Гостюшева Татьяна. Тема теоретические основы игровой деятельности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями развития
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
- мольберт; - иллюстрация к стихотворению А. Барто «Зайка»; - игрушка Заяц с завязанным горлом; - сюжетно-ролевый уголок «Больница»; - стулья для пациентов; - халаты для доктора и медицинской сестры; - атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»: градусник, шприц, фонендоскоп, лекарства, др.; - сюжетно-ролевый уголок «Семья»; - атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья»: разные виды мороженного, чашки, чайник, заварочный чайник, сахарница, ложки. Предварительная работа с детьми: - беседы; - рассматривание иллюстраций; - чтение художественной литературы; - дидактические игры; - создание и проигрывание игровых и проблемных ситуаций; - обучение игровым приемам. Формы организации совместной деятельности
Ход игры: Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрацию к стихотворению А. Барто «Зайка», расположенную на мольберте. Воспитатель: - Кто изображен на иллюстрации? - Кто знает это стихотворение про Зайку? (Ребенок читает стихотворение наизусть. Появляется игрушка Зайка с перевязанной шеей. Зайчик плачет.) Воспитатель: - Как вы думаете, почему Зайка плачет? - Что у Зайки болит? - А можем мы с вами помочь Зайке? - Что для этого нужно сделать? (Ответы детей.) Воспитатель: - Давайте поможем Зайке и отведем его в больницу. Чтобы нам поиграть в игру «Больница» что нам нужно приготовить, что нам может понадобиться? При затруднении, воспитатель задает наводящие вопросы: - Во что одет доктор? - Что нужно доктору для работы? (Создание игрового пространства.) Воспитатель: - Сейчас врачом буду я. Чтобы быстрее вылечить Зайку, помогать доктору принимать больных будет медсестра. Кто будет медсестрой? Врач (воспитатель): - Открыта больница для всех, приходите лечиться поскорее. Приходите на прием к врачу. Чтобы не толкаться, не мешать друг другу пациенты могут присесть на стульчики и ждать своей очереди. - Кто сходит на прием с Зайкой? Врач (воспитатель): - Здравствуйте, давайте посмотрим, что у вашего Зайки с горлышком? Какое красное горло! Сейчас я вам брызну в горлышко настойкой календулы, вот так. Пройдите, пожалуйста, к медсестре, она сделает укол Зайке (медсестра делает шприцом укол). Выздоравливайте, до свидания. Пациент (ребенок): - Здравствуйте! Врач (воспитатель): - Здравствуйте, проходите, садитесь. Расскажите, что случилось? Пациент (ребенок): - У меня болит живот. Врач (воспитатель): - Давайте посмотрим, послушаем больного фонендоскопом: «Дышите, не Дышите» (врач осматривает больного). Пройдите к медсестре, возьмите таблетки от боли (таблетки – предметы-заместители пробки от напитков). Выздоравливайте, до свидания. Пациент (ребенок): -Здравствуйте! Врач (воспитатель): - Здравствуйте, расскажи, девочка, что с тобой случилось? Пациент (ребенок): - У меня болит горлышко. Врач (воспитатель): - Пройдите к медицинской сестре, она вам даст градусник, и вы измерите температуру. Температуры нет. Давайте посмотрим горло, о-о! Горло красное. Чтобы вылечить горло пройдите к медсестре, и она вам брызнет настойкой календулы в горлышко (распыляет круглой палочкой). Далее воспитатель предлагает роль врача ребенку. Для поддержания и развития игры воспитатель использует следующие приемы: - введение новой игровой ситуации: «Мамы приводят дочек-кукол в больницу», - внесение новых атрибутов (разных видов мороженного) в игру «Семья» и введение новой игровой ситуации: «Дома после больницы». Для формирования взаимоотношений в игре педагог использует приемы: напоминания о доброжелательном отношении друг к другу, поощрения вежливости. Взрослый руководит игрой, наталкивая на взаимодействия. Воспитатель: - Молодцы, ребята, интересная игра у нас получилась. Внимательная медсестра, со всеми здоровалась, добра, внимательная, хорошо делала уколы, измеряла температуру. Пациенты были вежливыми, терпеливыми, не капризничали. И за это, я вас угощу витаминами. Спасибо! Конспект проведения _дидактической игры «Геометрическое лото» для детей __4-5_ с нарушением зрения_ возрастная группа/год обучения вид нарушения Цель: закрепление цвета, знание геометрических форм. Задачи: -Закреплять знание геометрических фигур -Развивать у детей игровой интерес -Развивать умение ориентироваться на плоскости -Развивать речь -Развивать внимание зрительную память -Способствовать формированию дружеских взаимоотношений Формы проведения:
Результативность: заинтересованность детей, у детей появляется желание продолжать игру. Дети развивают зрительную память. Учатся ориентироваться на плоскости. Развивают память и мышление. Продолжают закреплять знание геометрических фигур и цвета. Формируют дружеские отношения со сверстниками. Игра «Геометрическое лото» Вариант 1 Совместная деятельность воспитателя с детьми. Ход игры: в игре могут участвовать 6 детей. Раздаются карточки 6 игрокам. Ведущий берет фишку, показывает игрокам, называя цвет и геометрическую фигуру. Игрок, у которого на карточке есть такая фигура, берет фишку и закрывает ею фигуру изображённую на своей карточке. Игра продолжается, пока все фигуры на одной карточке не будут закрыты. Вариант 2 Совместная деятельность воспитателя с детьми. Ход игры: в игре могут участвовать от 1 ребёнка до всей группы детей. На столе раскладываются все фишки. Воспитатель просит 2-3 детей найти фигуры округлой формы, воспитатель просит других ещё 2-3 детей найти фигуры квадратной формы. Игра заканчивается, когда все фишки будут найдены. Вариант 3 Индивидуальная работа с ребёнком или с подгруппой детей. Ход игры: в игре участвует один ребёнок или не сколько детей. Раскладываются фишки на столе. Воспитатель просит ребёнка (детей) найти фишки красного (жёлтого, синего т.д.) цвета.  Анализ раздела программы «Детский сад 2100»  Программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей от младенческого до дошкольного возраста. Данная образовательная программа рассчитана для дошкольников с ОВЗ, а именно: детей с нарушениями ОДА, с нарушением зрения, с нарушением слуха, детей с нарушением интеллекта и ЗПР. В части 1 сборника представлены Две образовательные программы: для детей младенческого и раннего возраста (от 2 мес. до 3-х лет) и для детей дошкольного возраста (от 3 до 7(8) лет), которые вместе составляют Основную образовательную программу «Детский сад 2100» Основная цель данной Программы – реализация принципа преемственности и непрерывности в развитии и воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возраста в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100». Это программа направлена на развитие логико-математических представлений и умений в игровой форме. Знакомство детей с новыми материалами осуществляется на основе деятельного подхода, постигается путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей. Особую роль при этом отводится нестандартным дидактическим средствам. Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности. В этом, между прочим, одно из основных противоречий игры как средства воспитания: с одной стороны - отсутствие цели в игре, а с другой - игра есть средство целенаправленного формирования личности. В наибольшей степени это проявляется в так называемых дидактических играх. Характер разрешения этого противоречия и определяет воспитательную ценность игры: если достижение дидактической цели будет осуществлено в игре как деятельности, заключающей цель в самой себе, то воспитательная ее ценность будет наиболее значимой. Если же дидактическая задача решается в игровых действиях, целью которых и для их участников является этой дидактической задачи, то воспитательная ценность игры будет минимальной. Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер. 1.Это счетные палочки - с их помощью знакомят ребенка с формами. Дети строят и преобразуют простые и сложные фигуры по условиям. Головоломки предлагаются детям в определенной последовательности: составить два равных треугольника из 5 палочек. Составить два равных квадрата из 7 палочек. Составить 2 квадрата и 2 треугольника из 9 палочек. Далее усложняется характер задач на формирование фигур. Например: в фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов. 2.Кодирование, схематизация и моделирование простейших математических простейших математических объектов, свойств. Это игры «Логические таблицы», «Что лишнее», «Найти фигуру», «Символы», «Таблицы». Эти игры учат пользоваться таблицами, обозначать свойства предметов с помощью символов. 3. Используются загадки математического содержания. Они оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, уменийдоказывать правильность суждения, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение.) Отгадывая задачи математического содержания - дети радуются, если правильно ответили. Ведь отгадывание загадок - это мыслительный процесс. Но не достаточно только отгадать. Каждая загадка - это еще и логическая задача, решая которую ребенок должен совершать сложные мыслительные операции. 4. Предлагается детям поиграть в игры-головоломки. Сущность игры состоит в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образу или замыслу. «Танграм» - дети выкладывают силуэты животных, человека, предметы домашнего обихода. «Колумбово яйцо» - силуэты птиц, самостоятельно придумывают фигуры воинов, балерин. «Пифагор» - силуэты животных. Эти игры широко представлены в книге «Игровые занимательные задачи для дошкольников» З.А.Михайлова, «Математика до школы» - библиотека программы «Детство». 5.Загадываются задачи-шутки. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. Оно лишь косвенно напоминают математическую задачу. Сущность задачи, т.е. основное, благодаря чему можно догадаться о решении, найти ответ, замаскировано внешними условиями. Например: 1) Ты да я, да мы с тобой, сколько нас всего? (двое). 2) Как с помощью одной палочки образовать на столе треугольник? (положить ее на угол стола).3)Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (шесть) 6.Развивающие игры по математике активизируют внимание детей, закрепляют полученные навыки и умения. Так, например, в игре, «Прятки» называется цепочка чисел, пропуская несколько из них. Задача детей, назвать пропущенные числа. В этой игре ребенок легко усваивает числовой ряд, развивает внимание. |