качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований. Качественные и количественные методы психологических и педагогич. Тема Введение в теорию качественных и количественных методов психологии и педагогики Тема Общая характеристика качественных и количественных методов. Типы данных и способы их
 Скачать 422.11 Kb.
|
|
Качественные и количественные методы психологических и педагогиче… 1. Введение в курс 2. Тема 1. Введение в теорию качественных и количественных методов психологии и педагогики 3. Тема 2. Общая характеристика качественных и количественных методов. Типы данных и способы их анализа 4. Тема 3. Общая характеристика качественных исследований 5. Тема 4. Качественные и количественные методы на этапах планирования исследования и сбора данных 6. Тема 5. Методы качественного анализа данных психолого-педагогического исследования 7. Тема 6. Методы количественного анализа данных психолого-педагогического исследования 8. Заключение 9. Итоговая аттестация Абсолютная величина коэффициента обозначает: … Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● наличие допустимого отклонения ● сумму выборок ● разницу между выборками ● степень связи Автором классического варианта обоснованной теории является … Тип ответа: Текcтовый ответ 1 Анализ количественных данных начинается: … Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● с группировки ● с подсчета ● с описания ● с представления 1 Бенджамин Глезер Анализ социального контекста исследуемого события в процессе качественного исследования предполагает выявление и учет: … (укажите 3 варианта ответа) Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов культурных условий жизнедеятельности обследуемых политических условий жизнедеятельности обследуемых экономических условий жизнедеятельности обследуемых коммуникационных условий жизнедеятельности обследуемых психологических условий жизнедеятельности обследуемых Анализируя ряд диссертаций, автор аналитического обзора пишет: «В диссертациях по педагогике очень часто при обосновании предложенной методики сравниваются результаты учащихся, с которыми по этой методике занимались дополнительно, и результаты контрольной группы. Но ведь если с детьми регулярно заниматься дополнительно, при любой методике от этого должна быть какая-то отдача! В действительности основная и контрольная группа должны заниматься одинаковое время, но по разным методикам. Представляется, что эта логическая ошибка проистекает из желания авторов исключительно подтвердить свою позицию, вместо того чтобы ее действительно проверить». Какой общенаучный методологический принцип нарушается при подобном при обосновании предложенной методики? Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● принцип развития ● принцип детерминизма ● принцип верифицируемости ● принцип единства психики и деятельности ● принцип фальсифицируемости В 1943 году к А.Р. Лурия провел исследование пациента Льва Засецкого - молодого русского лейтенанта, получившего во время битвы под Смоленское серьезное ранение головы с обширным повреждением (16 кв.см) левой теменно-затылочной доли. В течение длительного времени Засецкий находился в коме. Когда он вернулся в сознание, то поначалу походил на новорожденного. В результате повреждения мозга он перестал читать, потерял память и ориентацию в пространстве, но сохранил способность двигаться, чувствовать, проявлять волю. Исследования показали, что у пациента не поражен участок головного мозга, отвечающий за письмо. На этом Лурия и сделал упор в лечении. Развивая письменный навык, Засецкий смог частично восстановить работу других отделов мозга. На протяжении тридцати лет Лурия работал с этим пациентом и размышлял над тем, как рана Засецкого влияет на его психическую активность. Свое исследование с выдержками из дневника Льва Засецкого ученый изложил в одной и книг — «Человек с разрушенным миром». К какой стратегии (типу) качественных исследований относится проведенное А.Р. Лурией исследование (один вариант ответа)? Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● биографическое исследование, ориентированное на точную реалистичную реконструкцию линии жизни человека, ее этапов и событий, самоощущений и мировосприятия в различные периоды жизнедеятельности человека, основанную на документах и фактах его биографии ● дискурс-анализ, ориентированный на исследование текстов и высказываний в процессе коммуникации, взаимодействия между людьми. ● нарративный анализ, ориентированный на выявление субъективных эксплицитных и имплицитных представлений субъекта (субъектов) о чем-либо. ● исследование индивидуального случая, направленное на интенсивное, глубокое и детализированное изучение какого-либо отдельно взятого случая или нескольких схожих событий с целью выявления и описания причинности события, структуры поступков и действий, условий развития или угасания феномена и его перспективы (выводы). В большинстве случаев каждую научную проблему можно сформулировать в виде вопроса. Но не каждый вопрос - научная проблема. Какой же вопрос является научной проблемой? Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● сформулированный на границе известного и неизвестного, предполагающий выход за эту границу, подразумевающий противоречивую ситуацию, требующую разрешения, предполагающий наличие научного метода решения проблемы; при понимании научной проблемы как обнаруженной неспособности объяснить новые факты посредством существующего научного знания ● сформулированный за границей известного, подразумевающий любую ситуацию, требующую разрешения, предполагающий решение проблемы любым известным методом, при понимании научной проблемы как обнаруженной неспособности объяснить новые факты посредством существующего научного знания ● сформулированный в границах известного, но предполагающий выход за эту границу, подразумевающий непротиворечивую ситуацию, предполагающий поиск любого нового метода решения проблемы при понимании научной проблемы как обнаруженной неспособности объяснить новые факты посредством существующего научного знания В исследовании были использованы шкалы отношений и интервалов. Применялись точно и объективно измеряемые оценки на двух выборках. Какие критерии можно использовать для проверки статистической достоверности дифференциации (разности) двух средних показателей (среднее значение по одной и по другой группе)? Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● так как данные измерены по интервальной шкале и распределение признака существенно не отличается от нормального (необходимо в этом убедиться: это верно, если среднее, мода и медиана приблизительно совпадают), то можно применять параметрические критерии: t-критерий Стьюдента или F-критерий Фишера. ● так как данные измерены по интервальной шкале и распределение признака существенно не отличается от нормального (необходимо в этом убедиться: это верно, если среднее, мода и медиана приблизительно совпадают), в исследовании участвуют две выборки, то можно применять непараметрические критерии: U-критерий Манна — Уитни, Q-критерий Розенбаума, φ*-критерий (угловое преобразование Фишера) В исследовании изучалась удовлетвлетворенность подростков взаимотношениями с одноклассниками. Выяснилось, что удовлетворены взаимоотношениями 62% респондентов, а не удовлетворены - 38%. То есть в рамках шкалы наименований исследователь установил на элементах множества только одно отношение - эквивалентности или равенства/неравенства (наличия или отсутствия измеряемого свойства). Что сможет установить исследователь, если в исследовании будет использована шкала отношений? Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● исследователь сможет установить, насколько удовлетворенность одних обучающихся больше удовлетворенности других, так как шкала отношений позволяет получить такие данные о выраженности свойств объектов, которые дают возможность сравнить числа по значению с помощью пропорций, т. е. сказать, во сколько раз один объект больше или меньше другого ● исследователь сможет установить, во сколько раз удовлетворенность одних школьников больше удовлетворенности других, то получается пропорциональная шкала, так как шкала отношений позволяет получить такие данные о выраженности свойств объектов, которые дают возможность сравнить числа по значению с помощью пропорций, т. е. сказать, во сколько раз один объект больше или меньше другого ● исследователь сможет установить степень удовлетворенности обучающихся взаимотношениями с одноклассниками, так как шкала отношений позволяет получить такие данные о выраженности свойств объектов, которые дают возможность сравнить числа по значению с помощью пропорций, т. е. сказать, во сколько раз один объект больше или меньше другого В исследовании психологических особенностей понимания в младшем школьном возрасте при проведении интервью с детьми вначале задавался более общий и широкий вопрос, а затем более узкие, проясняющие и конкретизирующие), задавались проективные вопросы и др. Интервью записывалось на диктофон и затем расшифровывалось, при этом данные переводились в более правильную грамматическую форму, соответствующую письменной речи. Полученные протоколы анализировались при помощи феноменологического описательного метода качественного анализа содержания. Какой уровень (какие уровни) способов познания, применяемых в психолого-педагогическом исследовании, можно выделить в приведенном описании исследования? Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов уровень 5 – уровень организации исследования уровень 4 – уровень метода уровень 3 – уровень общих способов фиксации и анализа данных уровень 2 – уровень методического приема уровень 1 – уровень методики В профориентационном исследовании изучалась направленность выпускников одиннадцатых классов гуманитарного профиля на педагогическую профессию. В результате получены следующие данные: 48,8% испытуемых имеют педагогическую направленность, а 51,2% - не имеют. Какой тип измерительной шкалы применил исследователь? Ответ аргументируйте. Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● шкалу интервалов исследователь установил на элементах множества величину различия проявления свойств ● порядковую шкалу, так как исследователь установил на элементах множества уровень проявления свойств объекта ● номинативную (номинальную) шкалу, так как исследователь установил на элементах множества отношение эквивалентности или равенства/неравенства ● шкалу отношений, так как исследователь установил на элементах множества выраженность свойств объектов В рамках шкалы наименований на элементах множества … Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● устанавливается только одно отношение — эквивалентности или равенства/неравенства ● реализуются отношения «не больше» и «меньше» ● реализуются отношения «не больше или равно» и «меньше или равно» ● используются операции установления равенства, разности, сопоставления «больше — меньше» в отношении измеряемых свойств В уровневом делении исследовательских приемов отсутствует Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● уровень организации исследования ● уровень метода ● уровень методики ● уровень общего анализа В.А. Ганзен дал описание психики в соответствии с предложенной им универсальной схемой анализа и компоновки - на основе пентабазиса исходных свойств. В качестве таковых взяты «пространство», «время», «энергия», «информация» и объединяющий их «субстрат». Используя соответствующие категории, В.А. Ганзен предложил логически полное четырехсекторное описание психики человека. Выделенные компоненты психики были объединены по «логической и семантической близости» в «перцепцию» (ощущения и восприятие), «мышление» (представление и речь), «аффект» (эмоции и чувства) и «волю» (мотив и действие). Эти объединения становятся компонентами системы посредством их интеграции таким образованием, как «сознание», объединяющим внимание и память. И дополнительным структурообразующим фактором является активность - пассивность. Определите, на основании какого методологического подхода, предопределяющего направление интерпретации результатов исследования, построена описанная теория? Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● комплексный подход способ исследования, так как этот методологический подход рассматривает объект исследования как совокупность компонентов, подлежащих изучению с помощью соответствующей совокупности методов, т. е. через организацию междисциплинарного исследования ● генетический подход, так как этот подход исследует и объясняет явления (в том числе психические, психологические и педагогические), основываясь на анализе их развития как в онтогенетическом, так и филогенетическом планах ● системный подход, так как он ориентирован на изучение реальности, рассматривая любой ее фрагмент как систему ● функциональный подход, так как он ориентирован на выявление и изучение функций объектов (явлений) Вероятность ошибочного отвержения нулевой гипотезы – это … Тип ответа: Текcтовый ответ 2 2 уровень значимости Виды наблюдения в соответствии с особенностями организации: … (укажите 2 варианта ответа) Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов полевое наблюдение свободное наблюдение лонгитюдное наблюдение целенаправленное наблюдение Вклад выявленной в процессе тематического анализа темы в возможность раскрыть общее содержание предмета – это … Тип ответа: Текcтовый ответ 3 Вопрос «Какова природа исследуемой реальности?» отражает специфику… компонента структуры методологического подхода Тип ответа: Текcтовый ответ 4 Вопрос «Каковы отношения между исследователем и исследуемой реальностью?» отражает специфику… компонента структуры методологического подхода Тип ответа: Текcтовый ответ 5 Вопрос «При помощи каких методов и процедур исследователь познает исследуемую реальность» отражает специфику… компонента структуры методологического подхода Тип ответа: Текcтовый ответ 6 Данные, выраженные при помощи чисел, полученные результате измерения психологических переменных после применения стандартизованных психологических методик или в результате особой процедуры организации исходного качественного материала, называются … данные Тип ответа: Текcтовый ответ 7 7 количественные 6 методологического 5 эпистемологического 4 онтологического 3 семантический вес Дисперсия как статистическая величина характеризует: … Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов ● насколько часто значения отклоняются от средней величины в данной выборке ● среднее арифметическое данной выборки ● насколько частные значения отклоняются от средней величины в данной выборке ● сумму всех доступных выборок Значение признака, наиболее часто встречающееся в совокупности – это… Тип ответа: Текcтовый ответ 8 Идеал научного поиска – это … (укажите 2 варианта ответа) Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов проверка гипотезы изучение явлений теоретическое объяснение действительности открытие законов возможность переноса данных исследования на реальность 8 мода Индуктивная статистика позволяет решить две основные задачи: … (укажите 2 варианта ответа) Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов осуществить статистическую проверку гипотез, т.е. проверить, обусловлено ли различие между наборами данных экспериментальными условиями или оно – следствие случайных влияний определять не только признаки свойств предметов, но и количественное различие степеней свойств этих предметов проверить возможность перехода от данных, полученных на выборке, к характеристикам переменных на уровне всей популяции упорядочить совокупности объектов по интенсивности проявления диагностического свойства изоморфно отобразить эмпирическую структуру в символическую структуру |