Воспитательная работа школы. т. 60 Воспитательная школы как объект управления. Теоретические аспекты воспитательной системы школы как объекта управления

• Название: Теоретические аспекты воспитательной системы школы как объекта управления
• Анкор: Воспитательная работа школы
• Дата: 18.02.2021
• Размер: 215 Kb.
• Имя файла: т. 60 Воспитательная школы как объект управления.doc
• Тип: Пояснительная записка; #177556
• страница: 2 из 7

1.2. Управление воспитательной системой

Современные исследователи считают, что целесообразно управлять воспитательной системой эволюционно, усложняя цели, развивая разнообразие деятельности, разветвляя связи, организационные и управленческие процессы. Очень важно найти пути оптимального включения учащихся в управление через развитие ученического самоуправления, включая каждого ребенка в систему коллективных дел, активно привлекая в систему управления Управляющий Совет школы. В нашей школе управление воспитательной системой осуществляется следующим образом:

• 
  в форме соуправления - на высшем уровне управления школой такими органами являются общешкольная конференция и Управляющий совет школы. Управленческие решения считаются принятыми при достижении соглашения заинтересованными сторонами;
  
• 
  в форме самоуправления - управленческие решения принимаются коллективно на педагогических советах, Совете старшеклассников, родительском совете, профсоюзном комитете а так далее;
  
• 
  в форме административного управления - если дело требует быстрого решения, то директор принимает его единолично, на заседании администрации - коллегиально⁸.
  

С точки зрения масштаба решаемых задач и субъектов, осуществляющих непосредственное управление, в структуре управляющей системы выделяются 4 уровня управления:

• 
  уровень стратегического управления - уровень директора;
  
• 
  уровень тактического управления - уровень заместителей директора;
  
• 
  уровень оперативного педагогического и хозяйственного управления - уровень руководителей методических объединений, советов и других органов.
  
• 
  уровень оперативного ученического управления - уровень педагогов, классных руководителей, актива учащихся⁹.
  

Общая структура взаимодействия и управления воспитательной системой школы представлена на рисунке 1.1.



Рис. 1.1 Общая структура взаимодействия и управления воспитательной системой школы¹⁰

Управление процессом воспитания строится следующим образом.

Совместная работа с подразделениями воспитательной системы:

• 
  комитетом по делам молодёжи;
  
• 
  связь с дошкольными детскими учреждениями;
  
• 
  связь с общественными организациями (отдел культуры, музеи и библиотека, школы искусств и др.) и так далее¹¹.
  

Административная работа:

• 
  повышение квалификации классных руководителей;
  
• 
  знакомство с опытом воспитательной работы школ, в том числе по страницам периодической печати;
  
• 
  наставничество;
  
• 
  методические объединения классных руководителей;
  
• 
  выпуск методических материалов, бюллетеней¹².
  

Сбор информации:

• 
  педагогические наблюдения;
  
• 
  анкетирование;
  
• 
  анализ собранной информации¹³.
  

Планирование:

• 
  разработка программ и планов, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;
  
• 
  подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией¹⁴.
  

Контроль и коррекция:

• 
  анализ и оценка планов и программ воспитательной работы (педсоветы, методические объединения классных руководителей, отчеты при директоре и др. формы);
  
• 
  корректировка планов и программ¹⁵.
  

Создание условий для развития учащихся:

• 
  доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах;
  
• 
  создание системы дополнительного образования и воспитания;
  
• 
  создание материально-технической базы;
  
• 
  тесная связь семьи и школы;
  
• 
  взаимопомощь в проведении внеклассной, внеурочной, внешкольной работы;
  
• 
  работа с активом учащихся;
  
• 
  семинар для классных руководителей;
  
• 
  посещение и анализ внеклассных мероприятий¹⁶.
  

Управляющая система воспитательной работы создает возможности, при которых воспитательный процесс становится эффективным и действенным.

Воспитательная система находит свое конечное выражение в создании воспитательных программ – общих для школы, или отдельных – для классов.

Программа (от греч. Programma – распоряжение, объявление) – нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели. В контексте программно – целевого подхода программа понимается как система увязанных между собой по содержанию, срокам, ресурсам мероприятий (действий) различного характера, направленных на достижение единой цели.

Реализация отдельных воспитательных программ направлена на достижение общих целей воспитательной системы современных школ.