курс. курс ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (1). Учебная программа элективного курса Глобальные компетенции
 Скачать 7.04 Mb.
|
|
РАЗДЕЛ 4. УЧАСТИЕ В ОТКРЫТОМ И ЭФФЕКТИВНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ МЕЖДУ КУЛЬТУРАМИ Данный раздел направлен на знакомство учащихся с такими понятиями, как культурная идентичность, система ценностей других культур, межкультурная коммуникация и стереотипы в ней. Выполнение заданий дает возможность учащимся в дальнейшем участвовать в открытом, уважительном, эффективном взаимодействии с представителями других культур. Во время изучения данного раздела, учащиеся приступят к формулированию заключения своей проектной работы . Занятие 23. Формирование культурной идентичности Цель обучения: - определять и оценивать ключевые элементы аргументов, утверждений, причин и доказательств. Задание 1. Что такое идентичность? С какими словами вы ассоциируете понятие «идентичность»? Задание 2. Что входит в понятие «культурная идентичность»? Дополните схему элементами, влияющими на нашу культурную идентичность Знакомимся с новым материалом Семья (структура, твоя роль) Твое происхожде- ние (место рождения, национальность, религия) ………. Увлечения, интересы (футбольный болельщик, гитарист) Традиции, кухня Физические характерист ики (возраст, пол) Культурная идентичность 100 Задание 3. Подумайте над своей культурной идентичностью. Создайте ментальную карту «Моя культурная идентичность». Культурная идентичность Что же такое идентичность? Идентичность — это осознание того, кем мы являемся, и как воспринимаем самих себя. Ваша идентичность формируется на протяжении всей вашей жизни. Все , что с вами происходит, о чем и как вы думаете, люди, с которыми вы встречаетесь, и все, что происходит в мире, влияет на ваше восприятие себя. Этот опыт помогает формировать вашу идентичность. Таким образом, ваша идентичность формируется и лично вами, и тем, что происходит вокруг вас. Культурная идентичность – это осознанное принятие человеком соответствующих культурных норм и образцов поведения, ценностных ориентаций и языка, в самоотождествлении себя с культурными образцами своего общества. Культурная идентичность выражается в наличии культурных черт, позволяющих отличать одного человека от другого, определяется рядом характеристик, ведущие из которых представлены социальной принадлежностью, мировоззрением, этническим происхождением, полом, образованием, религией, языком, особенностями физического и умственного развития, профессией, возрастом, гражданской принадлежностью. Таким образом, культурная идентификация представляет собой процесс присвоения личностью культурных ценностей, а культурная идентичность - результат отождествления с определенной культурой. Поскольку каждый человек является центром пересечения нескольких культур, то он обладает несколькими идентичностями, одна из которых является ведущей. Задания к тексту 101 Задание 4. Прочитайте текст, заполните таблицу. Рекомендации: учитель объявляет тему текста, учащиеся заполняют колонку «Знаю». После прочтения текста учащиеся заполняют колонки «Узнал», «Хочу узнать». Знаю Узнал Хочу узнать Задание 5. Решение ситуационных задач Группа 1 Завтра у Али первый день в твоей школе. Его семья приехала из Узбекистана год назад. Отец и мать Али учатся говорить на казахском языке, но дома семья говорит на узбекском. Когда родители Али зарегистрировали его в школе, они спросили, должны ли они начать говорить с ним на казахском языке дома, чтобы помочь ему с переходом. В качестве директора: • Какой совет вы бы им дали? • Что вы можете сделать, чтобы облегчить переход Али в вашу школу? • Какую информацию семья Али могла бы предоставить, чтобы помочь ему чувствовать себя более комфортно в новой обстановке? • Как можно помочь Али в развитии его культурной идентичности? Группа 2 Когда родители Самиры пришли в школу, ее мама была одета в традиционную одежду. Вы заметили, как группа детей хихикает, перешептывается и показывает на нее пальцем. • Проанализируй ситуацию, что ты можешь сказать детям? • Если родители Самиры решат записать ее в школу, что можно сделать, чтобы она чувствовала себя в ней более комфортно и не подвергалась буллингу со стороны учеников? • Какую, по твоему мнению, помощь можно оказать Самире в развитии ее культурной идентичности? Ситуативное задание 102 Задание 6. Ознакомьтесь с этапом проектной работы «Заключение». Вступление Обязательно распишите, была ли достигнута цель (она всегда должна быть достигнута). Расскажите, какие задачи были выполнены. При этом необязательно использовать четкую структуру и порядок Основная часть Опишите основные выводы по исследуемой теме. Заключение Озвучьте ценность исследования, рекомендации по улучшению и внедрению итогов в деятельность общества. Обязательно сделайте акцент на ваших успехах, достигнутых по мере изучения темы. Задание 7. Выберите статью по выбранной вами теме проектной работы. Прочитайте заключение статьи, проанализируйте ее согласно структуре заключительной части: вступление, основная часть, заключение. 1. Вступление 2. Основная часть 3. Заключение Рефлексия: 1. Чему я научился (ась)? 2. Какой мой вывод из данного урока? Ресурсы: Проектная работа Ознакомьтесь со структурой заключения. В заключительной части вам нужно логично описать всю проделанную работу. Начинается с введения, кратко опишите выводы теоретической части, а затем результаты практического исследования. Нарушение логики – это самая частая ошибка. 103 1. https://cyberleninka.ru/article/n/kulturnaya-identichnost-k-opredeleniyu- ponyatiya 2. https://lektsii.net/3-23263.html 3. https://www.cambridgeinternational.org/Images/428662-exploring-cultural- identity-in-the-classroom.pdf 4. https://www.pilarcloud.com/cloud-backup-solution/ Занятие 23. Познание и принятие себя, своей культуры и других культур Цель обучения: -определять и оценивать сильные и слабые стороны разных типов первичных и вторичных доказательств Задание 1. Работа в группах 1 группа Как вы думаете, почему важно изучать культуру своего народа? 2 группа Как вы думаете, почему важно изучать культуру других народов? Задание 2. Прочитайте текст. “Человек — целый мир и если хочешь постичь вселенную, познай сперва самого себя” Абай Кунанбаев Казахская культура – это отражение истории кочевого народа. На протяжении тысячелетий по казахским степям ходили племена кочевников, которые сформировали свое уникальное мировоззрение, создали своеобразные обычаи и традиции, и сотрудничали с соседними народами и культурами. В XIX–XX веках многие казахи стали менять кочевой образ жизни на оседлый, и происходило развитие новых культурных аспектов казахского народа. Сегодня культура Казахстана – это огромный пласт различных видов искусства, традиций и быта, пропитанный духом кочевого прошлого. Знакомимся с новым материалом 104 Зная свою культуру, мы сохраняем её. Но нужно понимать, что все культуры по-своему уникальны и интересны. Некоторые уже давно тесно переплетены с другими и сильно изменены. Но нет государства или народа без своей культуры. Как нас учит история, лишь те народы, которые поддерживали и помнили о своих традициях, могли выдержать многие проблемы. Изучение своей и других культур — это бесценный опыт. Понимание других культур приносит пользу как вам, так и другим людям, углубляя ваше познание того, как живут разные народы. Существует множество способов получить знания о культурах. Можно искать информацию в интернете или в местной библиотеке, знакомиться с представителями разных культур в своем окружении и путешествовать при любой возможности. Задание 3. Дополните таблицу, подумайте над путями познания культуры Пути познания культуры Использование технологии …. … 1. Изучение новостных источников в интернете 2. Поиск информации в социальных сетях 3. Знакомство с культурой через просмотр видео на YouTube. 4. Поиск друга по переписке Задание 4. Прочитайте и проанализируйте пример. В чем отличие азиатской и западной модели делового поведения? Подумайте, есть ли разница в отношении к подаркам в азиатской и западной культуре? Задания к тексту 105 Многие немецкие предприниматели вспоминают, что при первых контактах с партнерами из азиатских стран им вручались различные подарки, которые в протоколах отмечались как сувениры. Немецкие бизнесмены, как правило, не готовы принимать подарки, тем более при первом контакте, да еще от совершенно незнакомых людей, кроме того, они воспринимали их как взятку. Задание 5. В парах или малых группах выберите страну для изучения ее культуры. Используйте разные источники для сбора информации. Подготовьте презентацию, цитируя источники и правильно составляя библиографический список. Предлагаемые темы для изучения: Задание 6. Подумайте о вступлении заключительной части вашего проекта, заполните таблицу. Введение о том, что предполагается сделать, а заключение о том, что было сделано. Это особенно важно, потому что во введении вы только предполагаете, а в последней главе – описываете реализацию идей. Рефлексия: Ситуативное задание Проектная работа Жесты Традиции Обычаи Еда Религия Общение Семья История Политика Музыка Популярные виды спорта Увлечения 106 1. Что уже сделано? 2. Достигнута ли цель? 3. Какие задачи были выполнены? 4. Какие задачи в процессе работы над проектной работой вы не смогли выполнить? Почему? 5. Какие затруднения встретились на пути? Рефлексия: 6. Чему я научился (ась)? 7. Что было самым легким и самым сложным во время занятия? 8. Какой мой вывод из данного занятия? Ресурсы: https://www.advantour.com/rus/kazakhstan/culture.htm https://ru.wikihow.com/изучать-другие-культуры http://ufa-news.net/other/2019/09/02/213189.html https://kyzylorda-news.kz/ru/obshestvo/kazahstan-priznan-samoj-bezopasnoj- stranoj-v-sng-47547/?doing_wp_cron=1650032652.6909639835357666015625 https://www.commisceo-global.com/images/files/cultural-awareness-manual.pdf Занятие 25. Системы ценностей разных культур Цель обучения: – представлять информацию и доказательства, соблюдая структуру Задание 1. Дайте собственное определение понятию «ценности». Знакомимся с новым материалом 107 • Что является ценностью для вас? • Чем люди одной культуры могут отличаться от людей другой культуры? • Вы когда-нибудь сталкивались с другой культурой? Где? Опишите свой опыт Задание 2. Прочитайте информацию и обсудите вопросы. В основе каждой культуры лежит система ценностей, которая определяет большинство ее отличий от других культур. Ценности – это значимые для человека объекты, явления, идеалы, которые во многом определяют его поведение и деятельность. Говоря простым языком, это то, что ценно и приоритетно для конкретного индивида. Ценности способствуют появлению у отдельного человека ценностного познания и отношения к явлениям окружающей действительности. В связи с этим, на основе ценностей у людей формируются оценочные суждения (например, мы называем какое-либо действие как плохой или хороший поступок). Также у людей появляется чувство долга на основе ценностей. Пример того, как ценности вызывают должное поведение в обществе, выглядит следующим образом: если человек ценит жизнь животных, то его долгом становится забота о бездомном домашнем животном. Поэтому ценностное отношение есть воплощение ценностей со стороны общества и человека с помощью действий, убеждений, идей, событий, поступков и пр. Формирование ценностей У каждого человека начиная с детства образуются личные ценностные ориентации, с помощью которых он ориентируется в мире ценностей и определяет, какие из ценностей являются для него более значимыми, а какие менее. Сознательно или бессознательно люди стремятся как-то организовать свои ценностные ориентации, привести их в более или менее логически упорядоченную иерархическую систему. Эта система обычно складывается "сама собой" - люди выстраивают ее, не задумываясь над тем, как это делается. Более того, когда она в каком-то виде сформировалась, сознательно перестроить ее очень трудно, и личность не всегда в состоянии это осуществить (хотя с возрастом некоторые изменения происходят опять же "сами собой"). Система ценностных ориентации личности образуется на основе существующих в культуре ценностных представлений. Каждый индивид в 108 силу его врожденных и приобретенных особенностей и под влиянием личных жизненных обстоятельств упорядочивает их по-своему, но социологические исследования показывают, что у социальных групп, живущих в сходных социокультурных условиях, формируются иерархически упорядоченные структуры ценностных ориентации, которые имеют типичный для данной группы характер. Вопросы: 1. Для чего нужны ценности? 2. Как формируется система ценностных ориентаций человека? 3. Почему принято говорить о системе ценностей каждого народа? 4. Почему важно быть знакомым с ценностями представителя другой культуры? Задание 3. Заполните таблицу, распределите ценности по видам: Любовь, друзья, здоровье, честность, жилище, чувство прекрасного, одежда, круг общения, вера, пища, политические взгляды и убеждения, украшения, верность, свобода, принадлежность к определенной социальной группе, сострадание, семья, бытовая техника, уважение, смартфоны Виды ценностей Материальные ценности Духовные ценности Социальные ценности Задание 4. Определите из чего состоит ваша система ценностей. Заполните пирамиду ценностей. Задания к тексту 109 Пирамида ценностей Вопросы для обсуждения: 1. Были ли вы удивлены тем, как другие оценили некоторые ценности? Почему да или почему нет? 2. Как вы реагируете, когда ценности ваших друзей отличаются от ваших? Пытаетесь ли вы их переубедить? Задание 5. Прочитайте информацию и соотнесите страны и их ценности. Ценности разных стран Страны Ценности Италия Здесь ценят и относятся с уважением к личному пространству человека. В общественном транспорте не принято стоять слишком близко к другим пассажирам. Оптимальным считается расстояние вытянутой руки. Проводя время на природе, нельзя громко общаться и кричать, нарушать покой других отдыхающих. Жители с осторожностью впускают в свое личное пространство новых знакомых. Здесь не принято задавать личные вопросы и интересоваться чужими делами. В этой стране большое количество трудоголиков. Люди редко берут отпуск, предпочитают посвящать большую часть времени работе. Эта национальная особенность связана с огромной 1. 2. 3. 4. 5. 2 Выберите 5 самых ценных понятий, расставьте их по приоритетности. Для этого представьте, от чего вы ни за что не могли бы отказаться в пользу другого. В результате вы получите собственную иерархию ценностных установок. Вот он – ваш внутренний компас. 1 а. b 110 Финляндия конкуренцией на пути к успеху в карьере. Интересы компании ставятся выше собственных. Причина этого – необходимость доказать, что сотрудник достоин должности, которую занимает, и ценит свою работу. Трудоголизм также связан с дороговизной жизни в стране и, как следствие, со стремлением обеспечить высокий уровень дохода. В то же время люди имеют особое смиренное отношение к жизни и смерти. Они придерживаются буддийской философии и верят, что нет ничего вечного и любой человек когда-нибудь умрет. Такое отношение к жизни связано с большим количеством стихийных бедствий, которые выпали на долю страны. Япония В этой стране чтят семейные традиции. Жители стараются поддерживать тесные родственные связи. Здесь любят устраивать большие семейные застолья, для которых готовят традиционные блюда. К старшим родственникам в семьях относятся с большим почтением, прислушиваются к их советам и окружают максимальной заботой. Бабушки и дедушки хранят и прививают своим внукам и правнукам уважение к семейным традициям, которые передаются из поколения в поколение. К маленьким детям относятся терпеливо, их балуют и ни в чем не ограничивают. Но по мере взросления на них возлагается больше обязанностей Задание 6. Задание 7: У вас появилась возможность участвовать в программе по обмену студентами. Вам необходимо выбрать страну для дальнейшего обучения. Объясните свой выбор, изучив ценности культуры этой страны. 1. Какие ценности наиболее важны в стране, которую вы выбрали? 2. Совпадают ли ценности культуры выбранной страны с ценностями нашей страны? Приведите примеры Задание 7. Основная часть заключения состоит из основных выводов исследования. По результатам проведенного исследования, сформулируйте 2–3 главных вывода. Обратите внимание, что главная особенность заключения — выводы формулируют своими словами, обосновывая и подкрепляя фактами. Ситуативное задание 3 c 111 Рефлексия: Задание 8. В группах, проанализируйте предложенные формулировки выводов согласно критериям: Изложение на научном языке Краткость и точность Соответствует содержанию материала Рефлексия: 1. Что вы узнали о ценностях? 2. Что, по-вашему, люди ценят из того, что для вас не представляет интерес? 3. Какие из ваших ценностей, на ваш взгляд, не являются ценностями для других? Ресурсы: https://www.playbookux.com/a-guide-to-creating-personas/ https://assist.mediacube.network/l_rus/knowledge_base/ https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/personal-branding-course- concept-metaphor-vector-31320100 Проектная работа Основные выводы по проекту: 1. 2. 3. Общепринятые фразы для написания раздела “Заключение”: ▪ В процессе моей работы над проектом мы выяснили.. ▪ На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы... ▪ В заключении отметим, что ▪ Мы приходим к выводу о … ▪ Наша работа в рамках исследовательского проекта позволяет сделать вывод о… 112 https://emigrant.guru/travel/tsennosti-raznykh-stran-kotorye-ne-chuzhdy-i- rossiyanam-2.html https://vsvoemdome.ru/psihologiya/samorazvitie/chto-takoe-cennosti https://bstudy.net/872424/iskusstvo/kulturnye_razlichiya https://uspeshnick.ru/tsennosti-ubezhdeniya-i-ustanovki-lichnosti/ Материалы для дополнительного изучения: “HSBC Funny Culture ads”.“HSBC Funny Culture ads”. Видео для дополнительного изучения https://www.youtube.com/watch?v=hGKCkvNk_zI видео Занятие 26. Межкультурная коммуникация Цель обучения: -цитировать источники правильно составлять библиографический список Задание 1. Задание 2: Прочитайте информацию, Культурные контакты – важный компонент общения между людьми. Они позволяют представителям одной культуры познакомиться с традициями, обычаями, представлениями и нормами повседневного общения, присущими чужой культуре. Это способствует установлению взаимопонимания, повышению эффективности сотрудничества, обогащению духовного мира людей, расширению их кругозора. Межкультурная коммуникация – это взаимодействие людей, принадлежащих к разным культурным сообществам. Виды межкультурной коммуникации: Знакомимся с новым материалом ✓ Какие ассоциации вызывает у вас понятие межкультурная коммуникация? ✓ Изменится ли ваше поведение в зависимости от того, будете ли вы общаться с представителями чужой культуры, либо своей? ✓ Почему в потоке людей достаточно легко выделить человека, принадлежащего к другой культуре? 113 ✓ вербальная – речевое общение, язык; ✓ невербальная – мимика, жесты, телодвижения, позы тела, прикосновения, визуальные контакты, а также одежда, элементы оформления внешности ✓ паравербальная – интонации, конкретизирующие передаваемую информацию, уточняющие ее смысл (удивление, сарказм, ирония), а также голосовые оттенки, громкость и темп речи, возгласы, вздохи, покашливания, смех, плач. Межкультурная коммуникация – это специфическая форма деятельности, которая предполагает знание: - иностранного языка; - материальной и духовной культуры; - религиозных и светских традиций; - ценностных и нравственных установок; - норм поведения и общения, этикета; - национального характера и менталитета. Для эффективной коммуникации большое значение имеет межкультурная компетентность – способность воспринимать чужую культуру, не утрачивая собственной культурной идентичности. Понятие включает в себя: • благожелательное и уважительное отношение к чужой культуре • знание особенностей чужой лингвокультурной среды или способность достигать успеха в общении с представителями других культур даже при нехватке необходимых знаний • положительный опыт общения с представителями других культур • владение стратегиями межкультурных контактов, направленными на успешное протекание взаимодействия – побуждение к речевому общению, готовность к пониманию, выявление сигналов непонимания, поиск общих культурных элементов Межкультурная коммуникация – это набор навыков, которыми можно и нужно владеть. Это особенно важно для людей, чья профессиональная деятельность связана с межкультурными взаимодействиями, а коммуникативные ошибки и неудачи приводят к провалам в переговорах, неэффективной работе коллектива, межэтническим конфликтам. Главная причина коммуникативных неудач – восприятие коммуникантами чужой культуры через призму своей. Для преодоления этой ограниченности межкультурной коммуникации нужно научиться. Задания к тексту 114 Вопросы к тексту: 1. Что такое межкультурная коммуникация? 2. Что относится к вербальным, невербальным и паравербальным формам общения? 3. Для чего используются невербальные формы общения? Задание 2. Заполните таблицу качествами из предложенного списка. Обсудите в группе. • очернение своей собственной культуры • знать собственные границы • уважать другие культуры • умение слышать, наблюдать • терпимость к чужому мнению, традициям, поведению • тактичность в общении • признание превосходства другой культуры • признание многообразия культур • способность прощать • стереотипы • уважение права другого быть другим • быть приверженцем своей собственной культуры • избегать стереотипов • распространять предрассудки о других • умение легко приспосабливаться • уважение человеческого достоинства • идеализирование своей собственной культуры • негативная оценка культурных различий Способствует эффективному межкультурному взаимодействию Мешает эффективному межкультурному взаимодействию Задание 3. Работа в группе. Правила компетентного межкультурного общения Ситуативное задание 115 Группа 1 Представьте, что вы стали участником одного из международных проектов. Вам предстоит первая встреча с коллегами-представителями других культур. Что вы в первую очередь расскажете о себе? Какая информация о собеседниках будет интересна вам? Группа 2 Представитель другой культуры собирается посетить вашу страну для проведения деловой встречи. Какие советы вы можете ему дать, составьте список Этикет Можно и нельзя, манеры и поведение, приветствие, одежда Ожидания Отношение местных ко времени и их пунктуальность, взаимоуважение и гостеприимство Задание 4. Составьте свой библиографический список по используемой литературе в соответствии с правилами. Оформление списка использованных источников Сведения об источниках следует располагать в порядке появления ссылок на источники в тексте, нумеровать арабскими цифрами без точки и печатать с абзацного отступа. Оформление книг, электронных ресурсов, газет, журналов и др. источников различается. Библиографическая запись выполняется на языке оригинала. Книги Портер М.Е. Международная конкуренция / пер. с англ.; под ред. В.Д. Щепина. – М.: Международные отношения, 1993. – 140 с. Электронные ресурсы Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т. В. ; Web-мастер Козлова Н. В. – Электрон. Дан. – М. : Рос. гос. б-ка, 1977 – . – Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. Газеты Байтова А. Инновационно-технологическое развитие – ключевой фактор повышения конкурентоспособности // Казахстанская правда. – 2009. – № 269. Журналы Пак Н.С. Социологические проблемы языковых контактов // Вестник КазУМОиМЯ. Серия Филология. – Алматы, 2007. – № 2(10). – С. 270-278 Задание 5. Заключение. Сформулируйте предложения по ценности вашего исследования, вариантов усовершенствования и актуализации выбранной темы, и успехам, достигнутым в ходе изучения темы 116 Рефлексия: Рефлексия: 1. Какие идеи оказались для вас наиболее важными? 2. Какие затруднения у вас возникли? 3. Как вы преодолели эти затруднения? Ресурсы: 1. https://rrepetitor.ru/person/mezhkulturnaya-kommunikacziya-osnovnye- ponyatiya/ 2. http://www.vestnik.nauka.kz/wp-content/uploads/2018/03/ОБРАЗЕЦ- ОФОРМ.-СПИСКА-ЛИТ.-сайт.pdf Материалы для дополнительного изучения: 1.“HSBC Funny Culture ads”.“HSBC Funny Culture ads”. Видео для дополнительного изучения 2. https://www.youtube.com/watch?v=hGKCkvNk_zI видео Занятие 27. Стереотипы в межкультурной коммуникации Цель обучения: -определять область дальнейшего исследования (предлагая улучшения) Проектная работа Знакомимся с новым материалом 1. В чем заключается ценность вашего исследовательского проекта? 2. Какова практическая значимость вашего исследования? 117 Роль стереотипов в межкультурном общении Стереотипы – это устойчивый образ какого-либо явления или человека, складывающийся в условиях нехватки информации. Люди могут формировать стереотипы практически обо всем в своей жизни, но эти стереотипы могут развиваться по-разному. Стереотипы часто могут привести к предубеждениям и предрассудкам, потому что они заставляют людей делать общие предположения о других людях, не имея доступа к большому количеству информации. Однако в некоторых случаях стереотипы могут иметь полезную роль с эволюционной точки зрения, когда они помогают людям избегать опасности и понимать социальные ситуации. Каждой нации присущи свои собственные представления об окружающем мире, о людях, о представителях другой культуры. Культурные, психологические, национальные особенности народа не могут не оказывать влияния на культуру общения и взаимодействия. Такие различия могут быть очень существенными и касаться как языка, правил этикета, так и определенных стереотипов поведения и избираемых средств общения. Содержание и результаты межкультурных контактов во многом определяются способностью их участников понимать друг друга и достигать согласия. Стереотипы являются не только индивидуальным психологическим, но и социальным феноменом. В процессе социализации ребенок неосознанно перенимает бытующие в обществе представления относительно других групп населения. Впоследствии человек, как правило, неосознанно использует их и передает следующим поколениям. Укоренившиеся стереотипы существуют длительное время и меняются лишь под воздействием значительных перемен общественного мнения. В ситуации межкультурных контактов стереотипы играют очень важную роль. Многие исследователи считают, что в зависимости от способов и форм их использования стереотипы могут быть полезны или вредны для коммуникации. Эффективная стереотипизация помогает людям понимать ситуацию и действовать в соответствии с новыми обстоятельствами. Стереотип приносит определенную пользу в следующих случаях: 1. Что такое стереотипы? 2. Как возникают стереотипы? 3. Какое значение стереотипы имеют в межкультурной коммуникации? 118 1) когда стереотип отражает групповые нормы и ценности, а не специфические качества, свойственные отдельно взятому индивиду; 2) когда стереотип является описательным, а не оценочным; 3) когда стереотип является лишь догадкой о группе, но не прямой информацией о ней; 4) когда стереотип не является для индивида окончательным выводом, а подтверждается на основе дальнейших наблюдений и опыта общения с реальными людьми. Исследователи выделяют ряд причин, согласно которым стереотипы могут препятствовать межкультурной коммуникации. 1) когда за стереотипами не удается выявить индивидуальные особенности людей. Стереотипизация предполагает, что все члены группы обладают одинаковыми чертами. Такой подход применяется ко всей группе и к отдельному индивиду на протяжении определенного промежутка времени, несмотря на индивидуальные вариации. 2. Очень часто стереотипы основываются на полуправде и искажениях. Итак, в ситуации межкультурной коммуникации важно уметь эффективно обходиться со стереотипами, осознавать их и уметь от них отказываться, если они не соответствуют реальной действительности. Вопросы к тексту: 1. Каковы источники стереотипов? 2. В каких случаях стереотипы могут быть полезны в межкультурной коммуникации? 3. Почему они могут быть препятствием для межкультурной коммуникации? Задание 1. Работа в группах. Приведите примеры различных стереотипов, связанных с внешним видом, возрастом, полом, национальностью. Задания к тексту 119 Группа 1. Профессиональный стереотип. Каждая профессия имеет свой набор стереотипов. Профессиональный стереотип – это обобщенный образ типичного профессионала Группа 2. Этнический стереотип. Устойчивые представления о моральных, умственных, физических качествах, присущих представителям различных этнических общностей Группа 3. Возрастной стереотип. Связаны с представлениями людей различных возрастных категорий друг о друге и свойственных каждому периоду - детству, отрочеству, юности, зрелости и старости - стратегиях поведения в обществе Группа 4. Стереотип по внешности Основанные на внешних признаках Задание 2. Прокомментируйте наиболее популярные стереотипы в нашей жизни. Подумайте, каким образом они помогают или мешают человеку в процессе социализации. Составьте список наиболее распространенных, на ваш взгляд, стереотипов своей культурной группы. Задание 3. Обсудите в группе: Согласны ли вы, что стереотипы – и позитивные, и негативные, и нейтральные – могут стать препятствием в межкультурной коммуникации? Приведите примеры. Задание 4. Прочитайте стереотипы о Казахстане, обсудите в группе. Согласны ли вы с этими утверждениями? Почему да/нет? Ситуативное задание Стереотипы восприятия встречаются в повседневной жизни. Подобные стереотипы имеют место быть в нашей жизни, но очень часто стереотипы мы сами создаем 120 Задание 5. Проанализируйте два примера заключительной части проектной работы по теме «Стереотипы». ✓ Соблюдена ли структура написания заключения? ✓ На какие вопросы ответили авторы исследования? ✓ В чем преимущества/недостатки данных примеров заключений? Пример 1. Рефлексия: Пример 2. Проектная работа ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проанализировав, я пришел к выводу, что «стереотипы» — это неоднозначное проявление общественного мышления. Они живут и будут жить всегда, независимо от того, хотим мы этого или нет. Они несут в себе информацию, которую люди собирали и систематизировали веками. Некоторые из них основаны на реальных фактах, другие похожи на придуманные сказки, но они были, ес ть и будут. Стоит решить для себя, какой из стереотипов вреден для вашего мышлен ия, а какой полезен! Поставленная мною цель и задачи выполнены. Мною создан буклет с интересной инфо рмацией о стереотипах. Эта памятка рассчитана как для подростков, так и для взрослых. В процессе работы у меня возникли трудности в оформлении документации. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак, подводя итоги, я делаю вывод, что даже в современном мире стереотипы еще имеют некоторую власть над людьми. Иногда степень предубеждения может доходить до абсурда, и даже очевидные факты не смогут справиться с устоявшемся клише. Такие «ошибки» являются безобидными только на уровне личностного общения, и то если мы контактируем с уже знакомым человеком, с незнакомцем чувство сконфуженности становится только больше. По моему мнению в процессе исследования я приобрела опыт проектной и исследовательской деятельности, расширила кругозор по истории, английскому и обществознанию и получила другие организационные навыки, которые во многом помогут мне в будущем, более того я считаю, что я достигла целей моего проекта. Мои одноклассники узнали, что наши недопонимая часто основываются на стереотипах прошлого и настоящего, которые необходимо устранять. ▪ Казахстан – маленькая страна. ▪ Казахстан – мусульманская страна. ▪ Жители Казахстана до сих пор живут в юртах и ездят на верблюдах. ▪ В Казахстане живут только казахи. ▪ Казахстан – неразвитая страна. 121 Рефлексия: 1. Чему я научился (ась)? 2. Что у меня получилось лучше всего? 3. Что я могу сделать лучше в следующий раз? Ресурсы: 1. https://rrepetitor.ru/person/mezhkulturnaya-kommunikacziya-osnovnye- ponyatiya/ 2. https://cyberpedia.su/4xa859.html 3. https://znanio.ru/media/uchenicheskij_proekt_stereotipy_-238980 4.http://mgk.olimpiada.ru/media/work/27359/Школа__1560_10.2_Акимова_Ана стасия.pdf Материалы для дополнительного изучения: 1. Chimamanda Ngozi Adichie’s TED Talk, “The Danger of a Single Story,” 2. https://www.youtube.com/watch?v=CDGdqoCyAtw citation for beginners 3. https://www.citationgenerator.com/ citation online Занятия 28–29. Проектная работа. Выводы. Цели обучения: - определять область дальнейшего исследования (предлагая улучшения); - цитировать источники правильно, правильно составлять библиографический список Задание 1. Знакомимся с новым материалом Задания к тексту 1. Что такое заключение? 2. Из каких частей состоит заключительная часть исследовательского проекта? 3. Что должно быть описано в заключении? 122 Заключение исследовательского проекта Заключение исследовательского проекта – это краткий обзор выполненного индивидуального исследования. В этом разделе подтверждается актуальность исследования, даётся оценкаэффективности выбранных методов длядостижения цели, отражаются собственные выводы учащихся по работе. Заключение исследовательского проекта не должно состоять из обобщенных выводов, приведенных к каждой главе, а представляет собой анализ всей проделанной работы. Выводы в заключении могут тезисно излагать результаты исследования, согласно порядку выполнения поставленных в проекте задач. Выводы представляют собой краткие ответы на вопросы, как были решены поставленные перед исследованием задачи. Данный раздел должен включать краткое и лаконичное обсуждение значения полученных автором результатов. Необходимо указать, нашла ли подтверждение выдвинутая вами гипотеза: отрицательный результат – тоже результат. В заключении индивидуального или группового исследовательского проекта обсуждается значение полученных в ходе исследования результатов для последующего изучения выбранной темы, а также формируются вопросы, на которые не были найдены ответы и которые могут стать предметом для нового исследования. В заключении исследовательского проекта необходимо: 1. Перечислить основные выводы и полученные результаты. Для этого следует опираться на тему и цель исследования, а также на поставленные задачи в проекте, так как все эти пункты должны быть логически связаны между собой и созависимы. 2. Указать возможные применения в различных сферах деятельности человека полученных в ходе исследования результатов (практическую значимость исследования). 3. Дать оценку результатам личного эксперимента в рамках учебного исследовательского проекта с описанием выводов. 4. Сформулировать предложения по устранению и решению выявленных в исследовательском проекте проблем. 5. Подвести итог проделанной работы над практически готовым исследовательским проектом, привести описание достигнутых целей и выполненных задач. Заключение готового исследовательского проекта является одним из главных аспектов проделанной работы в процессе его создания учащимися под руководством учителя. В этом итоговом разделе в сжатом виде должна быть изложена суть всего исследования в рамках проекта: 123 - тезисы по теории исследуемого вопроса, на основании которых было проведено практическое исследование; - оценка достижения цели исследования и решения задач исследования учащегося образовательного учреждения; - даны четкие выводы. В конце заключения рекомендуется указать планы на дальнейшее изучение выбранной темы исследовательского проекта, предложить свои варианты ее усовершенствования и актуализации, расширения перечня задач исследования. Вопросы к тексту: 1. Почему заключение является одним из самых важных этапов процесса написания исследовательского проекта? 2. Какие аспекты должны быть отражены в заключительной части исследовательского проекта? Задание 2. Написание заключительной части исследовательского проекта. Сформулируйте заключение своей проектной работы согласно структуре заключительной части: вступление, основная часть, заключение. 1. Вступление 2. Основная часть 3. Заключение Задание 3. Работа в парах. Обменяйтесь своими выводами. Просмотрите их и дайте обратную связь о том, что можно еще улучшить. Задание 4. Проанализируйте свою заключительную часть. Проверьте готовность заключительной части согласно пунктам, поставьте галочки. 124 Как писать выводы по проектной работе? 1. Заново прочитайте введение, сделайте упор на цели и задачи проекта. Ведь выводы делаются именно на их основе. Остановитесь на степени их проработки и достижении. 2. Если вы давали в конце каждого раздела мини-выводы, это станет хорошим подспорьем при составлении заключения. Обобщите и упорядочите их. Важно, чтобы каждая новая мысль была связана с предыдущей. Поэтому при необходимости пишутся связующие предложения и абзацы. 3. После того, как были подведены итоги по теоретической части, стоит перейти к учебно-практическому разделу. Расскажите обо всех проведенных расчетах, внесите предложения или рекомендации, опишите используемые методы. Главное одно – показать, что вы проявили самостоятельность при принятии решений. 4. Высказывайте личное мнение о теме и тех проблемах, которые были рассмотрены, особенностях изучения, расставляйте акценты. Это позволит сделать ваши выводы интересными и полезными. 5. Если вы сделали все возможные выводы, прочитайте текст повторно и удалите подробные описания. Как правило, они уже присутствуют в основном разделе. Повествование должно отличаться краткостью и лаконичностью. Задание 5. Работа в парах. Проверьте правильность оформления библиографического списка и цитирования. Обратите внимание на оформление разных источников: ✓ книги ✓ статьи ✓ электронные ресурсы ✓ газеты 125 Рефлексия: 1. Чему я научился (ась)? 2. Что у меня получилось лучше всего? 3. Что вызывало больше всего трудностей и как я могу сделать это лучше в следующий раз? Ресурсы 1. https://infourok.ru/nauchniy-proekt-voda-istochnik-zhizni-1081443.html 2. https://school-science.ru/4/14/8705 3. https://obuchonok.ru/node/5810 126 |