Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
1
|
сентябрь
|
Техника безопасности на уроках легкой атлетике. Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления. Игра.
|
Знакомятся с правилами безопасного поведения на уроках легкой атлетики; выполняют действия по образцу; выполняют построение в шеренгу по росту.
|
Формирование положительного отношения к учению.
Проявляют учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, развивают готовность к сотрудничеству.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют речь для регуляции своих действий.
|
|
|
2
|
сентябрь
|
Построение в шеренгу и колонну. Равномерный бег. Эстафеты на внимание.
|
Выполняют построение в шеренгу по росту, повороты на месте.
|
Стремятся достичь хороших результатов в беге, формулируют собственное мнение и позицию.
|
Выделяют и формулируют цели с помощью педагога; используют общие приемы решения поставленных задач; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя; формулируют вопросы, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
|
|
3
|
сентябрь
|
Метание мяча на заданное расстояние. Игровые задания.
|
Учатся технически правильно выполнять метание малого мяча на дальность.
|
Ориентируются на развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях и овладение начальными навыками адаптации, формулируют вопросы, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия; вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок; задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
4
|
сентябрь
|
Беговые упражнения. Прыжки с места и с высоты до 30 см. Эстафета «Смена сторон».
|
Учатся правильно выполнять беговые упражнения. Уатся правильно подобрать ритм и темп бега на разных дистанциях.
|
Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях; развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя; формулируют собственное мнение и позицию, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
5
|
сентябрь
|
Прыжки в длину с места. Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Игра «к своим флажкам».
|
Учатся выполнять беговые упражнения, технически правильно выполнять метание малого мяча на дальность.
|
Ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
6
|
сентябрь
|
Многоскоки. Метание малого мяча с места на дальность. Игры-эстафеты.
|
Учатся выполнять упражнения, соблюдая правила безопасности, выполнять упражнения добиваясь конечного результата.
Техника выполнения передачи эстафетной палочки.
|
Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач, оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
7
|
сентябрь
|
Бег с ускорением 10-15 метров. Прыжки с места и разбега. Игра.
|
Учатся положению «высокий старт» и выполняют бег 10-15 метров.
|
Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
8
|
сентябрь
|
Равномерный бег до 6 минут. Прыжки через препятствия. Игра.
|
Учатся правильно подобрать ритм и темп бега на разных дистанциях.
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач, оценивают правильность выполнения действия адекватно воспринимают оценку учителя; формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
9
|
октябрь
|
Игра с метанием в цель. Соревнования на короткие дистанции (30 м). Круговая эстафета.
|
Учатся положению «высокий старт» и выполняют бег. Техника выполнения передачи эстафетной палочки.
|
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя; формулируют собственное мнение и позицию, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
10
|
октябрь
|
Техника безопасности на уроках подвижных игр. Построение в две шеренги. Подбрасывание и ловля мяча. Игра
|
Соблюдают правила безопасного поведения на уроке; узнают правила ТБ с мячом; выполняют команды на построение и перестроение.
|
Формирование положительного отношения к учению.
Проявляют учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, развивают готовность к сотрудничеству.
|
Выделяют и формулируют познавательные цели с помощью учителя; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
11
|
октябрь
|
Подбрасывание мяча и ловля после дополнительных движений. Эстафета с набивными мячами.
|
Узнают как выполнять броски и ловлю большого мяча, учатся ловить большой мяч подбрасывая его вверх.
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
12
|
октябрь
|
Ловля и передача мяча (в парах). Ведение мяча на месте. Игра.
|
Знакомятся как правильно выполнять броски и ловлю мяча в парах; выполнять ведение на месте и в движении.
|
Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях.
|
Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач; выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
13
|
октябрь
|
Ведение мяча. Передача мяча в кругу. Игра.
|
Учатся правилам взаимодействия при выполнении упражнений в паре, контролировать развитие двигательных качеств.
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми
|
Самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
14
|
октябрь
|
Эстафеты с большими и малыми мячами. Игра.
|
Эстафеты на развитие быстроты, ловкости и координации.
|
Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками.
|
Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач, выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения; задают вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
15
|
октябрь
|
Игры с ловлей, передачей, ведением мяча.
|
Учатся выполнять упражнения, соблюдая правила безопасности, выполнять упражнения добиваясь конечного результата, выполнять игровые упражнения разной функциональной направленности, соблюдать правила взаимодействия с игроками команды.
|
Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
16
|
октябрь
|
Игры « Мяч водящему», «Школа мяча», «Играй, играй, мяч не теряй»
|
Учатся выполнять упражнения под заданный темп и ритм, организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками.
|
Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
17
|
октябрь
|
Беседа о технике безопасности на уроках гимнастики. Строевые упражнения. Акробатика: группировка и перекаты.
|
Знакомятся с техникой безопасности на уроках гимнастики, учатся правилам выполнения упражнений.
|
Формирование положительного отношения к учению.
|
Выделяют и формулируют познавательные цели с помощью педагога; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
18
|
октябрь
|
Акробатические упражнения. Игра.
|
Знакомятся с акробатическими элементами.
|
Формирование чувства необходимости учения и интереса к новому.
|
Самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу, принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
19
|
|
Упражнения для развития ловкости, силы. Игра.
|
Учатся выполнять упражнения для развития ловкости и силы, соблюдать правила игр и правила взаимодействия с игроками.
|
Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу, принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
20
|
ноябрь
|
Лазанье по гимнастической скамейке. Перекаты в группировке. Игра.
|
Выполнить перекаты в группировке: назад, в сторону, развивают координационные способности, учатся соблюдать правила игры и правила взаимодействия с игроками.
|
Формирование чувства необходимости учения и интереса к новому. Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролируют процесс и результат действия; используют речь для регуляции своего действия.
|
|
|
21
|
ноябрь
|
Перекаты, лежа на животе. Упражнение в равновесии.
|
Выполнить перекаты; развитие координации на гимнастической стенке.
|
Формировать познавательные мотивы, чувство необходимости учения.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
22
|
ноябрь
|
Прыжки со скакалкой. Игра - эстафета.
|
Учатся техники прыжкам на скакалке; соблюдать правила игры и правила взаимодействия с игроками.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
23
|
ноябрь
|
Перекаты из упора стоя на коленях. Лазанье по гимнастической стенке. Игра.
|
Учатся различными способами лазанья по гимнастической стенке.
|
Формировать познавательные мотивы, чувство необходимости учения.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
24
|
ноябрь
|
Повторить перекаты. Прыжки через длинную скакалку. Полоса препятствий (ползанье, лазанье)
|
Учатся технике прыжков через скакалку; соблюдение дистанции при прохождении полосы препятствий.
|
Формировать познавательные мотивы, чувство необходимости учения.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач, формулируют учебные задачи вместе с учителем, вносят изменения в план действия, формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
25
|
ноябрь
|
Прыжки со скакалкой. Лазанье по наклонной скамейке. Игра
|
Учатся самостраховке при лазанье по наклонной скамейке.
|
Формировать познавательные мотивы, чувство необходимости учения.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
26
|
ноябрь
|
«Муравейник» развитие физических качеств
|
Учатся выполнять задания на станциях.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
27
|
декабрь
|
Гимнастическая полоса препятствий.
|
Учатся взаимопомощи при выполнении полосы препятствий.
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
28
|
декабрь
|
Прыжки через длинную скакалку. Игра «Охотники и утки»
|
Учатся технике прыжков через скакалку.
|
Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально- нравственной отзывчивости.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач, формулируют учебные задачи вместе с учителем, вносят изменения в план действия, формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
29
|
декабрь
|
Упражнение с большими мячами. Игра-эстафета
|
Учатся правилам взаимодействия при выполнении упражнений в паре, контролировать развитие двигательных качеств.
|
Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях; развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
30
|
декабрь
|
Строевые упражнения. Упражнения на гимнастической скамейке. Игра.
|
Повороты и перестроение на месте.
Соблюдение дистанции и интервала.
|
Способность учеников к саморазвитию.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
31
|
декабрь
|
Игровые задания для развития физических качеств.
|
Уметь соблюдать правила игры.
|
Способность ученика к саморазвитию.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
32
|
декабрь
|
Игры и игровые задания.
|
Уметь соблюдать правила игры.
|
Способность учеников к саморазвитию.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
33
|
январь
|
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок.
|
Знакомятся с правилами безопасного поведения на уроках лыжной подготовки: подготовка лыж, переноска до лыжни, поведение на лыжне.
|
Формирование положительного отношения к учению.
Проявляют учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, развивают готовность к сотрудничеству.
|
Выделяют и формулируют познавательные цели с помощью учителя; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
34
|
январь
|
Подъем ступающим шагом. Спуск в высокой стойке.
|
Учатся правильно выполнять ступающий шаг на лыжах; двигаться на лыжах соблюдая дистанцию.
|
Формирование чувства необходимости учения и интереса к новому.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
35
|
январь
|
Скользящий шаг с палками. Поворот переступанием на месте. Спуски с горок.
|
Учатся правильно выполнять скользящий шаг, спуски с маленьких горок.
|
Формирование чувства необходимости учения и интереса к новому.
|
Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач; выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
36
|
январь
|
Игра «Чей веер лучше». Дистанция 500 метров.
|
Развитие выносливости.
Учатся скользящему шагу.
|
Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально- нравственной отзывчивости.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
37
|
январь
|
Поворот переступанием на месте. Скользящий, ступающий шаг. «Кто дальше проскользит».
|
Узнают правила поворотов переступанием на месте; учатся повороту переступанием вокруг пяток лыж, выполняют повороты вправо и влево, соблюдают правила безопасного поведения на лыжах
|
Формирование положительного отношения к учению.
Проявляют учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, развивают готовность к сотрудничеству.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
38
|
январь
|
Дистанция 1000 метров.
|
Развивают выносливость.
|
Стремятся достичь хороших результатов.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
39
|
январь
|
Спуски, подъем «ступающим шагом», «лесенкой»
|
Учатся спускаться с небольшого возвышения на лыжах в средней стойке в соответствии с правилами безопасности.
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач; выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
40
|
январь
|
Эстафета « кто быстрее?»
|
Учиться правильной техники передвижения на лыжах.
|
Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально- нравственной отзывчивости.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
41
|
Февраль
|
Пройти дистанцию в медленном темпе до 1000 метров.
|
Развитие выносливости.
|
Способность учеников к саморазвитию.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
42
|
Февраль
|
Спуски и подъем « Лесенкой».
|
Учатся спускаться с небольшого возвышения на лыжах в средней стойке в соответствии с правилами безопасности.
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
43
|
Февраль
|
Эстафета с этапом до 50 м. с поворотами и передачей палок.
|
Учиться правильной техники передвижения на лыжах.
|
Способность ученика к саморазвитию; стремление достичь хороших результатов.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
44
|
Февраль
|
Спуски и подъемы. Скользящий шаг.
|
Учиться правильной техники передвижения на лыжах.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
45
|
Февраль
|
Соревнование на дистанции 500 метров. Игры на равнине.
|
Развивают выносливость. Соблюдать правила взаимодействия с игроками
|
Способность ученика к саморазвитию; стремление достичь хороших результатов.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
46
|
Февраль
|
Прохождение ворот из лыжных палок на склоне.
|
Учатся правильному спуску и подъему на лыжах.
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
|
Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач; выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
47
|
Февраль
|
Игры – эстафеты с этапом до 50-80 метров; без палок; с палками; спусками; подъемами.
|
Выполняют скольжение на лыжах; учатся правильному подъему на лыжах
|
Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально- нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
48
|
Февраль
|
Катание с горок с выполнением заданий.
|
Учатся спускаться с небольшого возвышения на лыжах в средней стойке выполняя задания.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач; выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
49
|
Февраль
|
Эстафета с этапом до 100 м.
|
Учиться правильной техники передвижения на лыжах.
|
Способность ученика к саморазвитию; стремление достичь хороших результатов.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
50
|
Февраль
|
Спуски и подъемы на склоне
|
Учатся правильному подъему на лыжах разными способами, закрепляют спуск с небольшой горки
|
Формирование положительного отношения к учению
|
Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач; выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
51
|
Февраль
|
Техника безопасности на уроках подвижных игр. Игры - эстафеты. Полоса препятствий.
|
Знакомятся с правилами поведения на уроках при обучении элементов спортивных игр.
|
Формирование положительного отношения к учению.
Проявляют учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, развивают готовность к сотрудничеству.
|
Выделяют и формулируют познавательные цели с помощью учителя; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
52
|
Февраль
|
Игра «Школа мяча». Подбрасывание и ловля мяча после дополнительных движений. Игра
|
Выполняют упражнения с большим мячом; повторяют ловлю мяча, после подбрасывания вверх.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; адекватно воспринимают оценку учителя; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
53
|
апрель
|
Упражнение с набивными мячами. Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние. Передача в парах.
|
Упражнения в парах.
Разучивают броски и ловлю мяча в парах и выполняют броски разными способами.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
54
|
апрель
|
Передача мяча в кругу, в шеренге, в колонне. Игра
|
Учатся правилам взаимодействия при выполнении упражнений в паре, контролировать развитие двигательных качеств.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
55
|
апрель
|
Ловля и передача мяча в парах, тройках, кругу. Игра.
|
Учатся правилам взаимодействия при выполнении упражнений в паре, контролировать развитие двигательных качеств.
|
Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
56
|
апрель
|
Подбрасывание мяча и ловля после дополнительных движений. Игра
|
Развитие ловкости и координации на месте и в движении.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; адекватно воспринимают оценку учителя; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
|
57
|
апрель
|
Ловля и передача мяча в парах (на месте и в движении) Эстафеты с мячами.
|
Учатся правилам взаимодействия при выполнении упражнений в паре, контролировать развитие двигательных качеств.
|
Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
58
|
апрель
|
Игры и игровые задания.
|
Выполнять игровые упражнения разной функциональной направленности, соблюдать правила взаимодействия с игроками команды.
|
Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
59
|
апрель
|
Упражнения с малыми мячами. Игры на развитие внимания.
|
Развитие ловкости и координации на месте и в движении.
|
Способность ученика к саморазвитию.
|
Выделяют и формулируют познавательные цели с помощью учителя; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
60
|
апрель
|
Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Беговые и прыжковые упражнения. Игра.
|
Соблюдают правила безопасного поведения на уроках легкой атлетики.
Выполняют беговые и прыжковые упражнения разной направленности.
|
Формирование положительного отношения к учению.
Проявляют учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, развивают готовность к сотрудничеству.
|
Выделяют и формулируют познавательные цели с помощью учителя; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
61
|
апрель
|
Прыжковые упражнения. Метание мяча на дальность. Челночный бег
|
Учатся технически правильно выполнять метание малого мяча на дальность.
Челночный бег 3x10 метров.
|
Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.
Способность ученика к саморазвитию.
|
Выделяют и формулируют познавательные цели с помощью учителя; используют общие приемы решения поставленных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
62
|
апрель
|
Беговые упражнения. Эстафеты «смена сторон», «вызов номеров». Метание в цель.
|
Учатся технически правильно выполнять беговые упражнения; развитие ловкости и координации на месте и в движении.
Правильная передача эстафетной палочки.
|
Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
63
|
май
|
Многоскоки. Метание в парах. Бег 30 м. Зачёт. Игра.
|
Учатся технически правильно выполнять многоскоки; метание малого мяча на дальность; бег с «высокого старта».
|
Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
64
|
май
|
Метание в цель. Прыжки в длину с места. Игра.
|
Выполняют прыжковые упражнения.
Учатся технике прыжка в длину с места.
|
Способность ученика к саморазвитию.
|
Ориентируются в разнообразии способов решения задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия
|
|
|
65
|
май
|
Игры на развитие скорости и выносливости.
|
Выполняют сами ранее разученные общеразвивающие упражнения;
Соблюдают правила игры.
|
Способность ученика к саморазвитию.
|
Используют общие приемы решения поставленных задач; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
|
66
|
май
|
Подведение итогов. Игры по желанию детей.
|
Уметь соблюдать правила игры.
|
Формирование познавательного интереса;способность ученика к саморазвитию; стремление достичь хороших результатов.
|
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
|
|
|
Скачать 75.61 Kb.