конспекты уроков 3 класс. Учебник по курсу Окружающий мир Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
Тема: Опора тела и движение Цель:познакомить с работой опорно-двигательной системы человека. Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания — Напишите, как помочь человеку при небольшом ранении. — Напишите, как помочь человеку при ушибе. - Напишите, как помочь человеку при ожоге. - Напишите, как помочь человеку при обморожении. 2. Фронтальный опрос - Назовите орган осязания человека. - Какую роль играет пот, выделяемый кожей? - Какую роль играет жир, выделяемый кожей? - Как надо ухаживать за кожей? III. Самоопределение к деятельности (Учитель читает стихотворение.) Скелет Чтоб на кисель не походить И скользкую медузу, Скелет у всех нас должен быть, И он нам не обуза. Пусть нет его у червяка, Какой-нибудь амебы, У стрекозы и мотылька, А нам он нужен, чтобы Играть в футбол, Ходить в кино И плавать в речке летом. Мы не смогли бы ничего, Не будь у нас скелета. Суставы гибкие согнем, Пробежку начинаем... Скелет опорой служит днем, А ночью отдыхает. Н. Кнушевицкая Сегодня на уроке будем говорить об опорно-двигательной системе. IV. Работа по теме урока 1. Беседа Опора тела - Само слово опорно-двигательная сложное. Из каких частей оно состоит? (Опора и двигать.) - Рассмотрим, что в нашем теле является опорой. Прощупайте у себя голову, грудь, руки, ноги. Что вы ощущаете под кожей? (Кости.) Если не было бы костей, тело человека напоминало бы бесформенный студенистый мешок, как у медузы. Кости придают телу форму. Они твердые и прочные. - Что в целом образуют кости человека? (Скелет.) В скелете различают более 200 различных костей, больших и совсем крошечных. — Из каких основных частей состоит наш скелет? (Учитель записывает на доске.) Череп, позвоночник, грудная клетка, кости рук, кости ног. — Для чего нужен скелет? (Это опора нашего тела.) — Скелет не только опора, но и защита внутренних органов. — Какие органы защищает череп? — Какие органы защищает позвоночник? — Какие органы защищает грудная клетка? (Учитель записывает на доске.) Череп — головной мозг. Позвоночник — спинной мозг. Грудная клетка — сердце, легкие. Кости рук и кости ног обеспечивают прочное и подвижное соединение рук и ног с туловищем. — Попробуйте обхватить пальцами левой руки правый кулак и повернуть его в разные стороны. Вот примерно так одна кость соединяется с другой и двигается с ней. А чтобы кости не рассоединялись, они крепко-накрепко, как бинтами, связаны между собой гибкими связками. Итак, скелет — опора и защита всего организма. Движение — Поверните голову направо, поднимите руки вверх, опустите их. — Что заставляет кости двигаться? (Ответы учеников.) Кости приводят в движение мышцы. Они, словно канаты, состоят из тонких волокон. Своими концами мышцы крепятся к костям. Когда мышца сокращается, кости как бы подтягиваются друг к другу. В теле человека 650 мышц. Большие и мощные — для грубой работы, а совсем маленькие — для тонкой. Мышцы помогают нам и петь, и смеяться, и дышать. — Что заставляет наше сердце работать? (Сердечная мышца.) — А что помогает котлете продвигаться от рта до желудка? (Мышцы пищевода.) — Кто командует мышцами? (Мозг.) Итак, движение нашего тела обеспечивают мышцы. — Прочитайте текст в учебнике на с. 134. — Какую работу в организме выполняет скелет? — Какие органы защищает скелет? — Какую работу в организме выполняют мышцы? 2. Практическая работа Правила выработки хорошей осанки — Давайте проведем опыты, которые покажут нам значение правильной осанки. Опыт 1 — Положите ладошки на ребра, выпрямите спину. Вдохните глубоко. Что почувствовали ваши ладошки? (Они поднялись вверх, значит, в легкие попало много воздуха.) — Наклонитесь низко к столу, ноги согните в коленях. Положите ладошки на ребра. Вдохните глубоко. Что почувствовали ваши ладошки? (Ладошки почти не поднялись — легкие наполнились плохо.) — Сделайте вывод. (Неправильная осанка мешает глубокому дыханию.) Опыт 2 — Сядьте, спину выпрямите, положите ладошку на желудок. Сядьте, согнув спину. Что произошло с вашей ладошкой? (Она сжалась.) — Точно так же сжался ваш желудок. Легко ли ему работать в таком положении? (Нет. Он не может работать всей поверхностью.) — Сделайте вывод. (При неправильной осанке страдают внутренние органы.) — Что нужно делать, чтобы наши внутренние органы не страдали? (Следить за правильной осанкой.) — Почему вы, зная об этом, не всегда выполняете правила? (Забываем, трудно держать спину прямо, неудобно сидеть и т. д.) В романе А.И. Куприна «Юнкера» рассказывается, что юношам, которые постоянно сутулились, к спине привязывали доску. Доска эта мышцы не укрепляла, но психологический эффект был велик. Уже после часа ношения этой доски внимание на осанке фиксировалось достаточно хорошо. Для выработки правильной осанки в учебных заведениях для дворянских детей применялись самые разные методы. Девочек обучали высоко держать голову, не смотреть постоянно под ноги, учиться сводить лопатки, «убирать живот». — Прочитайте в учебнике текст «Осанка» на с. 135—136. Найдите в нем правила выработки хорошей осанки. — Проделайте упражнения по этим правилам. (Учащиеся читают текст и выполняют упражнения. Работа ведется в парах.) V. Физкультминутка Отдохнем с тобой, дружок. Ставим дружно руки в бок. Наклонились влево, вправо, Влево, вправо, влево, вправо. Потянулись мы на славу. Сядем тихо, мой дружок, И продолжим наш урок. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 60). — Прочитайте задание. Найдите в тексте учебника абзац, в к тором говорится о работе скелета и мышц. — Заполните пропуски в рабочей тетради. (Скелет и мышцы образуют опорно-двигательную систему. Главная ее роль — обеспечивать опору и движение организма.) (После выполнения задания проводится проверку.) №2 (с. 61). — Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки. — Расскажите по этим рисункам, как выработать правильную осанку. — Отметьте (закрасьте кружки), какие правила вы выполняете. VII. Рефлексия Тест «Как ты заботишься о своей осанке» — Ответьте на вопросы теста, используя ответы «да», «нет», «иногда». 1) Я делаю зарядку, занимаюсь спортом. 2) Я ем молочные продукты. 3) Я сижу прямо, не сутулюсь. 4) Я предпочитаю ранец портфелю. 5) Никогда не ношу тяжести в одной руке. 6) Я ношу обувь своего размера и никогда не шаркаю нотами. 7) У меня близорукость. 8) Я часто болею. 9) Я не люблю физкультуру и часто ищу причину, чтобы пропустить урок. • За каждый ответ на вопросы 1—6 начислите себе: «да» — 2 балла, «нет» - 0 баллов, «иногда» — 1 балл. • За каждый ответ на вопросы 7-9 начислите себе: «да» -0 баллов, «нет» — 2 балла, «иногда» — 1 балл. • Подсчитайте свои баллы. 18—15 баллов. Вы заботитесь о своей осанке и своем здоровье. 14—10баллов. Вам необходимо больше уделять внимание своей осанке, иначе искривления вам не миновать. Менее 10 баллов. Срочно принимайте меры: ваша осанка в опасности. VIII. Подведение итогов урока — Часто в фильмах показывают, как скелет идет, бежит, наклоняется. Может ли быть такое? Почему? (Нет, кости в движение приводят мышцы, которыми командует мозг. У скелета нет ни того, ни другого.) — Что такое скелет? (Все кости человека.) — Какую роль играют мышцы в организме? (Приводят тело в движение.) — Для чего нужна правильная осанка? (Чтобы внутренние органы работали без сбоев и помех.) Итак, скелет и мышцы человека образуют опорно-двигательную систему. Она обеспечивает опору и движение организма. От скелета и мышц зависит осанка человека. Чтобы выработать правильную осанку, надо следить за тем, как ты сидишь и ходишь, заниматься физическим трудом, физкультурой. Домашнее задание Учебник: прочитать текст на с. 134—137, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 137. Дополнительный материал Позвоночник Головной мозг надежно укрыт в черепной коробке. А спинной заботливо спрятан в гибком футляре позвоночного столба. Этот футляр состоит из тридцати четырех небольших костных коробочек-позвонков, соединенных друг с другом мягкими хрящиками. Позвоночник слегка изогнут, как рессора в машине, ведь он поддерживает череп, в котором лежит чувствительный ко всему мозг. И гибкий позвоночник, как упругая рессора, смягчает все толчки. Сколько бы ребенок ни носился во время игры, как бы ни бегал и ни прыгал, мозг не испытывает тряски. Он лишь мягко покачивается на пружине позвоночника. Кости взрослого человека наполовину состоят из воды. В них содержатся жир, органические и минеральные вещества. Сочетание этих веществ при особой структуре костей придает им необычайную прочность. У людей, занимающихся физическим трудом и физическими упражнениями, кости развиваются лучше. Они делаются крепче, толще, так как сильным мышцам нужна сильная опора. Скелет служит опорой нашего тела. Он обеспечивает движение, защищает мозг, нервы, надежно укрывает сердце, легкие. Но кости детей мягкие и эластичные. Они легко могут искривляться, сформироваться при неправильной посадке, чрезмерной физической нагрузке. Мышцы У людей, занимающихся спортом, широкие плечи, мощная грудь, крепкая шея, сильные руки, ноги. Почему они такие сильные и ловкие? 11то помогает им прыгать с вышки, крутить немыслимые сальто, выполнять рискованные упражнения на узеньком бревне, развивать бешеную скорость, несясь на лыжах с высоченной горы? Скелет. Но главные силачи — мышцы. Они прикреплены к скелету и заставляют его двигаться. Без этих двигателей все большие и маленькие кости были бы неподвижны. У человека таких мышц и сухожилий, которые прикрепляют мышцы к костям, очень много. Большие и мощные — для грубой работы, а совсем маленькие — для тонкой. Мы подпрыгиваем, переворачиваемся, размахиваем руками, крутим головой, шевелим пальцами, жмуримся и поем. И все это работа мышц. Молодой старичок Я знал одного ленивого мальчишку. Когда он проходил по коридору мимо моей комнаты, я всегда мог догадаться, кто идет, хотя дверь была прикрыта: только он один во всей квартире волочил ноги, словно дряхлый старик. А когда он садился за книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог сидеть прямо, не сгибаясь и десяти минут. Сперва подопрет голову одной рукой, потом другой и в конце концов ляжет всей грудью на стол. Такая у него была слабая спина. А почему? Только потому, что он не любил давать работу своим мышцам. Ребята бегут трудиться: зимой — на дворе снег разгребать, весной — цветы сажать, осенью — новые деревья, а он всякий раз найдет предлог, чтобы увильнуть. Даже на уроках физкультуры он вечно присаживался на скамеечку у стены — у него, мол, на прошлой неделе был насморк и он себя плохо чувствует. Вот так он и стал молодым старичком. По А. Дорохову Тема: Наше питание Цель:познакомить с пищеварительной системой человека. Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы. Оборудование: упаковки от различных продуктов для практической работы. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания Фронтальный опрос — Из каких частей состоит скелет человека? — Какое значение для человека имеют мышцы? — Что нужно делать, чтобы развить свои мышцы? III. Самоопределение к деятельности — Для чего человек должен есть? (Для того чтобы ходить, бегать, дышать, играть, работать — в общем, чтобы жить.) — Может ли человек обойтись без пищи? (Только в течение 30-40 дней.) Сегодня на уроке мы будем говорить о нашем питании. IV. Работа по теме урока 1. Беседа Питательные вещества Всю пищу, которую мы съедаем, наш организм разбирает на части. — Как вы думаете, много ли частей в нашей пище? (Ответы учеников.) Вся еда, какая бы сложная она ни была, ну, например, маринованный в горчичном соусе осьминог, фаршированный рисом, айвой, черносливом и красным перцем, с гарниром из соленых грибов, печени молодого удава и трех ломтиков лимона, состоит всего из трех главных частей: белков, жиров и углеводов. (Г. Юдин) Белки - наш строительный материал. Клетки строятся из белка, и благодаря этому человек растет. Белка много в мясе, рыбе, сыре, твороге, бобах, орехах. Углеводы — энергия для нашего организма. Их получают из сахара, разных круп, хлеба, овощей, варенья. Жиры - продовольственные и топливные склады на черный день (болезнь, голод), «теплое белье» и амортизатор от ударов. Источники жиров — сливочное и растительное масло, маргарин, сметана. Еще человеку нужны кальций, железо, медь, сера, марганец, цинк, йод и почти все другие вещества, которые есть в природе. А эти вещества могут попасть в наш организм только с разнообразной, богатой витаминами пищей. Витаминов много в овощах и фруктах. 2. Работа по учебнику — Прочитайте в учебнике текст на с. 138. — Какую работу в организме выполняют белки? (Они служат для роста и развития.) — Какие продукты богаты белками? — Какую работу в организме выполняют жиры? (Они обеспечивают организм энергией, это запас пищи в период болезни.) — Какие продукты богаты жирами? — Какую работу в организме выполняют углеводы? (Это энергия для нашего тела.) — Какие продукты богаты углеводами? — Какую работу в организме выполняют витамины? (Они служат для сохранения и укрепления здоровья.) — Какие продукты богаты витаминами? 3. Выполнение задания в рабочей тетради № 1 (с. 61). — Прочитайте задание. С помощью учебника заполните таблицу. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) 4. Практическая работа (Учитель делит класс на группы и каждой раздает разные продукты. Учащиеся выполняют практическую работе по учебнику пас. 138.) 1. Внимательно изучите этикетки на упаковках различных продуктов. На них указано, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в этих продуктах. 2. Сравните данные о содержании питательных веществ в разных продуктах. 3. Результаты исследования занесите в рабочую тетрадь. Укажите продукты, богатые белками, жирами, углеводами. (По результатам практической работы ученики заполняют таблицу в рабочей тетради — задание № 2 (с. 62).)
— В каком из этих продуктов самое высокое содержание белков? — В каком из этих продуктов самое высокое содержание углеводов? — В каком из этих продуктов самое высокое содержание жиров? Обведите соответствующее число. — Какие вещества наиболее полезны вам, детям ?(Белки, так как они нужны для роста и развития человека.) — В каких из перечисленных продуктов большое содержание белков? 5. Работа по учебнику Пищеварительная система — Прочитайте текст в учебнике на с. 139. — Изучите по рисунку и тексту строение и работу пищеварительной системы. Приготовьте сообщение. 6. Игра «Путешествие бутерброда» (Учитель выбирает участников игры: бутерброд, ротовая полость с зубами и языком, глотка, пищевод, желудок, кишечник толстый и тонкий, печень. Остальные ученики рассказывают и показывают, что происходит с бутербродом в каждом органе. Ротовая полость — зубы и язык пережевывают, перемешивают, слюна смачивает пищу. Глотка, пищевод — идет процесс переваривания, пища попадает в желудок. Желудок — пища переваривается под действием желудочного сока. Кишечник — заканчивается переваривание пищи. Печень — в кишечник выделяется желчь, необходимая для переваривания пищи.) — Какие изменения происходят с пищей в пищеварительной системе? (Она переваривается, то есть делится на части: белки, жиры, углеводы.) — Что происходит с частями пищи потом? (Через стенки кишечника они всасываются в кровь и разносятся по всем органам.) 7. Беседа Правила питания — Прочитайте в учебнике на с. 140 и обсудите в парах правила рационального питания. — Какие из них вы выполняете, а какие стали для вас новыми? — Расскажите о своем режиме питания. — Что вы едите на завтрак, обед, ужин? — Почему человек должен питаться разнообразной пищей? V. Физкультминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали, Покружились, повертелись, И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем — Открываем, поморгаем И работать продолжаем. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради №3(с.62). — Укажите стрелками части пищеварительной системы. (После выполнения задания проводится проверка по учебнику.) №4 (с. 63). — Прочитайте задание. Обозначьте путь пищи. Куда сначала поступает пища? (В ротовую полость.) — Поставьте около этих слов цифру 1. — Продолжите работу самостоятельно. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) VII. Рефлексия — Что было особенно интересным на уроке? VIII. Подведение итогов урока — Какие питательные вещества человек получает с пищей? — Из каких органов состоит пищеварительная система? — Какие изменения происходят с пищей в органах пищеварения? — Что нового вы узнали о правильном питании? Итак, с пищей человек получает питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Измельчение и переваривание пищи в организме обеспечивает пищеварительная система. Чтобы быть здоровым, очень важно правильно питаться. Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 138—141, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 141. 2. Рабочая тетрадь: № 5 (с. 63). 186 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||