Игровой метод обучения английскому языку школьников младших клас. Титульный лист (нужен образец)

• Название: Титульный лист (нужен образец)
• Дата: 18.05.2021
• Размер: 183.75 Kb.
• Имя файла: Игровой метод обучения английскому языку школьников младших клас.docx
• Тип: Урок; #206345
• страница: 4 из 4

2. Далее, в качестве формирующего эксперимента с учащимися были проведены уроки английского языка, включающие в себя элементы игровых технологий. При этом, следует отметить, что для данной возрастной группы в связи с невозможностью длительной концентрации внимания учащимися был сделан упор на серию коротких игровых заданий (в отличие от длительных учебных игр).

3. Далее, в качестве контрольного эксперимента вновь была проведена оценка школьной мотивации учащихся, результаты проведенной повторно оценки были сравнены с результатами, полученными в рамках констатирующего эксперимента.

Эксперимент был проведен на примере учащихся 2а класса МБОУ Лесногородская СОШ. В классе учится 30 человек.

В целом, по результатам сравнения итогов констатирующего и контрольного экспериментов можно сделать вывод о том, что учебная мотивация в классе значительно улучшилась. Так, при констатирующем эксперименте средний балл оценки мотивации в классе составлял 18,33 балла, что соответствует среднему уровню школьной мотивации, а при контрольном эксперименте – 21,1 балл, что соответствует высокому уровню.

Такие изменения, прежде всего, говорят о том, что:

1) учащиеся, до этого имевшие положительное отношение к школе, однако не питавшие интереса непосредственно к учебной деятельности, заинтересовались ей в процессе игры, так как учебный материал подавался в интересной для младших школьников игровой форме. Таким образом, произошло формирование познавательных мотивов школьников, что, безусловно, способствует большей эффективности их учебной деятельности.

2) учащиеся, посещавшие школу неохотно и отвлекавшиеся на посторонние дела и игры во время уроков, а также учащиеся, находившиеся в состоянии неустойчивой адаптации к школе, в ходе учебных игр получили необходимые навыки межличностного взаимодействия, что в свою очередь позволило им адаптироваться к школе и учебной деятельности, а также привлекло их внимание к учебному материалу, позволяя более эффективно его усваивать.

Таким образом, внедрение игровых технологий в процесс преподавания английского языка позволяет не только привить навыки межличностного общения на иностранном языке и на практике закрепить полученные знания, что очень важно именно при изучении иностранных языков, но и помогает в целом помочь школьнику в начальных классах адаптироваться к новой для себя социальной роли, формировать коммуникативные навыки и познавательные мотивы, что, в свою очередь, безусловно сказывается на эффективности результатов обучения.
Заключение

Наряду с традиционными методами обучения в младшей школе в последние десятилетия приобретают все большую актуальность и различные новаторские методы и приемы, которые включают в себя спкетр разнообразных интерактивных и игровых технологий. Прежде всего, актуальность применения игровых методов обучения в младшей школе обусловлена возрастными особенностями развития школьников. К таким особенностям следует отнести преобладание механического запоминания над абстрактным, непроизвольного внимания над произвольным, наглядно-образного мышления над словесно-логическим.

Применение игровых технологий в образовательном процессе достаточно полно изучено в современной научно-педагогической литературе. Исследованию данной проблематики посвящены работы таких исследователей, как В.П. Беспалько, М.В. Карлин, И.П. Волков, В.М. Монахов, Б.Т. Лихачёв и другие.

Особенность иностранного языка как школьного предмета,прежде всего, заключается в том, что учебная деятельность включает в себя речевую деятельность на иностранном языке, в процессе которой, безусловно, формируются знания, а также речевые навыки и умения. Использование игры в качестве приема обучения иностранному языку представляет собой один из наиболее действенных инструментов управления учебной деятельностью, активизирующий мыслительную деятельность и при этом позволяющий сделать учебный процесс интересным.

Следует отметить, что роль игры на уроках английского языка чрезвычайно важна. Это связано с тем, что именно игра является хорошим средством для развития грамматики, лексики, отработки произношения, а также развития навыков устной речи на иностранном языке. Кроме того, применение игр в качестве средства обучения на уроках английского языка может помочь грамотному учителю наиболее глубоко раскрыть личностный потенциал обучающихся, а также положительные качества личности индивидуально каждого ученика, а также укрепить и сохранить учебную мотивацию.

Развитие учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте происходит стихийно, что связано, прежде всего, с особенностями памяти (механическое запоминание) внимания (непроизвольное внимание) и мышления младших школьников. Таким образом, успешность обучения в младшем школьном возрасте во многом зависит от деятельности педагога, а именно – от организации процесса обучения. Главная задача педагога на данном этапе обучения – не только четко передать содержание учебного материала, но и уметь подать его в той форме, в которой дети конкретного возраста были бы способны его усвоить. В данном ключе применение игровых технологий в обучении иностранному, абсолютно не понятному детям языку, представляется перспективным вариантом подачи материала.

Подача материала в игровой форме позволяет глубже вовлечь обучающихся младших школьников в учебный процесс и таким образом повысить их обучаемость. В рамках данной работы для оценки эффективности применения игровых технологий на уроках английского языка у школьников младших классов был произведен педагогический эксперимент, который включал в себя следующие этапы:

1. Констатирующий эксперимент. В рамках данного этапа педагогического эксперимента основным критерием эффективности применения игровых технологий на уроках было выбрано развитие учебной мотивации. Это, прежде всего, связано с особенностями возрастной группы. Следует отметить, что в целом основным критерием оценки эффективности внедрения педагогических технологий выступает эффективность обучения, которую отражает успеваемость учащихся, однако в младшем школьном возрасте, на наш взгляд, именно учебная мотивация играет решающую роль в успешности обучения, что, как уже было сказано, вызвано возрастными особенностями развития младших школьников.

2. Далее, в качестве формирующего эксперимента с учащимися были проведены уроки английского языка, включающие в себя элементы игровых технологий. При этом, следует отметить, что для данной возрастной группы в связи с невозможностью длительной концентрации внимания учащимися был сделан упор на серию коротких игровых заданий (в отличие от длительных учебных игр).

3. Далее, в качестве контрольного эксперимента вновь была проведена оценка школьной мотивации учащихся, результаты проведенной повторно оценки были сравнены с результатами, полученными в рамках констатирующего эксперимента.

Эксперимент был проведен на примере учащихся 2а класса МБОУ Лесногородская СОШ. В классе учится 30 человек.

В целом, по результатам сравнения итогов констатирующего и контрольного экспериментов можно сделать вывод о том, что учебная мотивация в классе значительно улучшилась. Так, при констатирующем эксперименте средний балл оценки мотивации в классе составлял 18,33 балла, что соответствует среднему уровню школьной мотивации, а при контрольном эксперименте – 21,1 балл, что соответствует высокому уровню.

Такие изменения, прежде всего, говорят о том, что:

1) учащиеся, до этого имевшие положительное отношение к школе, однако не питавшие интереса непосредственно к учебной деятельности, заинтересовались ей в процессе игры, так как учебный материал подавался в интересной для младших школьников игровой форме. Таким образом, произошло формирование познавательных мотивов школьников, что, безусловно, способствует большей эффективности их учебной деятельности.

2) учащиеся, посещавшие школу неохотно и отвлекавшиеся на посторонние дела и игры во время уроков, а также учащиеся, находившиеся в состоянии неустойчивой адаптации к школе, в ходе учебных игр получили необходимые навыки межличностного взаимодействия, что в свою очередь позволило им адаптироваться к школе и учебной деятельности, а также привлекло их внимание к учебному материалу, позволяя более эффективно его усваивать.

Таким образом, внедрение игровых технологий в процесс преподавания английского языка позволяет не только привить навыки межличностного общения на иностранном языке и на практике закрепить полученные знания, что очень важно именно при изучении иностранных языков, но и помогает в целом помочь школьнику в начальных классах адаптироваться к новой для себя социальной роли, формировать коммуникативные навыки и познавательные мотивы, что, в свою очередь, безусловно сказывается на эффективности результатов обучения.

Ннаиболее эффективным способом использования игровых технологий при преподавании английского языка в начальных классах, на наш взгляд, выступает комбинирование игровых методов обучения в форме коротких игр с традиционными методами обучения для наиболее эффективного усвоения материала учащимися при условии сохранения их учебной мотивации и формирования познавательных мотивов.
Список использованной литературы

1. 
   Английский язык. 2-3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге. –СПб.: Питер, 2016. – 917 c.
   
2. 
   Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
   
3. 
   Бабенко Т.А. Технологии игрового обучения. Вестник научных конференций. – 2016. № 6– 1 (10). – с. 28–29.
   
4. 
   Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – Москва, 1995. – 412 с.
   
5. 
   Божок Н.Ю. Игровые технологии и их использование на уроке английского языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – URL: http://festival.1september.ru/articles/564335/ (22.05.2018).
   
6. 
   Войтенко Т.П. Игра как метод обучения и личностного развития: Метод. пос. для педагогов начальной и средней школы. – Калуга: Адель, 2008. – 361с.
   
7. 
   Волков Б. С. Детская психология развития. – М., 2007. – 576 c.
   
8. 
   Волков И.П. Много ли в школе талантов?. – М.: Знание, 1989. – 42 с.
   
9. 
   Волошина Л.Н. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников. – М.: Учитель, 2013. – 421 c.
   
10. 
    Вяльшина Н.Н. Некоторые приемы повышения эффективности урока иностранного языка. – М., 2008. – № 2. – С. 26-29.
    
11. 
    Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Издательский центр « Академия», 2005.
    
12. 
    Гладун О.А. Коммуникативное обучение языку посредством взаимодействия на уроке. Теоретические и практические аспекты лингвистики, литературоведения, методики преподавания иностранных языков. – Н. Новгород, 2015. – С. 126–129.
    
13. 
    Говене Э. Игра на уроке иностранного языка // Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом / сост. Е.В. Синявская, М.М. Васильева, С.В. Калинина. – М., 1978. – с.130-135.
    
14. 
    Голованова Н.Ф. Педагогика. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
    
15. 
    Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку : в 2 ч. : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению 050100. – М. : Академия, 2013. – 182 с.
    
16. 
    Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008. – 432 с.
    
17. 
    Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка. – М.:Первое сентября. Английский язык, 2006.
    
18. 
    Иностранные языки : сценарии творческих уроков / под ред. В.С. Кукушкина. – М. : ИКЦ «МарТ», 2005. – 128 с.
    
19. 
    Кадинская Н.В. Использование технологии игры на уроках иностранного языка в начальной школе [Электронный ресурс] // Экстернат.РФ : электрон. журн. – СПб., 2013. – URL: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/146-preschool-foreign/2301--l-r.html (22.05.2018).
    
20. 
    Карева Г.В. Игровые технологии формирования гностических качеств будущего специалиста.// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – № 4 / 2011.- С. 30-33
    
21. 
    Карлин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии. Анализ, зарубежного опыта Текст.: – М.: Пед: центр «Эксперимент», 1998.
    
22. 
    Коджаспирова Г. М. Педагогика 4-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата. – Издательство: Юрайт, 2016. – 716с.
    
23. 
    Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей. – СПб: Каро, 2008. – 368 с.
    
24. 
    Конышева А.В. Английский язык. Современные методы обучения. / А.В. Конышева – 2007. – с. 19.
    
25. 
    Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку / А.В. Конышева. – СПб. : Каро, 2006. – 181 с.
    
26. 
    Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном этапе // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 3.
    
27. 
    Лаврова Е. А. Игра как средство повышения мотивации обучения современного младшего школьника.// Проблемы и перспективы развития образования в России. – М. – № 20. – 2013. – с. 79-82.
    
28. 
    Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985. – 151 с.
    
29. 
    Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 208 с.
    
30. 
    Лоренц В.В. Егорушкина Т.А. Примение игровых технологий на уроках иностранного языка с учетом возраста школьника // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – М.,2017. – с. 239-244.
    
31. 
    Мижериков В.А., Беляев В.И., Пидкасистый П.И. Педагогика. – М: Академия, 2010. – 512с.
    
32. 
    Мижериков В.А., Крившенко Л.П., Юзефавичус Т.А. Педагогика. Учебник для бакалавров. ВУЗ. – М.:Проспект, 2015. – 488с.
    
33. 
    Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. – М., 2005.
    
34. 
    Монахов В.М. Педагогическая технология профессора В.М. Монахова // Спец. выпуск «Педагогического вестника» – Успешное обучение, 1997.
    
35. 
    Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск : Вышейшая школа, 1999. – 522 с.
    
36. 
    Мыськова Н., Дымченко Г. Игровые технологии как метод эффективного обучения в начальной школе. – М., 2012. – 220 c.
    
37. 
    Петричук И.И. Еще раз об игре // Иностр. яз. в шк. – 2008. – № 2. – с. 37-42.
    
38. 
    Пинегин А.А. Английский язык, давай дружить ! Или как ввести ребенка в мир английского языка. – М. : ВШМФ «Авангард», 1999. – 116 с.
    
39. 
    Пукина, Т.В. Английский язык. 2-3 классы. Игровые технологии на уроках и на досуге. – М.: Учитель, 2008. – 881 c.
    
40. 
    Руденко А.М. Педагогика в схемах и таблицах. Учебное пособие. М.: Феникс, 2016. – 303 с.
    
41. 
    Рысбаева С.А., Жунусова П.О., Бедишева З.О., Саухамбаева Г.А. Использование игровых технологий в младшем школьном возрасте // Успехи современного естествознания. – 2014. – № 3. – С. 148-151.
    
42. 
    Сальникова Ю. И. Игра как один из методов обучения младших школьников на уроках окружающего мира.// Проблемы и перспективы развития образования в России. – № 23. – 2013. – с. 149- 152.
    
43. 
    Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 2010. – 256 с.
    
44. 
    Сергеева И. С. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников. Методические рекомендации. – М.: КноРус, 2016. – 112 c.
    
45. 
    Соловова Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2005.
    
46. 
    Степанова Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку. – 2004. – 56 с.
    
47. 
    Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. – М.: Просвещение, 1984. – 370 с.
    
48. 
    Турик Л. А. Дебаты. Игровая, развивающая, образовательная технология. – М.: Феникс, 2012. – 192 c.
    
49. 
    Хусаинова А.Д. Применение игровых технологий на уроках английского языка в младшей школе // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по мат. XLV междунар. студ. науч.-практ. конф. – № 5(44).
    
50. 
    Шапиева А. С., Магомедова П. К. Применение игровых технологий в процессе обучения.// Евразийский Союз Ученых. – № 10-4 (19) . – 2015. – с. 70-73.
    

1^ Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка / И. В. Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006.

2^ Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. В. Соловова - М.: Просвещение, 2005.

3^ Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е. Л. Степанова // ИЯШ. - 2004.

4^ Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез - М.: Издательский центр « Академия», 2005.

5^ Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е. Л. Степанова // ИЯШ. - 2004.

6^ Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е. Л. Степанова // ИЯШ. - 2004.