Главная страница
Навигация по странице:

  • Рис. 1. Уровень знаний детей об организме человека (констатирующий этап эксперимента), %

  • Направленность

  • Экспериментальная группа Контрол ьная группа

  • ВКР Гаджиева. Тема выпускной квалификационной работы


    Скачать 1.81 Mb.
    НазваниеТема выпускной квалификационной работы
    Дата27.11.2022
    Размер1.81 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаВКР Гаджиева.doc
    ТипРеферат
    #814893
    страница2 из 7
    1   2   3   4   5   6   7
    Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений у старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни в процессе познавательно экспериментальной деятельности

    2.1. Цель, задачи опытно-экспериментальной работы
    Началом опытно-экспериментальной работы по воспитанию осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников формирование представлений об организме человека послужило проведение диагностических мероприятий по выявлению уровня сформированности преставлений воспитанников об организме человека, а также по уровень развития осознанного отношения детей к собственному здоровью.

    Исследование проводилось на базе Детский сад № 23 «Калинушка» г. Электросталь (далее – МБДОУ «ДС № 23 г. Электросталь»).

    Исследовательская работа проводилась в три этапа:

    1. констатирующий;

    2. формирующий;

    3. контрольный.

    Исследование проводилось на базе МБДОУ «ДС № 23 г. Электросталь». Экспериментальная работа длилась с 22 апреля по 18 мая 2019 года. В исследовании принимало участие 22 ребенка в возрасте 6-7 лет, 11 девочек и 11 мальчиков. Все дети примерно одного возраста.

    Прежде, чем приступить к исследованию уровня развития экологической воспитанности у детей, мы предварительно обследовали и проанализировали предметно-развивающую среду данного дошкольного учреждения, а также изучили групповые календарно-тематические планы работы с детьми, с целью выявления базы, на которую можно опереться в процессе исследования.

    В ходе анализа базы дошкольного учреждения и группы, участвующей в исследовании, нами было выявлено, что предметно-развивающая среда соответствует программным требованиям и целям разностороннего развития дошкольников.

    Так с целью представлений у старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни в группе детского сада организован уголок здоровья «Будь здоров».



    Одновременно был проведён анализ группового календарно-тематического плана воспитателей на предмет планирования работы по развитию представлений у старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни.

    Проведенный анализ показал, что проблема развития представлений у старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни. занимает очень важное место в воспитательно-образовательной работе с детьми.

    Решается эта проблема в основном через планирование деятельности детей по систематизации и углублению знаний о детей об организме человека.

    Особое место уделяют работе с родителями. Семья играет важную роль, она совместно с ДОУ является основной социальной структурой, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна даже самая лучшая программа и методика не могут гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если не создано детско-взрослое сообщество (дети - родители - педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.

    В эксперименте принимали участие 22 ребенка старшего дошкольного возраста, из них 11 вошли в экспериментальную группу (группа «Незнайка») и 11 человек – в контрольную группу (группа «Волшебники»).

    В педагогическом эксперименте принимали участие 2 воспитателя, а также 11 родителей детей экспериментальной группы. Исходя из требований Федерального закона №273 «Об образовании в Российской Федерации», которым предусмотрено, что реализация основной образовательной программы предполагает проведение в Организации (группе) оценку индивидуального развития детей, которая должна проводиться педагогическим работником в рамках педагогической диагностики [54], а также из основных положений реализуемой на базе объекта исследования образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) [32], нами был подобран методический инструментарий для проведения диагностики в рамках текущего исследований. Для определения уровня знаний детей об организме человека мы использовали методику С.Е.Шукшиной «Что я знаю о своем организме» (Приложение 1).

    Данное исследование проводилось индивидуально с каждым из воспитанников контрольной и экспериментальной групп. Детям предлагалось ответить на ряд вопросов, касающихся человеческого организма.

    В случае, если ребенок затруднялся с ответом на поставленный вопрос, ему задавались наводящие вопросы. Например, какую роль играет сердце в организме человека? Ты знаешь, что у человека есть сердце? А как ты думаешь, зачем оно нам? и т.п.

    Оценка результатов проводилась по каждому из вопросов – если ребенок давал развернутый ответ на поставленный вопрос, то набирал 3 балла, если затруднялся с ответом, но с помощью взрослого начинал рассказывать о функциональных особенностях – 2 балла, и 1 балл, если ребенок не справился с заданием, даже при подсказках взрослого.

    Подсчет баллов для составления итоговой таблицы строился следующим образом:

    60-66 баллов – высокий уровень развития представлений об организме человека;

    44-59 баллов – средний уровень развития представлений об организме человека;

    0-43 балла – низкий уровень развития представлений об организме человека.

    Сводная таблица для экспериментальной и контрольной группы представлена в Приложении 2.

    Итоговые показатели сформированности представлений дошкольников в контрольной и экспериментальной группах представлены на Рисунке 1.



    Рис. 1. Уровень знаний детей об организме человека

    (констатирующий этап эксперимента), %

    Таким образом, результаты проведения констатирующего эксперимента позволили установить следующие показатели развития знаний дошкольников об организме человека:

    В экспериментальной группе:

    • высокий уровень – 2 детей, что составляет 18,2%;

    • средний уровень - 7 детей, что составляет 63,6%;

    • низкий уровень – 2 детей, что составляет 18,2%.

    В контрольной группе:

    • высокий уровень – 3 ребенок, что составляет 27,3%;

    • средний уровень - 6 ребенок, что составляет 54,5%;

    • низкий уровень - 2 детей, что составляет 18,2%.

    В качестве второй методики, для определения уровня развития осознанного отношения детей к собственному здоровью, нами была использована методика «Неоконченные предложения» (автор – В.А. Деркунская) (Приложение 3).

    Данная методика также проводилась индивидуально с каждым ребенком из экспериментальной и контрольной группы. Дети заканчивали первой пришедшей в голову мыслью прочитанные воспитателем предложения.

    По результатам проведения методики в соответствии с рекомендациями по ее проведению, нами была заполнена итоговая таблица (Таблица 1, 2).

    Таблица 1

    Систематизированные данные по методике В.А. Деркунской

    «Неоконченные предложения», иллюстрирующие уровень развития осознанного отношения детей к собственному здоровью в экспериментальной и контрольной группе (констатирующий этап)



    Направленность






    Детские суждения (комментарии)

    отношения




    предложений










    Экспериментальная группа

    Контрол

    ьная группа

    1. Отношению здоровью



    к

    1

    7

    Человек, который не болеет;

    Крепкий, сильный, веселый человек.

    Что я не болею;

    Врача;

    Как я делаю зарядку.

    Человек, болеет; Крепкий, человек.

    Что я не бол

    Врача;

    Как я делаю

    который не

    сильный,

    ею; зарядку.

    2. Отношение своему здоровью



    к

    2

    3

    6



    Это важно; Это здоровье; Это сила.

    Простужаюсь; Плохо одет;

    Не делаю зарядку.

    Не хочу болеть;

    Не люблю врачей;

    Это важно; Это здоровье; Это сила.

    Простужаюсь; Плохо одет;

    Не делаю зарядку.

    Не хочу болеть;

    Не люблю врачей;




    12

    Можно ходить гулять.

    Я боюсь уколов;

    Я хочу быть здоровым;

    Я покажу ему горло и язык.

    Можно ходить гулять.

    Я боюсь уколов;

    Я хочу быть здоровым;

    Я покажу ему горло и язык.

    3. Отношение к болезни

    4

    5

    11

    Я пью таблетки; Я сижу дома; Я много сплю.

    Он идет к врачу;

    Грустный;

    Лежит;

    Горячий; Не гуляет.

    Желаю выздоровления; Предлагаю помощь; Жду их.

    Я пью таблетки; Я сижу дома; Я много сплю.

    Он идет к врачу;

    Грустный;

    Лежит;

    Горячий, кашляет; Не гуляет.

    Желаю выздоровления; Жду их.

    4. Отношение к опасным для здоровья ситуациям

    10

    Зову родителей;

    Убегаю;

    Прячусь; Плачу.

    Зову родителей;

    Убегаю;

    Прячусь; Плачу.

    5. Направленность желаний о здоровье

    8

    9

    Быть сильным;

    Быть здоровым;

    Гулять;

    Лечь в постель.

    Чтобы все были здоровы; Чтобы я был здоров;

    Чтобы все жили долго.

    Быть сильным;

    Быть здоровым;

    Гулять;

    Лечь в постель.

    Чтобы все были здоровы; Чтобы я был здоров;

    Чтобы все жили долго.
    1   2   3   4   5   6   7


    написать администратору сайта