ВКР Гаджиева. Тема выпускной квалификационной работы
 Скачать 1.81 Mb.
|
|
Таким образом, исследуя предложенные детьми двух групп ответы, вопервых, следует указать на общность мышления – варианты совпали в двух группах. Во-вторых, подчеркнем то, что в основном в понятие «здоровье» дети вкладывают такие категории, как отсутствие болезни, силу, веселье. С другой стороны, очень мало встречалось вариантов, в которых содержались бы упоминания о таких важных составляющих, как здоровый образ жизни – еда, сон, зарядка, закаливание, забота об организме в целом. Дети, как правило, акцентировали внимание лишь на результатах состояния организма «здоров-не здоров», упуская при этом из своего поля зрения базовые составляющие, позволяющие поддерживать состояние организма в необходимом состоянии. Результаты констатирующего этапа эксперимента были положены в основание последующей работы по разработке комплекса дидактических игр по ознакомлению с организмом человека, направленного на формирование осознанного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста, а также проверить его эффективность. 2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников через ознакомление с организмом человека Изученный материал относительно возможности формирования осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников через ознакомление с организмом человека позволяет сделать вывод о вероятностном существовании взаимосвязи между проведением работы по ознакомлению детей с организмом человека и положительным эффектом, выражающимся в виде ценностного отношения к собственному здоровью у дошкольников. В то же время результаты диагностики базовых показателей развития представлений детей об организме человека и уровень развития осознанного отношения детей к собственному здоровью детей старшего дошкольного возраста в двух группах свидетельствуют о том, что формированию ценностному отношению к в группах детского сада не уделено должного внимания, работа проводится недостаточно эффективно, и данное положение является отправным для организации работы в Экспериментальной группе по разработке комплекса дидактических игр по ознакомлению с организмом человека, направленного на формирование осознанного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста, а также проверить его эффективность. Целью данного комплекса является непрерывное, системное развитие представлений детей об организме человека, что, в конечном итоге, в соответствии с выдвигаемой гипотезой, позволит сформировать ценностное отношение к своему здоровью каждого воспитанника. В соответствии с обозначенной целью, исходными данными констатирующего эксперимента, а также задачами образовательной программы «От рождения до школы», реализуемой на базе «Детского сада «Золотой петушок»» - отделения дошкольного образования «Осинниковская ООШ» - филиала МАОУ «Демьянская СОШ» Уватского муниципального района нами были поставлены следующие задачи: расширение представлений детей об особенностях функционирования и целостности человеческого организма; акцентирование внимания детей на особенностях их организма и здоровья; закреплению и изучению строения тела человека, а также некоторых внутренних органов; расширение представлений дошкольников о ключевых составляющих здорового образа жизни человека - правильное питание, движение, закаливание, сон и солнце, воздух и вода и факторах, разрушающих здоровье. Также с учетом программных требований нами велась работа по организации знакомства детей со сведениями из истории олимпийского движения и расширении представлений детей старшего дошкольного возраста об основах безопасного поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Практическая деятельность в рамках формирующего этапа эксперимента была разделена на две части – подготовительный этап и непосредственная деятельность. В рамках первой, подготовительной части работы, было определено три ключевых направления, по которым осуществлялось взаимодействие и изучение: Подбор и знакомство с психолого-педагогической литературой по проблеме, исследование передового педагогического опыта по осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников через формирование представлений об организме человека. Обеспечение взаимодействия со специалистами: - проектирование направлений и особенностей взаимодействия специалистов и родителей по формированию осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников через формирование представлений об организме человека; - оформление уголка для родителей, обновление и подбор информации по теме. Организация взаимодействия с родителями: - оформление папки-передвижки; - проведение родительского собрания, подготовка и раздача памяток по теме собрания. Таким образом, в рамках подготовительного этапа эксперимента нами была изучена специально подобранная литература по проблеме формирования осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников через формирование представлений об организме человека. В результате анализа теоретико-методологических особенностей, а также с учетом требований, отраженных в программе, реализуемой на базе ДОУ, нами была спроектирована система работы с детьми старшей группы по формированию осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников через формирование представлений об организме человека. В рамках карты мероприятий был разработан, запланирован и проведен комплекс дидактических игр, НОД, индивидуальная работа с воспитанниками. Особое внимание в плане уделено взаимодействию с семьями. Основные мероприятия в рамках разработанного нами комплекса представлены с Таблице 2. Таблица 2 План работы по развитию представлений детей об организме человека в экспериментальной группе «Незнайка»
Осуществление взаимодействия с семьями на подготовительном этапе велось посредством подбора, систематизации презентации материалов в виде папки-передвижки. Также в целях ознакомления родителей с задачами и направлениями проектируемой деятельности, а также в целях обеспечения устойчивого взаимодействия в рамках разрабатываемого комплекса, нами было проведено родительское собрание, по завершению которого были розданы ранее подготовленные памятки. Вторым этапом работы стала реализация непосредственных мероприятий по формированию осознанного отношения к здоровью у старших дошкольников через формирование представлений об организме человека. В рамках основного этапа проводилась работа по следующим направлениям: Работа с детьми Внедрение в практику воспитательного процесса применения дидактических игр, направленных на развитие представлений детей об организме человека. Системные занятия по формированию представлений об организме человека. Индивидуальная работа с детьми по формированию представлений об организме человека. Организация взаимодействия с родителями: - подготовка и организация индивидуальных консультаций. - разработка памяток и доведение информации до родительского сообщества. Обеспечение взаимодействия со специалистами: выступление на методическом объединении по проблеме исследования – освещение вопросов организации и внедрения в практику деятельности дошкольного образовательного учреждения занятий по формированию представлений об организме человека, формулирование и выбор стратегии апробации и трансляции опыта в иных группах дошкольного образовательного учреждения. В процессе организации непосредственной работы с детьми по развитию представлений об организме человека, прежде всего, нами была разработана картотека игр. В качестве основы выступили работы Э.Н. Вайнер, Г.А. Хакимовой, Г.Н. Гребенюк, адаптированные для проведения работы в экспериментальной группе (группа «Незнайка») «Детский сад № 23 «Калинушка» г. Электросталь (далее – МБДОУ «ДС № 23 г. Электросталь»). с учетом программного содержания и плана работы. Картотека содержит 12 игр, содержание которых направлено на развитие представлений детей об организме человека, в частности, на решение задач по развитию представлений детей об особенностях функционирования и целостности человеческого организма; закреплению и изучению строения тела человека, а также некоторых внутренних органов; расширению представлений дошкольников о ключевых составляющих здорового образа жизни человека. Дидактическая игра «Познакомимся с собой» Цель: Сформировать представления детей об основных частях тела человека. Оборудование: Зеркало. Ход игры: Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу вам предложить познакомиться со строением тела человека. Конечно, каждый из вас знает, как в целом устроено туловище человека, но для того, чтобы закрепить эти знания, я предлагаю разучить стих с движениями «Познакомимся с собой»: Быть у каждого должна Очень «умной» голова (необходимо поднести руки к голове, покачать ею) Я верчу ей как умею, Голова сидит на шее (погладить шею сверху вниз три раза) Животик, спинка грудь – (поочередно указывать на каждую часть тела руками) Их вместе «туловище» зовут (обхватить себя руками) Съел еду я всю, и вот Мой наполнился живот. (погладить себя по животу) На прогулке не забудь Закрывать от ветра грудь! (обвести руками расположение грудной клетки) Руки – чтоб ласкать, трудиться, Воды из кружечки напиться (раскрыть и выставить вперед) На руке сидят мальчики – Очень дружные веселые пальчики. (пошевелить пальцами) Бегут по дорожке Резвые ножки (потопать ногами, имитируя бег) Споткнулся через Генку И ушиб коленку (погладить себя по коленям). Дидактическая игра «Мое тело» Цель: Закрепить представления детей о частях тела человека Оборудование: Зеркало Ход игры: Воспитатель: Ребята, пожалуйста, подойдите к зеркалу. Каждый из вас видит себя в зеркале каждый день, но как часто мы задумываемся о том, как устроен человек? Давайте немного с вами поиграем и вспомним основные части тела человека. Я буду называть слова, а вы должны будете поменять одну или несколько букв в слове, чтобы у нас получилось название одной из частей тела человека. После того, как вы справитесь с заданием, нам необходимо будет вместе показать эту часть тела. Давайте начнем: Соловушка – Головушка (дети гладят голову) Бобик – Лобик (указывают на лоб) Кокосик – Носик (закрывают глаза и дотрагиваются пальчиком до кончика носа) Комочки – Щечки (растирают щеки ладонями) Дубы – Зубы (стучат зубами) Краски – Глазки (раскрывают пошире глаза, смотрят сколько вокруг красок и цветов) Сестрички – Реснички (хлопают ресницами) Непослушки – Ушки (дотрагиваются до ушей) Индейка – Шейка (вытягивают шею) Кузнечики – Плечики (одновременно поднимают-опускают плечи) Хватучки – Ручки (обхватывают свое тело руками) Мальчики – Пальчики (показывают «фонарики», шевелят пальчиками) Уточка – Грудочка (выставляют грудь вперед) Бегемот – Живот (выставляют живот вперед) Олени – Колени (сгибают ноги в коленях) Сапожки – Ножки (поочередно выставляют вперед левый, правый носок, двигая ногой на месте) Воспитатель: Вот какие молодцы! Теперь мы повторили строение тела человека, и при рассмотрении себя в зеркало будем знать, где какая часть тела. Дидактическая игра «Свет мой, зеркальце, скажи» Цель: Закрепить представления детей о частях лица (нос, рот, брови), закрепить знания дошкольников о половых и возрастных особенностях людей. Оборудование: Картинки с изображением частей лица человека, дополнительные детали? Парики, бабочка, женские украшения, усы, борода, шляпы. Ход игры: Воспитатель: Ребята, смотрите, нам пришла посылка от нашего старого друга – Доброго Волшебника. Он просит помочь нам разобраться в этих картинках и составить портреты людей. Также Волшебник просит охарактеризовать каждый получившийся портрет и придумать ему имя. Выполним задание нашего друга? Детям раздают картинки, просят составить по ним лицо. В случае, если дошкольники затрудняются, то их спрашивают: «Что ты видишь на картинке?», «Какие части лица изображены на ней?». Детям предлагается также изучить (рассмотреть) друг друга, выявить основные отличия черт лица мальчиков и девочек. Затем предлагается придумать лица по пустым картинкам (макеты лица) – расставить брови, глаза, нос, рот, уши, а также дополнить картинки париками, бабочками, женскими украшениями, усами, бородой, шляпами – в соответствии с полом лица, для которого составляется портрет. Варианты игры: Также детям можно предложить поиграть в игру «Эмоции» - подобрать определенную эмоцию, установить взаимосвязь с положением губ, выражением глаз и т.д. Также в процессе игры задаются наводящие вопросы относительно причин появления тех или иных эмоций – например, «Этот человек грустный или веселый? Почему он грустный? Что у него случилось? Как помочь ему побороть грусть и вновь стать веселым?» Дидактическая игра «Что у меня внутри?» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||