задание по производств.практике 34 гр. ОЗО 2015-16. Учебная практика в доу студентов III курса. Общие положения
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять. Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю». Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют наобум. Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия. На седьмом году жизни появляются зачатки рефлексии — способности анализировать свою деятельность и соотносить свои мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих, поэтому самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная. Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как отклонение в развитии личности. Психодиагностка отношения ребенка к сверстникам Авторы: Н.В.Нижегородцева и В.Д.Шадриков Предназначается для опроса родителей или воспитателей. Инструкция: Опрашиваемому (родителю или воспитателю) предлагается 10 утверждений, касающихся отношения конкретного ребёнка к сверстникам по ДОУ. Если отмеченная особенность поведения свойственна ребёнку, соответствующее утверждение оценивается в 1 балл, если нет – 0 баллов. Чем ниже итоговая сумма, тем меньше проблем у взрослых в отношении общения ребёнка со сверстниками. Утверждения:
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
Диагностика математических способностей дошкольников (Ильченко С.В.) 1. Критерии оценки уровня сформированности количественных представлений у дошкольника 1.1. Вторая младшая группа (четвёртый год жизни) Достаточный уровеньРазличать группы предметов, состоящие из одного или нескольких элементов (много - один). Понимать вопрос “Сколько?” и правильно отвечать на него: один, много, ни одного, больше, меньше, поровну. Уметь распределять группу на отдельные элементы (предметы), складывать группу из отдельных элементов: один, ещё один, ещё один – получилось много. Различать понятия “один” и “много”. Высокий уровеньСравнивать группы предметов накладыванием и прикладыванием, характеризовать их количество словами: больше, меньше, поровну. Узнавать и правильно называть количество элементов в группах, которые создаются из одного – трёх предметов. Соотносить между собой множества, состоящие из одного – трёх предметов, воспринимаемые на слух и с помощью зрения. 1.2. Средняя группа (пятый год жизни) Достаточный уровеньСравнивать группы предметов, отличающиеся на единицу, устанавливать равенство между ними. Считать предметы, их изображения в пределах пяти. Узнавать и называть цифры 1, 2, 3, 4, 5. Понимать значение количественного и порядкового счёта. Пользоваться количественным и порядковым счётом (один, три; первый, третий). Высокий уровеньПересчитывать и отсчитывать предметы, их изображения в пределах пяти. Знати числа и цифры в пределах пяти; знать и уметь пояснять, как образуется каждое число. Сравнивать две группы предметов, воспринятых разными анализаторами. 1.3. Старшая группа (шестой год жизни) Достаточный уровеньЗнать о числах и цифрах первого десятка. Понимать и уметь объяснять разницу между количественным и порядковым счётом. Знать количественный состав чисел 2 и 3 из единиц. Уметь считать в пределах 10. Высокий уровеньЗнать о числах и цифрах в пределах 10. Знать количественный состав числа из единиц в пределах пяти. Считать в прямом и обратном порядке, понимать отношения между смежными числами. Уметь сравнивать множества между собой. 1.4. Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни) Достаточный уровеньУметь во время дидактических игр составлять (объединять) множества из двух частей. На основе практических действий осознанно составлять числа из двух меньших чисел. Понимать отношения между смежными числами от одного до десяти. Уметь решать простые арифметические задачи (в одно действие) на сложение и вычитание. Высокий уровеньПонимать содержание арифметической задачи действий сложения и вычитания, знать цифры, знаки “+”, “-”, “=”. Уметь решать простые арифметические задачи, используя приёмы вычислительной деятельности: присчитывание и отсчитывание единицы на основе понимания отношений между смежными числами, а также на основе состава числа из двух меньших чисел. 2. Примерные контрольные задания по возрастным группам ДОУ (разработка С.В.Ильченко) 2.1. Вторая младшая группа (четвёртый год жизни) Задание 1. Стимульный материал: 10 цветных карандашей. На подносе 10 цветных карандашей. Обращаясь к ребёнку, педагог предлагает ему взять один карандаш. “Сколько ты взял?” – спрашивает педагог. (Один). Задание 2. Стимульный материал: 5 игрушек одного наименования, 1 игрушка – другого. На полке размещены игрушки. - Посмотри на полочку и скажи, каких игрушек много, а какая одна? - Принеси одного зайчика. - Сколько зайчиков ты принёс? (Один). - Принеси много петушков. - Сколько петушков? (Много). Задание 3. Стимульный материал: 3 игрушки. Постучать по столу столько раз, сколько раз сколько игрушек. Задание 4. Стимульный материал: 2 большие матрёшки и 3 маленькие. - Каких матрёшек больше: больших или маленьких? - Каких меньше? Оценка результатов:
2.2. Средняя группа (пятый год жизни) Задание 1. Стимульный материал: 5 карточек с изображёнными на них кружочками от одного до пяти соответственно. Ребёнку по очереди предлагают одну из пяти карточек. - Хлопни в ладоши столько раз, сколько нарисовано кружочков на карточке. Задание 2. Стимульный материал: 3 самолёта и 5 вертолётов. На столе расположены самолёты и вертолёты. - Чего больше, самолётов или вертолётов? - Как узнать, чего больше, не пересчитывая? (разместить одни предметы напротив других попарно). Задание 3. Стимульный материал: 2 блюдца и 3 чашки. На столе 2 блюдца. - Сколько блюдец? (Два). - Поставьте столько же чашек. Сколько надо поставить чашек? (Две). Задание 4. Стимульный материал: 1 ёлочка и 2 зайчика. На “полянке” растёт одна ёлочка. - Сколько ёлочек? (Одна). - Под ёлочку прибежал зайчик. Сколько зайчиков? (Один). - Что можно сказать о количестве ёлочек и зайчиков? (Их поровну, по одному). - Вот прибежал под ёлочку ещё один зайчик. - Сколько всего зайчиков? (Два). - Чего больше (меньше) – ёлочек или зайчиков? Оценка результатов:
2.3. Старшая группа (шестой год жизни) Задание 1. Стимульный материал: карточки с цифрами от 1 до 10. Ребёнку показывают карточки с цифрами, и просят назвать их и показать. Задание 2. Ребёнка просят назвать числа, смежные с названными (в пределах 5). Задание 3. Стимульный материал: фигурки четырёх цветов: 3 красные, 2 зелёные, 2 синие, 1 жёлтая. - Сколько тут разных цветов? (4). Задание 4. Стимульный материал: картинка с изображением на неё в ряд десяти разных предметов. Ребёнку предлагается картинка, на которой изображены в ряд 10 разных предметов. - Сколько тут предметов? - На каком месте домик? - Сколько всего пирамидок? Оценка результатов:
2.4. Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни) Задание 1. Стимульный материал: карточки с цифрами от 1 до 10. Ребёнку показывают карточки с цифрами, и просят назвать их и показать. Задание 2. Ребёнка просят назвать числа, смежные с названными (в пределах 10). Задание 3. У Тани 3 красных шарика и 4 зелёных. Сколько всего шариков у Тани? Задание 4. Стимульный материал: лист бумаги с изображением на нём двух рядов кружков: на верхнем ряду – 8 больших; на нижнем – 9 маленьких, которые размещаются на меньшем расстоянии один от другого, чем большие. - Каких кружочков больше? - Каких меньше? Оценка результатов:
Диагностика «Словарная мобильность»Методика А.А.Реан предназначена для определения уровня развития словарного запаса детей 4-7 лет, а также способности к использованию в своей речи усвоенной лексики (т.е. на развитие речи). Методика состоит из 6 заданий, имеющих определенную направленность. Каждое задание оценивается баллами и интерпретируется в зависимости от полученного результата. Задание А. Придумай как можно больше слов на букву «С» Время - 1 мин. Оценка: 6-7 слов - высокий уровень; 4-5 слов - средний; 2-3 слова - низкий. Задание Б. Оканчивание слов Ход работы: Ребенка спрашивают: «Отгадай, что я хочу сказать? По...». Если ребенок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: «А теперь, что я хочу сказать? На... » и т. д. Всего ребенку дается 10 слогов, неодинаково часто встречающихся в начале разных слов. Слоги следующие: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) при, 9) ку, 10) зо. Оценка:
|