Тест структуры интеллекта АмтхауэраБланк ответов. Тест структуры интеллекта (tsi) Р. Амтхауэра отдельные способности человека существуют не как изолированные элементы, их развитие взаимосвязано и объединено в определенных и в то же время подвижных структурах
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Использовать данные теста Амтхауэра можно и нужно двояким образом. Во-первых, они необходимы для определения причин учебных затруднений и разработки корректирующих моделей обучения. Это направление применения теста Амтхауэра рассмотрено в разделе «Когнитивная технология обучения». Во-вторых, на основе результатов выполнения теста можно определить те области деятельности, в которых ученик может оказаться успешным, и выбрать соответствующий профиль обучения. Создавая свой тест, Амтхауэр преследовал именно цель разработки эффективного инструмента профессиональной ориен-тации. С этой точки зрения важно не столько определить интеллектуальные де-фициты ученика (эта задача важна для когнитивной технологии), сколько найти те области, для деятельности в которых он обладает достаточными способностями. Например, если ученик получил высокие баллы по шкалам практического интеллекта, но низкие ‒ по шкалам теоретического интеллекта, то получение высшего образования для него не имеет смысла. В условиях современного рос-сийского образования он, разумеется, сможет получить диплом какого-либо университета, поступив на платное отделение, но это будет только диплом, а не само высшее образование. Такому ребёнку лучше рекомендовать поступить в ПТУ или колледж, выбрав направление в соответствии с преимущественным развитием одного из видов интеллекта. При преобладании вербального интел-лекта лучше ориентироваться на социальные профессии, пространственного ‒ технические. Практические математические способности нужны при работе в сфере экономики. Кратко охарактеризуем первое направление использования данных теста Амтхауэра, выделив характерные проявления преимущественного развития того или иного из видов интеллекта. На основании полученных данных можно достаточно точно прогнозировать учебные достижения учащихся и определять причины учебных затруднений. 1) Уровень развития вербального интеллекта определяет успешность в усвое-нии гуманитарных наук и теоретической части естественнонаучных предметов. Особое внимание следует уделить не столько получению интегральных характеристик, сколько анализу выполнения отдельных субтестов. С помощью этих методик изучаются умения учащихся сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, обнаруживать их существенные признаки, устанавливать различные отношения между понятиями. Эти умения определяют уровень когнитивной готовности учащихся к пониманию учебной информации, заданной в вербальной форме. Здесь нужен детальный анализ по выделению тех видов связей между понятиями, которые доступны ученику, по выделению оснований, по которым ученик может сравнивать и классифицировать понятия, по обнаруже-нию тех видов связей между понятиями, которые ученик может обнаруживать самостоятельно. Результаты этого анализа позволяют построить область акту-ального вербального развития каждого ученика и определить требования к учебной информации, соблюдение которых сделает её принципиально доступной для учащихся. Если ученик не может самостоятельно обнаруживать некоторые виды связей между понятиями, то эти виды связей нельзя использовать при изложении нового материала без специального разъяснения и уточнения данного способа соединения понятий. Кроме этого, необходимы специальные упражнения для формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать понятия и устанавливать отношения между ними. 2) Уровень развития пространственного интеллекта позволяет прогнозировать успешность в овладении практическими действиями, связанными с манипулированием реальными объектами. Ученики с высокими результатами выполнения субтестов 7 и 8 теста Амтхауэра обладают практической смекалкой, они с удовольствием выполняют ту часть лабораторных и практических работ, которая связана с действиями с приборами. Эти дети любят мастерить, хорошо владеют различными инструментами, им можно поручать небольшой ремонт мебели и оборудования кабинетов. Как правило, эти ученики способны быстро и точно зарисовать вид демонстрационных установок, легко и точно осуществляют мысленное вращение фигур, способны нарисовать вид тел в сечениях, поэтому они хорошо осваивают черчение. Однако, если результаты выполнения вербальных тестов у этих же детей являются низкими, то они испытывают значительные трудности при усвоении и понимании информации в вербальной форме. Возможности в усвоении гуманитарных наук и теоретической части естественнонаучных дисциплин сильно ограничены, поэтому, как правило, успехи таких детей при изучении данных предметов весьма посредственны. Если же и результаты выполнения математического субтеста 6 являются низкими, то дети будут испытывать затруднения и при усвоении математики. 3) Если высокие результаты по пространственным субтестам теста Амтхауэра дополняются успешным решением задач на завершение числовых последовательностей (субтест 6), то ученик потенциально способен хорошо усваивать естественнонаучные дисциплины и геометрию. О таких детях учителя обычно говорят, что они обладают интуицией, помогающей им «схватывать» учебный материал без дополнительной логической обработки. По этой же причине таким ученикам обычно скучно заниматься изучением теоретического материала, который они и так интуитивно понимают. Кроме этого, если данные дети показывают низкие результаты по вербальным тестам, то они с трудом могут выразить своё понимание учебного материала в вербальной форме. Попытки заставить таких детей выучивать учебный материал могут привести к потере интереса к учёбе, поэтому им лучше давать такие более сложные и интересные задания, при выполнении которых они вынуждены обращаться к теоретическому материалу. Если же ребёнок показывает высокие результаты по всем трём группам субтестов (вербальным, пространственным и математическим), то можно говорить об одарённости ученика и наличии прекрасных предпосылок к успешному обучению. По отношению к такому ученику нужно заботиться только о поддержании нужного уровня мотивации и создании благоприятного психологического климата. Наличие изолированной успешности при выполнении математического субтеста 6 теста Амтхауэра позволяет сделать вывод о высоком уровне развития аналитико-синтетических процессов и индуктивного мышления. Можно с большой долей уверенности прогнозировать успешность при изучении алгебры и начал анализа. Такие дети обладают специфической интуицией при решении математических проблем. |