Введение в профессию. Учебная программа по дисциплине Введение в профессию Направление подготовки Психология
 Скачать 43.21 Kb.
|
|
`  Кафедра Психологии Учебная программа по дисциплине «Введение в профессию» Направление подготовки: Психология Квалификация выпускника: бакалавр © Московский финансово-промышленный университет «Синергия», 2012 Содержание I. Аннотация к дисциплине II. Компетенции, формируемые в результате освоения учебной дисциплины III. Образовательные технологии IV. Содержание учебной дисциплины V. Материально-техническое обеспечение VI. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Темы докладов: Контрольные вопросы: Типовые задания. VII. Учебно-методическое и информационное обеспечение Основная литература: Дополнительная литература: Интернет-ресурсы: VIII. Составитель(-и) учебной программы I. Аннотация к дисциплине Дисциплина «Введение в профессию» призвана ознакомить студентов с содержанием и структурой будущей профессиональной деятельности психолога. Она относится к профессиональному циклу общепрофессиональных дисциплин. Ее изучение направлено на приобретение первичных представлений о психологической науке, практической деятельности психолога, специфике психологического образования. В процессе изучения данной дисциплины требуется сформировать у студентов представление о трех основных формах существования психологической деятельности: психология как научное знание; психология как определенная сфера практической деятельности; психология как сфера профессионального образования и подготовки кадров. Место дисциплины в учебном процессе Университета. Дисциплина «Введение в профессию» является составной частью профессионального цикла базовой подготовки (Б.3). Данный курс нацелен на ознакомление первокурсников с предметным содержанием психологии и спецификой профессиональной деятельности психолога, содействует развитию ценностно-смысловой сферы и профессиональной мотивации, закладывает фундамент научно-гуманистического мировоззрения. Дисциплина «Введение в профессию» построена в соответствии с основной образовательной программой, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 030300 «Психология», 2009 г. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются одновременно в процессе изучения дисциплины Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология». И закладывают фундамент для успешного овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми в эффективной трудовой деятельности психолога. Цель и задачи дисциплины. Цель дисциплины: Дать слушателям представление о предмете, методах и отраслях психологической науки на современном этапе, заложить теоретико-методологическую ориентацию, а также ввести студентов в профессиональную реальность психологии. Обсудить важнейшие для будущей профессиональной деятельности вопросы, связанные с профессиональным становлением будущих психологов, перспективами профессионального роста. Помочь студентам в ходе занятий проанализировать свои личностные особенности и осознать необходимость формирования у себя профессионально важных для деятельности психолога качеств. Задачи изучения дисциплины: ознакомление студентов с содержанием профессиональной деятельности психолога, ее особенностями, основными направлениями в работе, применяемыми методами, основными подходами, сложившимися в психологической практике; ознакомление студентов с условиями успешности профессиональной деятельности и факторами, снижающими ее эффективность; создание у будущих психологов установки на овладение глубокими теоретическими знаниями и профессиональными умениями; формирование мотивации самопознания, личностного роста и самосовершенствования; принятие и утверждению этических принципов во взаимоотношениях с коллегами. II. Компетенции, формируемые в результате освоения учебной дисциплины Процесс изучения дисциплины вносит существенный вклад в формировании общекультурных компетенций (ОК) и профессиональных компетенций (ПК), предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 психология (квалификация (степень) «бакалавр») таких, как: пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9); использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14); самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19); просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20). В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие результаты образования: знать: векторы развития в профессии психолога; основные источники психологических знаний; типы профессиональной деятельности психологов; профессионально важные качества психологов; особенности, цели, задачи работы психологов в различных сферах; принципы работы психологической службы; содержание и специфику учебно-профессиональной подготовки психологов в Университете; уметь: обосновать важность психологических знаний в жизни и трудовой деятельности человека; ориентироваться в мире психологических профессий; приобрести навыки: проведения библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач; применять на практике основные положения этического кодекса психолога. III. Образовательные технологии В процессе преподавания данной дисциплины используются как классические методы обучения (лекции, семинары), так и различные виды самостоятельной работы студентов по заданию преподавателя, которые направлены на развитие творческих качеств студентов и на поощрение их интеллектуальных инициатив. Активные формы обучения: групповые дискуссии по основным темам учебной дисциплины; диспуты. Студены выполняют самостоятельные задания по ключевым моментам курса: подготовка докладов по узловым проблемам курса и выступление с ними перед аудиторией; написание эссе объемом 2–3 страницы, посвященные личному отношению студента к тем или иным проблемам развития психологии в современном мире, формирования и реализации профессионального психолога; подготовка презентаций, посвященных отдельным ученым психологам, направлениям психологии, направлениям деятельности психологов. Интерактивные формы обучения: интерактивная лекция с мультимедийными презентациями и демонстрациями; групповые дискуссии по основным темам учебной дисциплины; диспуты. IV. Содержание учебной дисциплины[1] Тема 1. Психология, как наука. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-9, ПК-19, ПК-20. Психология как наука. Место психологии в системе наук. Представления об объекте и предмете психологии, разнообразие подходов к проблеме предмета психологии в современной науке. Житейская и научная психология: связь и различия. Исторические этапы развития психологии. Общее представление о методах психологии (наблюдение, эксперимент, их виды в психологии, психодиагностические тесты, анализ продуктов человеческой деятельности, другие методы). Выдающиеся психологи. Современные тенденции развития научной психологии. Тема 2. Психология, как профессия. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ПК-19, ПК-20. Психология как профессия. Определения места профессии «психолог» в современном мире. Три вектора развития в профессии: психолог и научно-исследовательская деятельность, психолог и консультативная деятельность, психолог и психологическое образование. Виды профессиональной деятельности психологов: консультирование, диагностика, коррекция групповая и индивидуальная. Сферы деятельности психолога. Психолог в образовании. Психолог в педагогических учреждениях: работа с коллективом педагогов, учащихся и родителей. Задачи практических психологов в образовании. Психолог в юридической сфере. Судебно-психологическая экспертиза. Пенитенциарная психология. Психолог в сфере социальной сфере. Психолог в учреждениях социальной сферы: задачи и функции. Психолог-консультант. Психологическое консультирование как профессиональная деятельность психолога. Виды психологического консультирования. Профессиональная компетентность психолога-консультанта. Психолог в медицинской сфере. Психолог в медицинских учреждениях: задачи, функции. Отличие психолога от психоневролога, психиатра и психотерапевта. Психолог в реабилитационных центрах. История применения психологических знаний в медицине. Задачи и виды деятельности медицинских психологов. Психология в клинической практике. Психотерапия. Психогигиена, психопрофилактика и реабилитация как виды деятельности медицинского психолога. Психолог в спорте. Психологическое сопровождение спортсмена и тренера. Психолого-педагогические и психогигиенические рекомендации. Психолог в организации. Психолог в банковской системе, коммерческом учреждении и промышленном предприятии. Психологическая служба в системе практической деятельности психолога. Тема 3. Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-9, ПК-19. Учебная составляющая подготовки. Особенности обучения в университете по сравнению со школой. Требования к самоконтролю. Подготовка психологов и учебные программы. Учебный план подготовки бакалавров направления «Психология» в Университете Синергия. Краткая характеристика содержания циклов дисциплин в составе учебного плана. Технология работы с научно-методической литературой. Профессиональная составляющая подготовки. Прохождение практики в рамках обучения на факультете. Требования к курсовым и дипломным работам. Выбор тем и руководителя. Участие в студенческих конференциях. Подготовка психологов. Подготовка профессиональных психологов за рубежом. Подготовка профессиональных психологов в России. Содержание профессионального психологического образования. Последипломное образование профессиональных психологов. Различные системы подготовки психологов. Тема 4. Формирование личности психолога. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-14, ПК-19, ПК-20. Профессиональные требования к практическому психологу. Профессиограмма и психограмма психолога. Мотивация выбора профессии (социально-экономические, познавательные, индивидуально-личностные аспекты). Профессионализация личности. Проблема профессиональной деформации личности. Содержание работы психолога. Профессиональная направленность. Профессиональная компетентность и ее критерии. Способность к трансляции собственного опыта. Профессиональное самосознание. Ценностно-смысловая и мотивационная составляющие профессионального самосознания. Психолог как носитель психологической культуры. Личностные особенности практического психолога (широта интересов и независимость взглядов, компетентность в общении, стремление к самопознанию и познанию других людей, способность к рефлексии, эмоциональная гибкость, эмпатия, повышенное чувство ответственности, способность к предвидению и др.). Роль речевой культуры в деятельности психолога. Стремление к саморазвитию и самообразованию. Основные направления профессионального и личностного роста. Тема 5. Психологи, как профессиональная общность. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ПК-19, ПК-20. Психологи как профессиональная общность. Научные организации и исследовательские программы. Учебные заведения, крупнейшие исследовательские центры и институты в области психологии в нашей стране и за рубежом. Российские и мировые психологические общества. Психологические ассоциации. Психологическое сообщество. Профессиональное общение психологов. Формы профессионального общения (конгрессы, съезды, симпозиумы, конференции, семинары). Периодические и информационные издания. Особенности карьеры психологов. Проблема сертификации психологов в России. Тема 6. Этика профессионального психолога. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-14, ПК-19. Профессиональная этика психолога. Принципы личной этики. Права и обязанности практических психологов. Принципы построения этических кодексов. Основные разделы этических кодексов психологов. Устав российского психологического общества. Специфика этических кодексов психологов Германии, США, Канады и др. Понятия заказчик, испытуемый, исследователь, результаты исследования. Организация деятельности психологов с учетом этических норм. Этические проблемы при исследовании личности, в консультировании, психокоррекции и психотерапии. Сложные этические ситуации в консультативной работе психолога, при проведении экспериментов. V. Материально-техническое обеспечение Лекционные и семинарских занятия: Аудитория, оснащенная презентационной техникой: проектор, экран, компьютер (ноутбук), звуковые колонки. Рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером с доступом в Интернет. Для проведения занятий в формате тренинга: Аудитория, оснащенная исправно работающей презентационной техникой: проектор, экран, компьютер (ноутбук). Наличие в аудитории доски под маркер, пишущих маркеров для доски, флипчарта с блокнотами (или блокнот листов для флипчарта (не менее 6 на каждое занятие) для обеспечения работы в микрогруппах). Предпочтительны аудитории-трансформеры с легко двигающейся мебелью для обеспечения тренингового пространства. Рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером с доступом в Интернет. VI. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Темы докладов: 1. Жизненные сценарии и их роль в профессиональном самоопределении. 2. Психологическое образование в России и за рубежом. 3. Профессиональный и жизненный путь Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, З.Фрейда, Г.Ю. Айзенка и др. психологов (на выбор). 4. Психологическая культура психолога. 5. Деятельность психолога в экстремальных ситуациях. 6. Частная психологическая практика в России и за рубежом. 7. Этические проблемы в деятельности психолога (на примере конкретной сферы деятельности). 8. Психология: профессия или бизнес? 9. Статус психолога-специалиста. 10. Мой выбор профессии. 11. Мотивация выбора профессиональной деятельности (психолог). 12. Психолог-ученый и психолог-практик: штрихи к портрету. 13. Правовые основы профессиональной деятельности психолога. 14. Основные положения научных направлений психологии и их связь с практикой (на примере психоанализа, бихевиоризма, гуманистической психологии и др.). 15. Виды деятельности профессионального психолога. 16. Основные направления работы психолога в системе образования. 17. Содержание и формы работы психолога в системе здравоохранения. 18. Направления работы психолога в спорте. 19. Специфика этических кодексов психологов Германии, США, Канады и др. 20. Подготовка профессиональных психологов за рубежом. 21. Подготовка профессиональных психологов в России. 22. Роль речевой культуры в деятельности психолога. Контрольные вопросы: 1. Психика как эмпирический объект профессиональной работы психолога. 2. Виды психических явлений и их классификация. 3. Основные свойства психических явлений и их особенности. 4. Связи психических явлений с другими явлениями – с отражаемыми объектами, с мозгом, с деятельностью, общением. 5. Основные виды деятельности психолога – научно-исследовательская и конструктивно-изобретательская работа, практическая работа, педагогическая работа. 6. История изучения психики в ходе развития цивилизации и культуры. 7. Мифологическое, житейское, научное и околонаучное знания о психике. 8. Научное исследование его цели, задачи, методы, эмпирический и теоретический уровни. 9. Система психологических наук. 10. Методы эмпирического исследования психики и их особенности (примеры). 11. Создание новых методов исследования. 12. Теоретическая работа в психологии. Разнообразие концепций и направлений. 13. Основные общие теоретические подходы в современной отечественной и зарубежной психологии. 14. Институты и организации, осуществляющие научно-исследовательскую работу. 15. Практическая деятельность в психологии, ее основные виды. 16. Основные направления работы психолога в семейной консультации. 17. Частная психологическая практика в России и за рубежом. 18. Общая характеристика методов психологической диагностики. 19. Общая характеристика методов консультирования, коррекции, терапии. 20. Конструктивная деятельность психологов по созданию новых методов и методик практической работы. 21. Организации, учреждения, службы и формы индивидуального осуществления практической работы и оказания психологической помощи. 22. Этический кодекс психолога-профессионала, основные положения. 23. Преподавание психологии как важный компонент профессиональной деятельности психолога. 24. Учебный план подготовки бакалавров в университете Синергия. 25. Краткая характеристика содержания циклов дисциплин в составе учебного плана. 26. Особенности организации процесса обучения в вузе. 27. Учебная работа на лекциях, семинарах, практических занятиях. 28. Подготовка к лекциям, семинарам и практическим занятиям на самостоятельной работе. 29. Подготовка к экзаменам и зачетам, планирование времени. 30. Возможности личностного роста и развития профессионально значимых качеств в ходе обучения психологии. Типовые задания. Задание 1. Заполните таблицу «Достоинства и недостатки методов психологии». Таблица 1. Достоинства и недостатки методов психологии
Задание 2. Составьте и обоснуйте профессиограмму семейного психолога-консультанта. Структурно профессиограмма включает два основных компонента: личностные качества (психограмму) и совокупность компонентов профессиональной подготовленности, которыми должен обладать профессионал. Задание 3. Составьте и обоснуйте профессиограмму психолога в организации. Структурно профессиограмма включает два основных компонента: личностные качества (психограмму) и совокупность компонентов профессиональной подготовленности, которыми должен обладать профессионал. Задание 4. Составьте и обоснуйте профессиограмму педагога-психолога. Структурно профессиограмма включает два основных компонента: личностные качества (психограмму) и совокупность компонентов профессиональной подготовленности, которыми должен обладать профессионал. Задание 5. Составьте и обоснуйте профессиограмму спортивного психолога. Структурно профессиограмма включает два основных компонента: личностные качества (психограмму) и совокупность компонентов профессиональной подготовленности, которыми должен обладать профессионал. Задание 6. Л.М. Митина выделяет две модели становления профессиональной деятельности: адаптивную модель, при которой в самосознании человека доминирует тенденция к подчинению профессионального труда внешним обстоятельствам в виде выполнения предписаний, алгоритмов решения профессиональных задач, правил, норм; модель профессионального развития, которая характеризуется способностью личности выйти за пределы сложившейся практики, превратить свою деятельность в предмет практического преобразования и тем самым преодолеть пределы своих профессиональных возможностей. Адаптивная модель отражает становление специалиста, который является носителем профессиональных знаний, умений и опыта. Модель профессионального развития характеризует профессионала, владеющего профессиональной деятельностью в целом, способного к ее самопроектированию и совершенствованию. Какая из описанных моделей Вам ближе? Почему? Каким Вы видите свое профессиональное развитие? Задание 7. Р. Кочунас систематизировал цели консультирования в зависимости от приверженности консультантов к той или иной школе, в таблице 2 охарактеризуйте цели консультирования, реализуемые в процессе работы консультанта с клиентом в рамках определенного направления: Таблица 2. Современные представления о целях консультирования
Задание 8. Заполните правый столбец таблицы 3, в котором представьте основные принципы современных психологических направлений: Таблица 3. Теоретические принципы современных психологических направлений
Задание 9. В работе А.К. Марковой представлен подход, основанный на выделении специальных способностей как профессионально важных качеств (ПВК) практического психолога, что обеспечивает приближение к реальному синтезу профессиональной позиции психолога как теоретика и практика. Укажите профессионально важные качества (ПВК) практического психолога, заполнив правый столбец таблицы 4. Таблица 4. Взаимосвязь особенностей деятельности и ПВК психолога
Задание 10. Практическое индивидуальное задание, состоит из 2 блоков. 1) Подготовка библиографической справки по выбранной персоналии, в которой должно быть отражено: учебник или учебное пособие, где представлена его биография; монографии автора (используем алфавитный каталог); подборка статей о заданной персоналии из журналов Вопросы психологии, Психологический журнал, Вестник Московского университета Серия 14 Психология, Журнал практической психологии и психоанализа, Психологический вестник; психологические Интернет ресурсы на русском языке посвященные данной персоналии. Выдающиеся российские и зарубежные психологи (индивидуальные задания для каждого студента). Персоналии для обсуждения В. Вунд, У.Джеймс, Э. Титчинер, Э Торондайк, А. Фрейд, А. Адлер, К-Г Юнг, Дж. Уотсон, К. Хорни, Э. Фром, Э. Эриксон, Э. Берн, Г. А. Айзенк, И. Ялом, А. Манегетти, Р. Ассаджиоли, Джозеф Вольпе, А. Лазарус, Ф. Перлз, К. Роджерс, А. Маслоу, А. Эллис, Ник. Яков. Грот, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник, Б.М. Теплов, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Б.Д. Парыгин, Джон Бери, В. Франкл. 2) План ответа: факты биографии в судьбе ученых, повлиявшее на их профессиональное формирование и становление научных воззрений, научное направление, к которому принадлежал ученый, основные труды, имена последователей. VII. Учебно-методическое и информационное обеспечение Основная литература: 1. Фокин В.А. Психолог. Введение в профессию: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / В.А. Фокин, Т.М. Буякас, О.Н. Родина. - 3-е изд., перераб. – М.: Академия, 2011. – 208с. - («Бакалавриат», «Высшее профессиональное образование-Психология»). Дополнительная литература: 1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М., 2005. 2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование М., 2000. 3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. М., 2000. 4. Браун Д., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. СПб, 2001. 5. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию психолог. – М.-Воронеж, 2003. 6. Введение в профессию «психолог». Методические рекомендации для студентов 1 курса факультета психологии/Составитель И.П. Краснощеченко. Калуга, 2007. 7. Возможности практической психологии образования. / Под ред. Н.В. Пилипко. - М., 2001. 8. Гагай В.В. Семейное консультирование СПб, 2010. 9. Геберт Д., Розенштиль Л. Организационная психология. Харьков, 2006. 10. Григорович Л. А. Введение в профессию «Психолог»: учеб. пособ.-М.:Гардарики,2009.-192с. 11. Дубровина И.В. Психологическая служба в школе. М., 2002. 12. Ежова Н. Настольная книга психолога-практика: руководство по использованию теории на практике. - М., 2013. 13. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М., 2006. – С. 251-284. 14. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. М., 2006. 15. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия-центр, 2009. 16. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М., 1999. 17. Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. СПб.,2004. 18. Локалова Н.П. Психология: введение в профессию. – СПб.: Питер, 2010. 19. Меновщиков В.Ю. Рабочая книга психолога социальной защиты.- М., 2010. 20. Меновщиков И.Ю. Введение в психологическое консультирование. М., 2000. 21. Павлова Т.А. Введение в профессию. Психолог. М., 2007. 22. Пряжников Н.С., Вачков И.В., Гриншпун И. Б. Введение в профессию психолог. М., 2007. 23. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В.Дубровиной. - Екатеринбург, 2000. 24. Психологическая консультация. Ред. В.Уоллес, Д.Холл СПб., 2003. 25. Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А. Бодалёва и др. - М., 2001. 26. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология. М., 2010. 27. Эксакусто Т., Истратова О. Справочник психолога-консультанта организации. - М., 2010. Интернет-ресурсы:
VIII. Составитель(-и) учебной программы
[1] Жирным шрифтом выделены дидактические единицы, составляющие «стратегический базис дисциплины», успешное изучение которого обеспечивает получение оценки «удовлетворительно». |