|
|
КТП 3. Тематическое планирование рисование 3 класс (34 ч) пп Тема Основные понятия. Словарная работа. Оборудование, информационнометодическое обеспечение
Календарно-тематическое планирование русский язык 3 класс - 136 ч
№ п/п
Дата
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Словарь
|
Учебник
(упраж-нения на выбор)
|
Рабочие тетради
(задания на выбор)
|
Методические рекомендации
(методическое обеспечение и содержание других видов работ на уроках)
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Виды, формы контроля
|
Примечание/
электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
Часть 1
|
|
|
Повторение - 10 ч
|
|
|
1
|
1.1Предложение.
|
1
|
|
с. 3–5
|
Часть 1, с. 4, № 1; с. 6, № 6
|
|
Определять количество предложений в тексте, опираясь на визуально значимые атрибуты: большая буква в первом слове и точка в конце предложения (2–3 коротких предложения).
Выделять из текста предложение на заданную тему (о берёзе, о щенке).
|
|
|
2
|
1.2. Выделение его из текста
|
1
|
|
|
|
|
|
|
3
|
1.3. Предложение и его схема
|
1
|
овощи
|
с. 6–7
|
Часть 1, с. 5, № 4; с. 7, № 7
|
|
Уверенно «читать» схему предложения; соотносить схему с предложением.
|
|
|
4
|
1.4. Предложения-вопросы
|
1
|
|
с. 8–9
|
|
|
Различать предложения-вопросы и предложения-ответы. Соблюдать правильные интонации при повторном их прочтении.
|
|
|
5
|
1.5. Предложения-ответы
|
1
|
|
|
6
|
1.6. Завершение начатого предложения
|
1
|
огород
|
с. 10–11
|
Часть 1, с. 4, № 2; с. 5–6, № 3, 5
|
|
|
|
7
|
1.7. Различение набора слов в предложении
|
1
|
|
с. 12–13
|
|
|
Различать предложение и набор слов, опираясь на наглядность (набор предметных картинок и сюжетная картинка, составленная из данных предметов). Овладевать умением составлять предложение, пользуясь набором предметных картинок (девочка, парта, ученик).
|
|
|
8
|
1.8. Порядок слов в предложении
|
1
|
|
с. 14–15
|
Часть 1, с. 5, № 4
|
|
Уметь исправлять нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме и записаны на отдельных карточках)
|
|
|
9
|
1.9. Предложение. Закрепление знаний
|
1
|
|
с. 16–17
|
Часть 1, с. 7, № 8
|
|
|
опрос
|
|
10
|
1.10.Диктант по теме «Повторение»
|
|
|
|
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
Звуки и буквы - 53 ч
|
|
|
11
|
2.1. Знакомство с алфавитом
|
1
|
|
с. 18–19
|
Часть 1, с. 9, № 1, 2
|
Дидактические игры, с. 30, 31
|
Познакомиться с орфографическим словарём; научиться находить в нём нужную букву, ориентируясь на её место в алфавите (в начале, в середине, ближе к концу, между какими буквами находится).
|
|
|
12
|
2.2. Звуки гласные
|
1
|
|
с. 20–21
|
Часть 1, с. 10–11, № 1–6
|
|
Различать на слух гласные и согласные звуки, уметь их перечислить.
|
|
|
13
|
2.3. Звуки согласные
|
1
|
|
|
14
|
2.4. Ударение в словах
|
1
|
|
с. 22–23
|
|
|
Слышать и выделять голосом ударный звук в словах (слова, состоящие из 2–3 слогов); ставить знак ударения над ударной гласной.
|
|
|
15
|
2.5. Гласные ударные
|
1
|
|
с. 24–25
|
Часть 1, с. 18–19, № 1–3
|
Дидактическая игра,
с. 31–32
|
Сравнивать предъявляемый учителем правильный и неправильный по силе голоса рисунок звукового состава слова.
|
|
|
16
|
2.6. Гласные безударные.
|
1
|
|
|
17
|
2.7. Гласные ударные и безударные.
|
1
|
|
с. 26–27
|
Часть 1, с. 20,
№ 4, 5
|
|
Выбирать из двух один правильный вариант и называть ударный гласный (сапоги – сапоги).
|
|
|
18
|
2.8. Выделение ударного гласного в слове
|
1
|
|
|
19
|
2.9. Деление слов на слоги
|
1
|
|
с. 28–29
|
Часть 1, с. 21,
№ 1, 2; с. 22, № 3, 4
|
Дидактическая игра-сказка, с. 32–33; выборочный диктант, с. 33–34
|
Уметь делить слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы. Переносить слова по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса.
|
|
|
20
|
2.10.Деление слов на звуки
|
1
|
|
|
|
с. 34
|
|
|
|
21
|
2.11. Гласные е, ё в начале слова
|
1
|
яблоко
|
с. 30–31
|
Часть 1, с. 15,
№ 3, 4
|
Дидактическая игра-сказка, с. 34–35
|
Различать на слух твёрдые и мягкие согласные в словах и правильно обозначать их соответствующими гласными буквами. Уметь составлять пары из слогов (ма – мя). Приводить примеры пар слов на каждый случай дифференциации.
|
|
|
22
|
2.12. Гласные ю, я в начале слога
|
1
|
|
|
23
|
2.13. Гласные е, ё в начале слова или слога
|
1
|
|
с. 32–33
|
Часть 1, с. 16–17, № 5, 6, 8
|
Данный на с. 35 контрольный диктант можно провести как зрительный предупредительный
|
|
|
24
|
2.14. Гласные ю, я в начале слова или слога
|
1
|
|
|
25
|
2.15. Перенос части слова
|
1
|
|
с. 34–35
|
Часть 1, с. 24–25, № 1–4
|
|
|
|
26
|
2.16. Перенос части слова при письме
|
1
|
|
|
27
|
2.17. Твёрдые согласные.
|
1
|
|
с. 36–37
|
Часть 1, с. 27,
№ 1, 2; с. 28, № 4
|
Дидактическая игра,
с. 35–36
|
|
|
28
|
2.18. Мягкие согласные.
|
1
|
|
|
29
|
2.19. Контрольный диктант за 1 четверть
|
1
|
контрольный диктант
|
|
30
|
2.20. Работа над ошибками
|
1
|
|
|
31
|
2.21. Твёрдые и мягкие согласные.
|
1
|
|
|
32
|
2.22.Твёрдые и мягкие согласные. Различение их перед гласными
|
1
|
|
|
33
|
2.23. Обозначение мягких согласных на письме буквами и, е, ё.
|
1
|
|
с. 38–39
|
Часть 1, с. 29, № 7
|
Слуховой предупредительный диктант, с. 36;
Приложение 1, с. 74–75
|
|
|
34
|
2.24.Обозначение мягких согласных на письме буквами ю, я
|
1
|
|
|
35
|
2.25.Мягкие согласные на письме буквами и, е, ё.
|
1
|
|
с. 40–41
|
Часть 1, с. 28,
№ 5; с. 29, № 6
|
Данный на с. 37 контрольный диктант можно провести как выборочный
|
|
| |
|
|
Скачать 327.69 Kb.