Умк. Методыка_бел_мовы_літ_чытання (3). Тлумачальная запіска
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Заключэнне можа быць прадстаўлена ў выглядзе абагульненых вывадаў па кожнай главе, дзе акрэсліваецца значэнне праведзенай працы для паляпшэння якасці навучання, даюцца практычныя рэкамендацыі, раскрываюцца далейшыя перспектывы даследавання тэмы. Бібліяграфічны спіс падаецца ў алфавітным парадку з захаваннем бібліяграфічных патрабаванняў па схеме: прозвішча, ініцыялы аўтара; загаловак; тэматыка, від, назначэнне дакумента; звесткі аб адказнасці (складальнікі, рэдактары); звесткі аб выданні (месца і час выдання); аб’ѐм. У спіс уключаюцца ўсе крыніцы, выкарыстаныя ў ходзе даследавання (не менш за 20–25). Дадаткі ўключаюць схемы, табліцы, дыяграмы, дадатковыя матэрыялы даследавання. Кожны дадатак афармляецца на асобных лістах і мае свой тэматычны загаловак. У правым верхнім вугле ўказваецца парадкавы нумар «Дадатак 1», «Дадатак 2». Нумарацыя старонак працягваецца ў былым парадку. 23 ВУЧЭБНА-МЕТАДЫЧНАЯ КАРТА (дзѐнная форма атрымання адукацыі) 2 курс, 4 семестр Нум ар ра здз ела , тэ м ы, за нят ка ў Назва раздзела, тэмы, заняткаў; пералік вывучаемых пытанняў Колькасць аўдыторных гадзін С ам ас той на я ра бот а Матэрыяль на е за бе сп яч эн не з ан ят ка ў (наглядн ыя, м ет адыч ныя ла па м ожн ік і і ін ш.) Лі та ра тура Формы к ан тролю зн ан ят ка ў ле кц ыі пра кт ыч ныя (с ем ін арс кія) з ан ят кі ла ба ра торн ыя за нят кі К оль ка сц ь га дз ін КСР 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 1. 1.1 Агульныя пытанні методыкі выкладання беларускай мовы Методыка выкладання беларускай мовы як навука Пытанні: 1) Прадмет, задачы і змест курса методыкі выкладання беларускай мовы.2) Прынцыпы навучання роднай мове ў пачатковай школе.3) Метады даследавання ў методыцы выкладання беларускай мовы.4) Структура курса методыкі беларускай мовы.5)Месца методыкi пачатковага навучання сярод iншых навук. 6) Новыя тэхналогii ў сiстэме навучання малодшых школьнiкаў мове, актуальныя праблемы методыкi выкладання беларускай мовы на розных этапах. 2 5 Прэзентацыя асн. [1], [2] Праверка канспектаў 24 7) Кароткi гiсторыка-крытычны агляд методыкi пачатковага навучання мове i чытанню. 8) Роля К М. Мiцкевiча (Я. Коласа) у станаўленнi методыкi выкладання беларускай мовы. 9) Найноўшыя навуковыя даследаванні ў галіне навучання малодшых школьнікаў беларускай мове. Заданні для самастойнай работы: 1) Пазнаѐміцца з «Другім чытаннем для дзяцей беларусаў», вызначыць тэматыку твораў, заканспектаваць 3 творы. 2) Пазнаѐміцца з «Методыкай роднай мовы» Я. Коласа, зрабіць канспект (асноўныя раздзелы, важныя палажэнні кожнага раздзела). 3) Пазнаѐміцца з апошнімі навуковымі даследаваннямі ў галіне навучання малодшых школьнікаў беларускай мове і на гэтай аснове падрыхтаваць паведамленне па адным з актуальных пытанняў методыкі выкладання беларускай мовы 2 пр Я. Колас «Методыка роднай мовы» асн. [1], [2] Праверка канспектаў 1.2. Беларуская мова як вучэбны прадмет у пачатковых класах Пытанні: 1) Значэнне беларускай мовы y сiстэме школьнай адукацыi, у фармiраваннi iнтэлектуальна развiтай асобы.2) Задачы навучання мове ў пачатковых класах.3)Змест моўнай адукацыi ў сучаснай школе. 4) Месца роднай (беларускай) мовы ў вучэбных планах i праграмах устаноў агульнай сярэдняй адукацыі (I ступень агульнай сярэдняй адукацыі). 5)Развiццѐвыя магчымасцi прадмета «Беларуская мова», яго выхаваўчае значэнне. 2 3 Праграмы па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. і рус. мовамі навучання, падручнікі асн. [1], [2] дад. [8] Праверка канспектаў 25 Практычныя заданні: 1)Прааналізаваць адукацыйны стандартпачатковай адукацыі і вылучыць акрэсленыя ў ім прадметныя вынікі асваення зместу праграмы па вучэбным прадмеце «Беларуская мова». 2) Прааналізаваць праграмы па беларускай мове для 1- 4 класаў і вызначыцьпрынцыпы пабудовы праграмы;агульнае i спецыфiчнае ў раздзелах праграм устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. 3)Прааналізавацьзмест і структуру падручнiкаў i вучэбна-метадычных дапаможнiкаў па беларускай мове для пачатковых класаў 2 Праграмы па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. і рус. мовамі навучання, падручнікі асн. [1], [2] дад. [8] Канспект выкананых заданняў 2. 2.1 Методыка навучання грамаце Навуковыя асновы методыкі навучання грамаце Пытанні: 1) Значэнне i задачы навучання грамаце. 2) Звест-кi з фанетыкi, графiкi, словаўтварэння, граматы-кi, што павiнны ўлiчвацца пры навучаннi грамаце. 3) Чытанне i пiсьмо вiды маўленчай дзейнасцi. 4) Псiхафiзiялагiчная характарыстыка працэсаў чытання і пісьма. 5) Этапы фармiравання ўмен-няў i навыкаў чытання i пiсьма. 6) Класiфiкацыя метадаў навучання грамаце. 7) Кароткi гiсторы-ка- крытычны агляд матадаў навучання грамаце. К.М.Мiцкевiч пра навучанне грамаце. 8) Прынцы-пы пабудовы сучаснага буквара, яго развiццѐвыя i выхаваўчыя магчымасцi. 9) Навейшыя даследа-ваннi ў галiне методыкi навучання грамаце. 2 2 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання асн. [1], [2] Праверка канспектаў 26 2.2 Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навучання грамаце Пытанні: 1) Гукавы аналiтыка-сiнтэтычны метад навучання грамаце, яго адукацыйнае i выхаваўчае значэнне. 2) Прыметы сучаснага метаду навучання грамаце. 3) Развiццѐ маўлення i мыслення пры навучаннi грамаце. 4) Сло-ваўтваральная, граматычная i арфаграфiчная прапедэўтыка пры навучаннi грамаце. 5) Ава-лоданне нормамi лiтаратурнага вымаўлення. 2 2 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання, прэзентацыя асн. [1], [2] Праверка канспектаў Практычныя заданні: 1) Прааналізавацьпраграму, выявіць адрозненні ў змесце працы ў падрыхтоўчы, асноўны, заключны перыяды навучання грамаце. 2) Прааналізаваць сучасны вучэбна-метадычны комплекс па навучанні грамаце. 2 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання асн. [1], [2] Канспект выкананых заданняў 2.3 Арганізацыя і змест працы ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце Пытанні: 1) Падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце, яго задачы. 2) Развiццѐ ў вучняў увагi да гукаў роднай мовы. 3) Патрабаванні да ўрока навучання грамаце ў падрыхтоўчы перыяд, яго структура. 4) Развіццѐ маўлення і мыслення дзяцей. 2 2 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання асн. [1], [2] Праверка канспектаў 27 Практычныя заданні: 1) Ахарактарызаваць змест заняткаў у падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце: практычнае азнаямленне дзяцей з маўленнем, тэкстам, сказам, словам, складам, гукам. 2) Распрацаваць фрагмент урока ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце з выкарыстаннем наглядных дапаможнікаў, дыдактычных гульняў і займальнага матэрыялу. 2 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання асн. [1], [2] Праверка фрагментаў урокаў 2.3 Арганізацыя і змест працы ў асноўны перыяд навучання грамаце Пытанні: 1) Сiстэма заняткаў на асноўным этапе навучан-ня грамаце. 2) Змест, задачы, важнейшыя асаб-лiвасцi навучання чытанню i пiсьму ў залежнасцi ад парадку вывучэння гукаў i лiтар, характару складоў i слоў. 3) Задачы паслябукварнага перыяду навучання грамаце, тэматыка чытання, структу-ра ўрокаў. 4) Далейшае развiццѐ навыкаў чытання i пiсьма, пераход да чытання невялікіх тэкстаў розных жанраў. 5) Выпрацоўка самастойнасцi школьнiкаў у перыяд навучання грамаце. 2 2 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання асн. [1], [2] Праверка канспектаў Праверка плана- канспекта урока Практычныя заданні: 1)Апісаць аналiтыка-сiнтэтычныя практыка-ваннi, раскрыць iх значэнне ў выпрацоўцы навыкаў чытання i пiсьма. 2) Ахарактарызаваць розныя тыпы ўрокаў наву- чання грамаце ў асноўны перыяд, iх структуру. 3) Распрацаваць план-канспект урока па навучан-ні грамаце ў асноўны перыяд па тэме «Гукі [в], [в'], літара в». 2 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання асн. [1], [2] 28 2.5 Навучанне пісьму ў асноўны перыяд навучання грамаце Пытанні: 1) Задачы выпрацоўкi навыку пiсьма на розных этапах навучання грамаце. 2) Псіхафізіялагічныя асновы і гігіенічныя ўмовы выпрацоўкі графічнага навыку. 3) Патрабаванні да ўрокаў пісьма ў 1 класе. 4) Элементы арфаграфічнай прапедэўтыкі ў перыяд навучання грамаце. 2 3 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання, пропісі асн. [1], [2] Праверка канспектаў Канспект выкананых заданняў Практычныя заданні: 1) Ахарактарызаваць этапы фармiравання навыку пiсьма. 2) Апісаць найбольш эфектыўныя прыѐмы навучання пісьму. 3) Прааналізаваць і ахарактарызаваць сучасныя пропiсі. 2 Праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сяр. адукац. з бел. мовай на- вучання про- пісі, відэаўрок асн. [1], [2] 2.6 Развіццѐ маўлення і мыслення вучняў у перыяд навучання грамаце Заданне для самастойнай работы: 1) На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі, у якім асвятліць наступныя пытанні: а) Прынцыпы развіцця маўлення пры навучанні грамаце. б) Вып- раўленне дэфектаў дыкцыі. в) Выпрацоўка гука-вой культуры маўлення. г) Узбагачэнне і актыві-зацыя слоўніка вучняў. д) Праца са словазлучэн-нем і сказам. 2 лк 3 Буквар, праграма па бел. мов. для ўстаноў агул. сярэд. адукац. з бел. мовай навучання асн. [1], [2] Праверка канспектаў 29 Практычныя заданні: 1)Ахарактарызаваць прыѐмы працы па развіцці звязнага маўлення першакласнікаў. 2) Распрацаваць план-канспект урока па тэме “Напісанне літар А, а”, адлюстраваць у ім прыѐмы развіцця маўлення вучняў. 2 Буквар, прагра- ма па бел. мов. для ўстаноў агул. сяр. аду- кац. з бел. мо- вай навучання асн. [1], [2] Праверка плана- канспекта урока 3. 3.1 Методыка класнага і пазакласнагачытання Сістэма класнага чытання ў сучаснай школе Пытанні: 1) Адукацыйнае, развiццѐвае i выхаваўчае зна-чэнне лiтаратурнага чытання. 2) Фарміраванне базавых кампанентаў культуры малодшых школьнікаў у працэсе іх літаратурнай адукацыі. 3) Задачы ўрокаў чытання ў пачатковых класах на сучасным этапе. 4) Сувязь методыкі літара-турнага чытання з іншымі навукамі. 5) Гісто-рыка-крытычны агляд метадаў навучання чытанню. 6) Прынцыпы пабудовы праграмы па лiтаратурным чытаннi ў пачатковых класах. 7) Падручнiкi па чытаннi, iх структура. 8) Заканамернасці і прынцыпы арганізацыі ўрокаў чытання мастацкіх твораў. 2 3 Праграмы па літ. чыт. для ўстаноў агул. сярэд. адукац., падручнікі па літаратурным чытанні асн. [1], [2], дад. [6], [7] Праверка канспектаў 3.2 Якасці паўнацэннага навыку чытання і шляхі яго выпрацоўкі Пытанні: 1) Этапы фарміравання навыку чытання. 2) Правiльнае чытанне. Патрабаваннi да правiльнасцi чытання. 3) Свядомае чытанне. Патрабаваннi да свядомасцi чытання. 4) Беглае чытанне. Патрабаваннi да бегласцi чытання. 5) Выразнае чытанне. Патрабаваннi да выразнасцi чытання. 6) Асноўныя сродкi забеспячэння 2 2 Праграмы па літ. чыт. для ўстаноў агул. сярэд. адукац., падручнікі па літаратурным чытанні асн. [1], [2], дад. [6], [7] Праверка канспектаў 30 выразнасці чытання: дыханне, дыкцыя, лагiчны нацiск, лагiчныя i псiхалагiчныя паўзы, тон i тэмп чытання, iнтанацыя. Прыѐмы навучання выразнаму чытанню. Практычныя заданні: 1) Ахарактарызаваць і падабраць прыѐмы выпрацоўкi правiльнасці чытання. 2) Ахарактарызаваць і падабраць прыѐмы выпрацоўкі свядомасці чытання. 3) Ахарактарызаваць і падабраць прыѐмы выпрацоўкi бегласці чытання. 4) Апісаць праверку i ўлiк уменняў i навыкаў чытання. 2 Падручнікі па літаратурным чытанні асн. [1], [2], дад. [6], [7] Канспект выкананых заданняў Заданні для самастойнай работы: 1 узровень:падрыхтаваць сістэму практыкаванняў, якая дапамагае выпрацаваць у навучэнцаў 2(3 або 4) класа правільнасць чытання. 2 узровень: падрыхтаваць сістэму практыкаванняў (па групах), якая дапамагае выпрацаваць у навучэнцаў 2(3 або 4) класа правільнасць і бегласць чытаня. 3 узровень: падрыхтаваць сістэму практыкаванняў (па групах), якая дапамагае выпрацаваць у навучэнцаў 2(3 або 4) класа правільнасць, бегласць і выразнасць чытаня.Падрыхтаваць фрагмент урока літаратурнага чытання з выкарыстаннем гэтай сістэмы практыкаванняў. 2пр Падручнікі па літаратурным чытанні асн. [1], [2], дад. [6], [7] Канспект выкананых заданняў 31 3.3 Этапы працы з мастацкім творам Пытанні: 1) Этапы працы з мастацкiм творам. 2) Задачы i характар заданняў пры чытаннi i аналiзе мастацкага твора. 3) Першаснае чытанне i праверка эмацыянальнага ўспрымання прачытанага. 4) Аналiз зместу твора ў адзiнстве з яго формай. 5) Асноўныя тыпы ўрокаў лiтаратурнага чытання, iх структурныя кампаненты. 2 3 Праграмы па літ. чыт. для ўстаноў агул. сярэд. адукац., падручнікі па літаратурным чытанні асн. [1], [2], дад. [6], [7] Праверка канспектаў Канспект выкананых заданняў Практычныя заданні: 1) Ахарактарызаваць гутарку як метад працы на ўроках лiтаратурнага чытання, яе вiды, формы правядзення. 2) Апісаць розныя вiды вусных пераказаў, методыку iх правядзення. 3) Праілюстраваць на прыкладзе мастацкага твора з падручніка па чытанні падрыхтоўчую праца да пераказу, яе змест, характар заданняў i пытанняў. 4) Апісаць прыѐмы навучання складанню плана прачытанага тэксту. 5) Ахарактарызаваць лiтаратурную творчасць вучняў пры чытаннi i аналiзе мастацкiх твораў: драматызацыя i iнсцэнiраванне, апавяданні па аналогii з прачытаным, дамыслiванне лѐсу герояў, развiццѐ пэўных падзей, што разглядалiся ў творы, складанне дыялогаў, невялiкiх казак, загадак. 2 Праграмы па літ. чыт. для ўстаноў агул. сярэд. адукац., падручнікі па літаратурным чытанні асн. [1], [2], дад. [6], [7] 32 3.4 Асаблівасці чытання і аналізу твораў розных жанраў Пытанні: 1 ) Методыка чытання i аналiзу апавяданняў. 2) Чытанне i аналiз пейзажнай, пейзажна- псiхалагiчнай лiрыкi, псiхалагiчнай лiрыкi, лiрыкi роздуму. 3) Чытанне эпiчных вершаў, iх аналiз. 4) Чытанне баек, вызначэнне iх мастацкiх асаблiвасцей. 5) Казка як жанр мастацкага твора. Усведамленне дзецьмi кампазiцыi казкi. 6) Выкананне правілаў аховы працы пры правядзенні ўрокаў літаратурнага чытання. 4 3 Праграмы па літ. чыт. для ўстаноў агул. сярэд. адукац., падручнікі па літаратурным чытанні асн. [1], [2], дад. [6], [7] Праверка канспектаў Практычныя заданні: 1) Праілюстраваць розныя прыѐмы завучвання вершаў на памяць. 2) Распрацаваць план-канспект урока аналізу зместу байкі Ул. Корбана «Пчала і ружа». 3)На аснове прагляду і аналізу фрагмента відэазапісу ўрока літаратурнага чытання ў ІІ класе апісаць прыѐмы i формы працы з вобразнымi сродкамi, лексiчнымі i сiнтаксiчнымі асаблiвасцямі казкi. 2 Праграмы па літ. чыт. для ўстаноў агул. сярэд. адукац., падручнікі па літаратурным чытанні асн. [1], [2], дад. [6], [7] Праверка канспектаў урокаў Практычныя заданні: 1) Ахарактарызаваць вiды заданняў у залежнасцi ад характару апавядання i развiцця сюжэта. 2) Праілюстраваць спосабы арганiзацыі назiран-няў за мовай твора, асаблiвасцямi яе выкарыс-тання пiсьменнiкам з мэтай стварэння мастац-кага вобраза, раскрыцця характараў герояў, матываў iх паводзiн. 3) Праілюстраваць прыѐмы высвятлення кампазiцыi 2 Падручнікі па літаратурным чытанні, відэаўрок асн. [1], [2], дад. [6], [7] Праверка канспектаў урокаў 33 твора, яго iдэi. 4) Ахарактарызаваць асаблiвасцi чытання i аналiзу твораў з гiстарычным зместам. 5) Распрацаваць план-канспект урока літаратурнага чытання па тэме «Апавяданне М. Янчанкі “А таму!”» Заданні для самастойнай работы: 1) Падрыхтоўка спіса літаратуры па пытанні “Самастойная праца вучняў, яе характар, вiды заданняў, месца падчас аналiзу твора”. 2) Падрыхтоўка планаў-канспектаў урокаў чытання казкі (1 група), байкі (2 група), апавядання (3 група), пейзажнага верша (4 група) з выкарыстаннем самастойнай працы вучняў. 3) Абмеркаванне падрыхтаваных канспектаў, аналіз іх. |