воинам самостоятельность, чтобы они могли проявлять активность, применяя полученные знания. Интеллектуальные чувства развиваются у воинов на основе пробуждения интереса к боевой технике, оружию, различным сторонам воинской службы. Развитие эстетических чувств связано с усвоением каждым человеком определенных эстетических оценок содержания и форм объектов. Эти оценки, как и понятие о прекрасном и совершенном в жизни, создаются на основе мировоззрения, овладения культурой, общего развития. Чувства воина способны вызывать и развивать все виды искусства: драматургия, литература, музыка, живопись, скульптура и др. Творения искусства по своей образности, конкретности, содержательности, убедительности воспринимаются эмоционально, вызывают нравственные, эстетические и другие чувства. В связи с этим надо указать на большую роль кино, художественных выставок, комнат боевой славы. В воспитании чувств у воинов огромная роль принадлежит лучшим произведениям русской классической литературы. В воспитании лучших чувств воинов важная роль принадлежит речевой культуре офицера-командира. Для этого нужны не только знание грамматики, богатство словаря, но и разнообразные речевые умения и навыки, творческое использование языковых средств, учет многофункционального значения речи. Вызванные словом офицера чувства воина должны закрепиться в практике его поведения. Например, чувство коллективизма, вызванное в индивидуальной беседе, может быть закреплено взаимопомощью и взаимовыручкой. На занятиях по изучению боевой техники и оружия у воинов развиваются вера в силу и мощь этой техники, стремление овладеть ею, В силу коллективного характера современного оружия актуальным является сплочение экипажей, расчетов, отделений, взводов и других подразделений на основе развития товарищества, дружбы, взаимоуважения, солидарности и предупреждения негативных изменений во взаимоотношениях и общении (недоброжелательность, раздражительность, неприязнь, отчуждение и др.). В ходе выполнения задач в условиях, приближенных к боевым, у воинов накапливается необходимый для успеха в бою эмоциональный опыт. Развитие высших чувств зависит от повседневных взаимоотношений, складывающихся между воинами, особенно между начальниками и подчиненными. Внимательность и уважение к воину пробуждают его лучшие чувства и вместе с тем повышают его эмоциональную восприимчивость к замечаниям и указаниям офицера, готовность поддаваться воспитательным влияниям. Речь идет о культуре чувств командира. Он не может допускать несдержанности, оскорбительного гнева, грубости, черствости. Нужно тактично сочетать отзывчивость, уважительность, доброжелательность с требовательностью и мобилизацией подчиненных на выполнение задач службы. Возросла роль близости офицера к подчиненным в воспитании их лучших чувств. Большое значение имеет развитие товарищеских и дружеских отношений между воинами. Подлинное товарищество и дружба создают у них бодрое, жизнерадостное настроение, усиливают стремление добросовестно выполнять свой воинский долг. Опыт организации боевой подготовки убедительно показывает, что, чем активнее действуют воины на занятиях и учениях, тем успешнее они овладевают необходимыми в современном бою знаниями, навыками, умениями, тем эффективнее у них формируется эмоциональная устойчивость. 1 2 3 4 5 6. |