Умк. Методыка_бел_мовы_літ_чытання (3). Тлумачальная запіска
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Патрабаванні да выканання самастойнай работы студэнтаў № п//п Назва тэмы, раздела Колькасць гадзін на СРС Заданне Форма выканання 1.1 Методыка выкладання беларускай мовы як навука 5 Прааналізаваць наву- кова-метадычныя ча- сопісы «Пачатковая школа», «Пачатковае навучанне: сям’я, дзі- цячы сад школа», вы- значыць тэматыку ар- тыкулаў, прысвеча-ных актуальным пы-танням методыкi вы-кладання беларускай мовы ў пачатковых класах. Падрыхтаваць анатацыі 5 артыкулаў. вусная пісьмовая 1.2 Беларуская мова як вучэбны прадмет у пачатковых класах 3 Падрабязна ахаракта- рызаваць усе кампа- ненты вучэбна-мета- дычнага комплексу па беларускай мове для 2, 3 або 4 класа . пісьмовая 2.1 Навуковыя асновы методыкі навучання грамаце 2 Прааналізаваць наву- кова-метадычныя ча- сопісы «Пачатковая школа», «Пачатковае навучанне: сям’я, дзі- цячы сад школа», вы- значыць тэматыку ар- тыкулаў, прысвеча-ных актуальным пы-танням методыкi на-вучання грамаце. Падрыхтаваць анатацыі 2 артыкулаў. вусная пісьмовая 2.2 Сучасны гукавы аналітыка- сінтэтычны метад навучання грамаце 2 Падрабязна ахаракта- рызаваць усе дадатко-выя кампаненты вучэбна- метадычнага комплексу па навучанні грамаце. пісьмовая 2.3 Арганізацыя і змест працы ў падрыхтоўчы перыяд навучання 2 На аснове аналізу ву- чэбна-метадычнага дапаможніка па чы-танні вызначыць пла-нуемыя вынікі наву-чання 68 грамаце (прадметныя, метапрадметныя, асо- басныя) па заканчэнні падрыхтоўчага перыяду навучання грамаце пісьмовая 2.4 Арганізацыя і змест працы ў асноўны перыяд навучання грамаце 2 На аснове аналізу ву- чэбна-метадычнага дапаможніка па наву- чанні чытанню вызна- чыць плануемыя вынікі навучання (прадметныя, метапрадметныя, асобасныя) па заканчэнні асноўнага перыяду наву- чання грамаце. пісьмовая 2.5 Навучанне пісьму ў асноўны перыяд навучання грамаце 3 На аснове аналізу ву- чэбна-метадычнага дапаможніка па наву- чанні пісьму вызначыць прадметныя, ме- тапрадметныя, асо- басныя вынікі навучання пісьму першакласнікаў. пісьмовая 2.6. Развіццѐ маўлення і мыслення вучняў у перыяд навучання грамаце 3 Ахарактарыхаваць сістэму працы па раз- віцці маўлення, прад- стаўленую ў буквары пісьмовая 3.1. Сістэма класнага чытання ў сучаснай школе 3 Параўнаць будову і змест падручнікаў па літаратурным чытанні для 2 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і для 2 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з рускай мовай навучання; адзначыць падабенства і адрозненні ў змесце. пісьмовая 3.2 Якасці паўнацэннага навыку чытання і шляхі яго выпрацоўкі 2 Падрыхтаваць сістэ-му практыкаванняў па выпрацоўцы дыкцыі і правільнага дыхання навучэнцаў 2 (3 або 4 класа). вусная 69 3.3 Этапы працы з мастацкім творам 3 Распрацаваць фраг-мент урока літаратур-нага чытання з выка- рыстаннем заданняў, накіраваных на развіццѐ лiтаратурнай творчасці навучэнцаў: драматызацыя i iнсцэнiраванне, апавяданні па аналогii з прачытаным і інш. пісьмовая 3.4 Асаблівасці чытання і аналізу твораў розных жанраў 3 Распрацаваць план- канспект падагуль- няльнага ўрока па ад-ным з раздзелаў пад-ручніка па літаратур-ным чытанні для 2, 3 і 4 класа пісьмовая 3.5 Праца з прыказкамі, прымаўкамі і загадкамі на ўроках мовы і літаратурнага чытання 3 Вызначыць тэматыку прыказак у падручні-ку па літаратурным чытанні для 2, 3 або 4 класа; паказаць прыѐ-мы працы, накірава-ныя на тлумачэнне значэння кожнай з гэ-тых прыказак. Праілюстраваць пры- кладамі віды працы, накіраваныя на наву- чанне дзяцей скла-данню загадак. пісьмовая вусная 3.6 Задачы і арганізацыя пазакласнага чытання ў пачатковых класах 4 Прааналізаваць раздзел праграмы па лі- таратурным чытанні «Фарміраванне самас- тойнай чытацкай дзейнасці з кнігай», вызначыць патраба-ванні да фарміраван-ня навыкаў чытацкай самастойнасці па кла-сах. Распрацаваць план- канспект пазаклас-нага мерапыемства, накіраванага на пра- паганду кнігі. пісьмовая пісьмовая 3.7 Урокі 4 Распрацаваць план- 70 пазакласнага чытання канспект урока паза- класнага чытання па апавяданнях з кнігі «Ніколі не забудзем». Распрацаваць план- канспект музейнага ўрока пазакласнага чытання. пісьмовая пісьмовая 4.1 Лінгвістычныя і псіхолага- педагагічныя асновы навучання беларускай мове 4 Пазнаѐміцца з кан- цэпцыяй вучэбнага прадмета «Беларуская мова», заканспекта-ваць яе асноўныя па-лажэнні. Указаць асноўныя і дадатковыя кампаненты ВМК па беларускай мове. пісьмовая вусная 4.2 Метады і прыѐмы навучання беларускай мове 4 Распрацаваць фрагмент урока з выкарыстаннем метаду моўнага аналізу. Распрацаваць фрагмент урока з выкарыстаннем метаду моўнага канструя- вання. Распрацаваць фрагмент урока з выкарыстаннем метаду гульні. пісьмовая пісьмовая пісьмовая 4.3. Урок беларускай мовы 4 Прааналізаваць наву- кова-метадычныя ча- сопісы «Пачатковая школа», «Пачатковае навучанне: сям’я, дзі- цячы сад школа»за апошнія два гады, за- канспектаваць узор-ныя аўтарскія ўрокі па беларускай мове, якія сустрэліся ў ча-сопісах. пісьмовая 4.4 Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі. Фарміраванне афаграфічнага навыку пры вывучэнні фанетыкі 5 Прааналізаваць раз-дзел праграмы па бе-ларускай мове «Гукі і літары», вызначыць патрабаванні да ведаў, уменняў і навыкаў, якія фарміруюц- ца ў навучэнцаў пры вывучэнні раздзела. Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Галосныя гукі [о], вусная 71 [э]-[а]. Правапіс слоў з літарамі о,э-а». Распрацаваць план- канспект урока па тэ-ме «Правапіс слоў з літарамі е,ѐ – я». пісьмовая пісьмовая 4.5 Метадычныя асновы фарміра- вання граматыч- ных і словаўтва- ральных паняц- цяў. Фарміра- ванне арфагра- фічнага навыку пры вывучэнні элементаў граматыкі і словаўтварэння 5 Прааналізаваць пад- ручнікі па беларускай мове для 2 – 4 класаў, вылучыць віды і колькасць практыка- ванняў, якія праду- гледжваюць фарміра- ванне ў навучэнцаў навыкаў граматыч-нага разбору. Прааналізаваць праг- рамы па беларускай мове для 3–4 класаў Вызначыць віды арфаграм, якія за- свойваюцца навучэн-цамі пры вывучэнні тэм «Склад слова»,«Часціны мовы». пісьмовая пісьмовая 4.6 Вывучэнне марфемнага складу слова. Фарміраванне арфаграфічнага навыку пры вывучэнні марфемнага складу слова 5 Распрацаваць план- канспект урока бела- рускай мовы па тэме «Правапіс прыставак якія заканчваюцца на з-, с-». Распрацаваць план- канспект урока бела- рускай мовы па тэме «Апостраф у словах з прыстаўкамі». Распрацаваць план- канспект урока бела- рускай мовы па тэме «Падваенне зычных на стыку кораня і суфікса». пісьмовая пісьмовая пісьмовая 4.7 Методыка вывучэння элементаў марфалогіі ў пачатковых класах. Фарміраванне 5 Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Назоўнікі 1-га скланення, іх канчаткі». Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Скланенне прыметнікаў пісьмовая 72 арфаграфічнага навыку пры вывучэнні часцін мовы множнага ліку». Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Займеннік як часціна мовы». пісьмовая пісьмовая 4.8 Вывучэнне элементаў сінтаксісу і пунктуацыі ў пачатковых класах 5 Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Тыпы сказаў». Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Даданыя члены сказа». Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Аднародныя члены сказа». пісьмовая пісьмовая пісьмовая 4.9 Вывучэнне беларускай мовы ў школах з рускай мовай навучання 5 Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Назоўнікі, лік якіх не супадае ў рускай і беларускай мовах». Распрацаваць план- канспект урока па тэме «Назоўнікі, лік якіх не супадае ў рускай і беларускай мовах». пісьмовая пісьмовая 4.10 Выпрацоўка арфаграфічных уменняў і навыкаў 5 На аснове аналізу ме- тадычнай літаратуры ахарактарызаваць розныя віды дык-тантаў. Распрацаваць план- канспект урока бела- рускай мовы ў 2 класе з выкарыстаннем папераджальнага дыктанта. Распрацаваць план- канспект урока правя- дзення кантрольнага дыктанта ў 3 класе. вусная пісьмовая пісьмовая 5.1 Навуковыя асновы методыкі развіцця маўлення 5 Прааналізаваць праг-раму па навучанні грамаце, вылучыць змест працы па раз-віцці маўлення вуч- няў на ўроках навучання грамаце. Прааналізаваць праграму па літаратурным чытанні вусная 73 для 2–4 кла-саў, вылучыць змест працы па развіцці маўлення вучняў на ўроках літаратурнага чытання. Прааналізаваць праг-раму па беларускай мове для 2–4 класаў, вылучыць змест пра-цы па развіцці маў-лення вучняў на ўро- ках беларускай мовы. вусная вусная 5.2 Напрамкі развіцця маўлення вучняў пачатковых класаў 5 Прааналізаваць пад- ручнікі па літара-турным чытанні для 2–4 класаў, вылучыць заданні, накіраваныя на рэалізацыю розных напрамкаў працы па развіцці маўлення вучняў. Прааналізаваць пад- ручнікі па беларускай мове для 2-4 класаў, вылучыць заданні, накіраваныя на рэалі- зацыю розных напрамкаў працы па развіцці маўлення вучняў. вусная вусная 5.3 Сістэма працы па развіцці звязнага маўлення вучняў 3 На аснове аналізу метадычнай літара-туры парыхтаваць па- ведамленне пра асаб- лівасці працы над са- чыненнем: а) па серыі малюнкаў, б) на ас-нове ўласных назіран-няў, в) на аснове рэпрадукцыі карціны. вусная 74 Прыкладны пералік заданняў кіруемай самастойнай работы студэнтаў па вучэбнай дысцыпліне Кіруемая самастойная работа мяркуе правядзенне 3 лекцыйных (6 г.) і 6 (12 г.) практычных заняткаў: Лекцыйныя заняткі: Тэма: «Развіццѐ маўлення і мыслення вучняў у перыяд навучання грамаце» Узровень 1 (азнаямленне, разуменне) – максімальная адзнака 6 балаў На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі, у якім асвятліць наступныя пытанні: а) прынцыпы развіцця маўлення пры навучанні грамаце; б) выпраўленне дэфектаў дыкцыі; в) выпрацоўка гукавой культуры маўлення; г) узбагачэнне і актывізацыя слоўніка вучняў; д) праца са словазлучэннем і сказам. Узровень 2 (прымяненне, аналіз) – максімальная адзнака 8 балаў На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі і падабраць сістэму практыкаванняў па развіцці маўлення і мыслення вучняў на уроках навучання чытанню. Узровень 3 (сінтэз, ацэнка) – максімальная адзнака 10 балаў На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі іраспрацаваць сісітэму практыкаванняў па развіцці маўлення і мыслення вучняў на уроках навучання пісьму. Тэма: «Урокі пазакласнага чытання» Узровень 1 (азнаямленне, разуменне) – максімальная адзнака 6 балаў На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі, які адлюстроўвае наступнае пытанне: урокi пазакласнага чытання на пачатковым i асноўным этапах. Узровень 2 (прымяненне, аналіз) – максімальная адзнака 8 балаў На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі, які адлюстроўвае наступнае пытанне: урокi пазакласнага чытання на пачатковым i асноўным этапах.Заканспектаваць тры урокі пазакласнага чытання. Узровень 3 (сінтэз, ацэнка) – максімальная адзнака 10 балаў На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі, які адлюстроўвае наступнае пытанне: урокi пазакласнага чытання на пачатковым i асноўным этапах.На аснове аналізу гатовых планаў- канспектаў урокаў пазакласнага чытання распрацаваць уласны план-канспект урока пазакласнага чытання Тэма: «Урок беларускай мовы» Узровень 1 (азнаямленне, разуменне) – максімальная адзнака 6 балаў 75 На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі, які адлюстроўвае наступныя пытанні: а) урокi беларускай мовы, iх тыпы i структурныя кампаненты, асаблiвасцi пабудовы ў залежнасцi ад зместу, тэмы, этапаў навучання, падрыхтоўкi вучняў; б) патрабаваннi да ўрокаў граматыкi i правапiсу. Узровень 2 (прымяненне, аналіз) – максімальная адзнака 8 балаў На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі, які адлюстроўвае наступныя пытанні: а) урокi беларускай мовы, iх тыпы i структурныя кампаненты, асаблiвасцi пабудовы ў залежнасцi ад зместу, тэмы, этапаў навучання, падрыхтоўкi вучняў; б) патрабаваннi да ўрокаў граматыкi i правапiсу.Падрыхтаваць план-канспект традыцыйнага ўрока беларускай мовы любога тыпу. Узровень 3 (сінтэз, ацэнка) – максімальная адзнака 10 балаў На аснове аналізу метадычнай літаратуры падрыхтаваць канспект лекцыі, які адлюстроўвае наступныя пытанні: а) урокi беларускай мовы, iх тыпы i структурныя кампаненты, асаблiвасцi пабудовы ў залежнасцi ад зместу, тэмы, этапаў навучання, падрыхтоўкi вучняў; б) патрабаваннi да ўрокаў граматыкi i правапiсу.Падрыхтаваць план-канспект нетрадыцыйнага ўрока беларускай мовы любога тыпу. Практычныя заняткі: Тэма: «Методыка выкладання беларускай мовы як навука» Узровень 1 (азнаямленне, разуменне) – максімальная адзнака 6 балаў Пазнаѐміцца з «Другім чытаннем для дзяцей беларусаў», вызначыць тэматыку твораў, заканспектаваць 3 творы. Узровень 2 (прымяненне, аналіз) – максімальная адзнака 8 балаў Пазнаѐміцца з «Методыкай роднай мовы» Я. Коласа, зрабіць канспект (асноўныя раздзелы, важныя палажэнні кожнага раздзела). Узровень 3 (сінтэз, ацэнка) – максімальная адзнака 10 балаў Пазнаѐміцца з апошнімі навуковымі даследаваннямі ў галіне навучання малодшых школьнікаў беларускай мове і на гэтай аснове падрыхтаваць паведамленне па адным з актуальных пытанняў методыкі выкладання беларускай мовы. Тэма: «Якасці паўнацэннага навыку чытання і шляхі яго выпрацоўкі» Узровень 1 (азнаямленне, разуменне) – максімальная адзнака 6 балаў Падабраць сістэму практыкаванняў, якая дапамагае выпрацаваць у навучэнцаў 2(3 або 4) класа правільнасць чытання. Узровень 2 (прымяненне, аналіз) – максімальная адзнака 8 балаў 76 Распрацаваць сістэму практыкаванняў (па групах), якая дапамагае выпрацаваць у навучэнцаў 2(3 або 4) класа правільнасць і бегласць чытаня. Узровень 3 (сінтэз, ацэнка) – максімальная адзнака 10 балаў Распрацаваць сістэму практыкаванняў (па групах), якая дапамагае выпрацаваць у навучэнцаў 2(3 або 4) класа правільнасць, бегласць і выразнасць чытаня. Падрыхтаваць фрагмент урока літаратурнага чытання з выкарыстаннем гэтай сістэмы практыкаванняў Тэма: «Асаблівасці чытання і аналізу твораў розных жанраў» Узровень 1 (азнаямленне, разуменне) – максімальная адзнака 6 балаў Падрыхтаваць спіс літаратуры па пытанні ―Самастойная праца вучняў, яе характар, вiды заданняў, месца падчас аналiзу твора‖. Узровень 2 (прымяненне, аналіз) – максімальная адзнака 8 балаў Падрыхтоўка планаў-канспектаў урокаў чытання казкі (1 група), байкі (2 група), апавядання (3 група),пейзажнага верша (4 група) з выкарыстаннем самастойнай працы вучняў. Узровень 3 (сінтэз, ацэнка) – максімальная адзнака 10 балаў Правядзенне падрыхтаванага ўрока, самааналіз, удзел у абмеркаванні ўрокаў іншых студэнтаў. Тэма: «Методыка вывучэння элементаў марфалогіі ў пачатковых класах. Фарміраванне арфаграфічнага навыку пры вывучэнні элементаў марфалогіі» Узровень 1 (азнаямленне, разуменне) – максімальная адзнака 6 балаў Прааналізаваць праграмы па беларускай мове для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання, адзначыць у канспектах, як падаецца матэрыял па марфалогіі па гадах навучання (1-4 класы). Узровень 2 (прымяненне, аналіз) – максімальная адзнака 8 балаў Падрыхтаваць нагляднасць, займальны дыдактычны матэрыял для вывучэння назоўніка, прыметніка, дзеяслова ў 2–4 класах. Узровень 3 (сінтэз, ацэнка) – максімальная адзнака 10 балаў Падрыхтаваць канспекты ўрокаў і паведамленні па групах. 1 група:Як пазнаѐміць вучняў 3 класа з родам назоўнікаў, вучняў 4 класа – са скланеннем? Падрыхтаваць фрагменты ўрокаў па гэтых тэмах. Скласці анатацыі артыкулаў па тэме «Назоўнік», апублікаваных у часопісах «Пачатковае навучанне», «Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа» за апошнія 5 гадоў. З якім арфаграмамі знаѐмяцца малодшыя школьнікі пры вывучэнні назоўніка ў пачатковых класах? Распрацаваць сваю сістэму практыкаванняў для засваення адной з пералічаных арфаграм. 77 2 група:Як арганізаваць вывучэнне тэмы «Змяненне прыметнікаў па родах і ліках у 3 класе»? Як пазнаѐміць вучняў 4 класа са скланеннем прыметнікаў? Падрыхтаваць фрагменты ўрокаў па гэтых тэмах. Скласці анатацыі артыкулаў па тэме «Прыметнік», апублікаваных у часопісах «Пачатковае навучанне», «Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа» за апошнія 5 гадоў. З якім арфаграмамі знаѐмяцца малодшыя школьнікі пры вывучэнні прыметніка ў пачатковых класах? Распрацаваць сваю сістэму практыкаванняў для засваення адной з пералічаных арфаграм. 3 група: Як пазнаѐміць вучняў з сутнасцю спражэння дзеяслова? Падрыхтаваць канспект урока на тэму «Спражэнне дзеясловаў». Якую часціну мовы на гэтым уроку мэтазгодна паўтарыць? Чаму? Скласці анатацыі артыкулаў па тэме «Дзеяслоў», апублікаваных у часопісах «Пачатковае навучанне», «Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа»за апошнія 5 гадоў. З якім арфаграмамі знаѐмяцца малодшыя школьнікі пры вывучэнні дзеяслова ў пачатковых класах? Распрацаваць сваю сістэму практыкаванняў для засваення адной з пералічаных арфаграм. Тэма: |