Воспитательная работа школы. т. 60 Воспитательная школы как объект управления. Теоретические аспекты воспитательной системы школы как объекта управления

• Название: Теоретические аспекты воспитательной системы школы как объекта управления
• Анкор: Воспитательная работа школы
• Дата: 18.02.2021
• Размер: 215 Kb.
• Имя файла: т. 60 Воспитательная школы как объект управления.doc
• Тип: Пояснительная записка; #177556
• страница: 5 из 7

2.1.4. Принципы построения программы

Основной принцип построения программы – раскрытие личности ребенка.

Педагогические принципы и подходы. Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Принцип гуманистического воспитания: объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания: В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

Принцип природосообразности: Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Деятельный подход: Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Целостный подход: Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип комплексного подхода: Позволяет воспитывать и развивать какие – либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

Принцип успешности: Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Условия реализации программы:

• 
  определение стратегии и тактики деятельности;
  
• 
  четкое целеполагание на каждом этапе реализации программы, видение определенных целей, к которым необходимо стремиться всегда;
  
• 
  кадровое обеспечение воспитательного процесса;
  
• 
  повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания всех категорий;
  
• 
  аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг воспитательного процесса;
  
• 
  решение проблем материально-технического и методического обеспечения;
  
• 
  совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы;
  
• 
  отслеживание результатов деятельности с целью коррекции и достижения наилучших результатов;
  
• 
  использование органов ученического самоуправления, родителей, социума в планировании, организации и анализе воспитательного процесса в школе.
  

Ожидаемые результаты:

1. 
   Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества. Снижение числа детей, состоящих на учете за правонарушения, склонных к вредным привычкам.
   
2. 
   Развитое чувство прекрасного. Умение найти своё место в творчестве каждого ребенка. Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы и города.
   
3. 
   Развитие потребности занятий физической культуры и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории и географии своего города, края, государства.
   
4. 
   Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании.
   
5. 
   Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Создание системы психолого-педагогической подготовки родителей.
   
6. 
   Создание единого воспитательного пространства всеми заинтересованными государственными и общественными учреждениями и организациями.
   
7. 
   Создание системы повышения профессионального мастерства организаторов воспитания. Внедрение в практическую деятельность достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания.
   
8. 
   Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина.
   
9. 
   Повышение самообразования, самоопределения, самореализации воспитанников, улучшение их психофизического здоровья.
   
10. 
    И как конечный результат воспитание личности
    

• 
  мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;
  
• 
  творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
  
• 
  духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;
  
• 
  гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
  
• 
  практичной, знающей основы экономики, владеющей хозяйственными навыками, знающей и хранящей традиции, ведущей здоровый образ жизни;
  
• 
  свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности;
  
• 
  любящей свою малую и большую Родину.