ВКР Гаджиева. Тема выпускной квалификационной работы
 Скачать 1.81 Mb.
|
|
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений у старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни в процессе познавательно экспериментальной деятельности 2.1. Цель, задачи опытно-экспериментальной работы Началом опытно-экспериментальной работы по воспитанию осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников формирование представлений об организме человека послужило проведение диагностических мероприятий по выявлению уровня сформированности преставлений воспитанников об организме человека, а также по уровень развития осознанного отношения детей к собственному здоровью. Исследование проводилось на базе Детский сад № 23 «Калинушка» г. Электросталь (далее – МБДОУ «ДС № 23 г. Электросталь»). Исследовательская работа проводилась в три этапа: констатирующий; формирующий; контрольный. Исследование проводилось на базе МБДОУ «ДС № 23 г. Электросталь». Экспериментальная работа длилась с 22 апреля по 18 мая 2019 года. В исследовании принимало участие 22 ребенка в возрасте 6-7 лет, 11 девочек и 11 мальчиков. Все дети примерно одного возраста. Прежде, чем приступить к исследованию уровня развития экологической воспитанности у детей, мы предварительно обследовали и проанализировали предметно-развивающую среду данного дошкольного учреждения, а также изучили групповые календарно-тематические планы работы с детьми, с целью выявления базы, на которую можно опереться в процессе исследования. В ходе анализа базы дошкольного учреждения и группы, участвующей в исследовании, нами было выявлено, что предметно-развивающая среда соответствует программным требованиям и целям разностороннего развития дошкольников. Так с целью представлений у старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни в группе детского сада организован уголок здоровья «Будь здоров».  Одновременно был проведён анализ группового календарно-тематического плана воспитателей на предмет планирования работы по развитию представлений у старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни. Проведенный анализ показал, что проблема развития представлений у старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни. занимает очень важное место в воспитательно-образовательной работе с детьми. Решается эта проблема в основном через планирование деятельности детей по систематизации и углублению знаний о детей об организме человека. Особое место уделяют работе с родителями. Семья играет важную роль, она совместно с ДОУ является основной социальной структурой, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна даже самая лучшая программа и методика не могут гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если не создано детско-взрослое сообщество (дети - родители - педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. В эксперименте принимали участие 22 ребенка старшего дошкольного возраста, из них 11 вошли в экспериментальную группу (группа «Незнайка») и 11 человек – в контрольную группу (группа «Волшебники»). В педагогическом эксперименте принимали участие 2 воспитателя, а также 11 родителей детей экспериментальной группы. Исходя из требований Федерального закона №273 «Об образовании в Российской Федерации», которым предусмотрено, что реализация основной образовательной программы предполагает проведение в Организации (группе) оценку индивидуального развития детей, которая должна проводиться педагогическим работником в рамках педагогической диагностики [54], а также из основных положений реализуемой на базе объекта исследования образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) [32], нами был подобран методический инструментарий для проведения диагностики в рамках текущего исследований. Для определения уровня знаний детей об организме человека мы использовали методику С.Е.Шукшиной «Что я знаю о своем организме» (Приложение 1). Данное исследование проводилось индивидуально с каждым из воспитанников контрольной и экспериментальной групп. Детям предлагалось ответить на ряд вопросов, касающихся человеческого организма. В случае, если ребенок затруднялся с ответом на поставленный вопрос, ему задавались наводящие вопросы. Например, какую роль играет сердце в организме человека? Ты знаешь, что у человека есть сердце? А как ты думаешь, зачем оно нам? и т.п. Оценка результатов проводилась по каждому из вопросов – если ребенок давал развернутый ответ на поставленный вопрос, то набирал 3 балла, если затруднялся с ответом, но с помощью взрослого начинал рассказывать о функциональных особенностях – 2 балла, и 1 балл, если ребенок не справился с заданием, даже при подсказках взрослого. Подсчет баллов для составления итоговой таблицы строился следующим образом: 60-66 баллов – высокий уровень развития представлений об организме человека; 44-59 баллов – средний уровень развития представлений об организме человека; 0-43 балла – низкий уровень развития представлений об организме человека. Сводная таблица для экспериментальной и контрольной группы представлена в Приложении 2. Итоговые показатели сформированности представлений дошкольников в контрольной и экспериментальной группах представлены на Рисунке 1.  Рис. 1. Уровень знаний детей об организме человека (констатирующий этап эксперимента), % Таким образом, результаты проведения констатирующего эксперимента позволили установить следующие показатели развития знаний дошкольников об организме человека: В экспериментальной группе: высокий уровень – 2 детей, что составляет 18,2%; средний уровень - 7 детей, что составляет 63,6%; низкий уровень – 2 детей, что составляет 18,2%. В контрольной группе: высокий уровень – 3 ребенок, что составляет 27,3%; средний уровень - 6 ребенок, что составляет 54,5%; низкий уровень - 2 детей, что составляет 18,2%. В качестве второй методики, для определения уровня развития осознанного отношения детей к собственному здоровью, нами была использована методика «Неоконченные предложения» (автор – В.А. Деркунская) (Приложение 3). Данная методика также проводилась индивидуально с каждым ребенком из экспериментальной и контрольной группы. Дети заканчивали первой пришедшей в голову мыслью прочитанные воспитателем предложения. По результатам проведения методики в соответствии с рекомендациями по ее проведению, нами была заполнена итоговая таблица (Таблица 1, 2). Таблица 1 Систематизированные данные по методике В.А. Деркунской «Неоконченные предложения», иллюстрирующие уровень развития осознанного отношения детей к собственному здоровью в экспериментальной и контрольной группе (констатирующий этап)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||