конспекты уроков 3 класс. Учебник по курсу Окружающий мир Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
Тема: Наши проекты: «Богатства, отданные людям» Цель:дать представление о людях, наделенных богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим. Планируемые результаты: учащиеся научатся находить пути решения поднимаемой проблемы, работать в группах, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, пользоваться результатами собственной деятельности. Оборудование: портрет Леонардо да Винчи, репродукции его картин, рисунки его изобретений. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания Фронтальный опрос (Проверка домашнего задания.) - Что происходит в вашей Вообразилии? Расскажите. - Какие ступеньки познания вам помогли выполнить задание № 4? - Расскажите, чем человек отличается от других живых существ. III. Самоопределение к деятельности - Из чего складывается внутренний мир человека? (Из мыслей, желаний, интересов, мечтаний, характера, человеческих качеств.) - Расскажите о ваших желаниях, мечтах. - Расскажите о человеческих, душевных качествах вашего друга (подруги). В какой жизненной ситуации проявились эти качества? Многие люди, наделенные богатым внутренним миром, щедро делятся этими богатствами с другими. Это проявляется в их поступках в семье, в общении с друзьями, в профессиональной деятельности, в подвигах, которые они совершают. Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми из этих людей. IV. Работа по теме урока 1. Беседа Леонардо да Винчи Я расскажу вам о великом Леонардо да Винчи, которым гордится все человечество. Свои знания, талант и внутренний мир он развил титаническим трудом и терпением. В нем соединилось все самое лучшее, на что способны люди. Это яркий пример того, каким может и должен быть человек. Леонардо да Винчи был очень красивым, здоровым и необыкновенно сильным человеком. Ни одна работа не могла его утомить. Его друзья, жившие с ним в Италии пятьсот лет назад, говорили, что он был одним из самых сильных людей своего времени. Уже в двадцатипятилетнем возрасте Леонардо стал не только выдающимся живописцем и скульптором, но и замечательным ученым и изобретателем. Он хотел познать все и мечтал создать грандиозную энциклопедию «Вещи природы», в которой бы говорилось обо всей Вселенной. Какими бы науками ни занимался этот человек, везде он делал открытия. Математика, физика, астрономия, геометрия, анатомия, ботаника, геология, военное дело, архитектура - все интересовало Леонардо. Изучая полет птиц, он разработал летательный аппарат и парашют; наблюдая за водоплавающими, изобрел ласты. Благодаря ему появились водолазный костюм, шлюзы для прохода кораблей по рекам, двойные борта на случай пробоины. И наконец, Леонардо да Винчи оставил нам бесценные живописные полотна, глядя на которые нельзя не воскликнуть: «Как прекрасен человек!» (Учитель показывает детям портрет Леонардо да Винчи, репродукции его картин, рисунки изобретений.) В.А. Сухомлинский — Откройте учебник на с. 16. Прочитайте текст. — Кем работал В.А. Сухомлинский? Чему посвятил свою жизнь? — Какими людьми он хотел вырастить своих учеников? (Учитель читает детям сказки В.А. Сухомлинского.) Криница На лугу, под раскидистым дубом, много лет была криница. Она давала людям воду. Под дубом подле криницы отдыхали путники. Как-то раз к дубу пришел парень. Он любил баловаться. Вот он и подумал: «А что будет, если я возьму вот этот камень и кину его в криницу? Вот, наверное, булькнет сильно!» Поднял камень, кинул его в криницу. Булькнуло сильно. Парень засмеялся, побежал и забыл про свой поступок. Камень упал на дно и закрыл жерло. Вода перестала наполнять криницу. Криница засохла. Засохла трава возле криницы, и дуб засох, потому что подземные ручейки потекли куда-то в другое место. На дубу перестал вить гнездо соловей. Он полетел на другой луг. Замолкла соловьиная песня. Грустно стало на лугу. Много лет миновало. Парень стал дедом. Однажды пришел он на то место, где когда-то был зеленый луг, стоял раскидистый дуб, била прохладная криница. Не стало ни луга, ни дуба, ни соловья, ни криницы. Только песок, ветер вздымает тучи пыли. «Куда ж оно все подевалось?» — подумал дед. Девочка и ромашка Прекрасным солнечным утром маленькая девочка вышла поиграть на зеленой полянке. Вдруг слышит: кто-то плачет. Прислушалась девочка и поняла: плач доносится из-под камня, который лежит на краю поляны. Камень небольшой, как голова кролика, но очень твердый. Спрашивает девочка: — Кто там плачет под камнем? — Это я, Ромашка, — послышался слабый голос. — Освободи меня, девочка, давит меня камень... Откинула девочка камень и увидела нежный бледный стебелек Ромашки. — Спасибо тебе, девочка, — сказала Ромашка, расправив плечи и вздохнув полной грудью. —Ты освободила меня из-под Каменного Гнета. — Как ты попала под камень? — спросила девочка. — Обманул меня Каменный Гнет, — ответила Ромашка. — Была я маленьким ромашкиным семенем. Осенью искала теплый уголок. Дал мне приют Каменный Гнет. Обещал оберегать от жары и холода. А когда мне захотелось увидеть Солнышко, он чуть не задавил меня. Я хочу быть твоей, девочка. Девочка приходила к Ромашке, и они вместе встречали солнце. — Как хорошо быть твоей, девочка! — часто говорила Ромашка. — А если бы ты выросла в лесу или у края дороги? Ты была бы ничья? — спросила девочка. — Я бы умерла от горя, — тихо сказала Ромашка. — Ничьих цветов не бывает. Они всегда чьи-то. Вон та Огненная Маковка — она дружит с Солнышком. Солнышко шепчет ей: «Ты моя, Огненная Маковка». Я слышу этот шепот, когда восходит Солнышко и Маковка раскрывает лепестки. А вот тот Василек - друг весеннего Ветра. Он первым каждое утро прилетает к Васильку, будит его и шепчет: «Проснись!» Цветок не мог бы жить, если бы он был ничей. (Ученики обмениваются впечатлениями от прослушанных сказок.) 2. Работа над проектом Наш проект называется «Богатства, отданные людям». - Есть ли среди ваших знакомых, земляков такие люди? Расскажите о них. (Учитель делит класс на команды по 5—8 человек. Дети разрабатывают правила работы в группах.) Правила работы в группах 1. Работай в группе дружно, помни: вы одна команда. 2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне. 3. Не бойся высказывать свое мнение. 4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы. 5. Работай сам, не рассчитывай на других. 6. Отвечай у доски громко, четко, кратко. 7. В случае неправильного ответа не вини никого, отвечай за себя. Помни: каждый человек имеет право на ошибку. 8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то используйте считалку или жребий. - Прочитайте в учебнике задание на с. 17. Составьте план работы над проектом. (Учащиеся в группах обсуждают план работы.) - Расскажите, по какому плану вы будете работать. (Учитель помогает учащимся составить план работы.) План работы над проектом 1. Аналитический (подготовительный) этап. Определим, о ком и в какой форме будем рассказывать; посмотрим, какая информация у нас есть, где можно найти недостающие сведения; распределим, кто и за что будет отвечать; составим план работы каждого члена группы. 2. Практический (технологический) этап. Выполнение запланированной работы; внесение изменений. 3. Презентационный этап. Подготовка презентационного материала, презентация, выступление перед другими учениками, родителями. 4. Рефлексивный (контрольно-оценочный) этап. Анализ результатов работы над проектом каждого члена группы, самооценка. (Учащиеся в группах обсуждают, о ком будут рассказывать, как оформят презентацию своего проекта (газета, книжка-раскладушка, устный журнал, альбом и т. д.); распределяют роли (журналист, художник, издатель, докладчик, музыкальный редактор и т. д.). Учитель помогает группам, испытывающим затруднения.) — Расскажите, о ком будет ваш проект, какую форму презентации вы выбрали. (По ходу обсуждения учитель составляет план проекта.) План проекта 1. Краткая биография человека. 2. Богатства, отданные людям. V. Физкультминутка Чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем. Надо косточки встряхнуть. Руки вверх, назад прогнулись. Сейчас сделаем наклоны. Все к упражнению готовы? Раз, два, три, четыре, пять! Теперь спинки держим ровно, На месте будем мы шагать. Тихо все на место сядем И закроем глазки. Вспомним все, что повторяли, Без моей подсказки. VI. Рефлексия — Вам понравился урок? Чем? — Заинтересовала ли вас тема проекта? VII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали на уроке? Домашнее задание В течение недели подготовить проект и выступить с ним на уроке-презентации. Тема: Общество Цель: дать представление об обществе. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит; научатся аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Оборудование: карточки с заданиями; политическая карта мира; листы бумаги с контуром человека (для трех команд). Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания (Учитель раздает учащимся карточки с утверждениями.) 1) Что относится к природе? Подчеркни правильный ответ. • Тетрадь, здание школы, самолет, автомобиль, дорога, стадион — это все природа. • Растения и животные, человек, моря и пароходы, фабрики и заводы — это все природа. • Болото, камни, бактерии, грибы, растения, животные — это все природа. Подчеркни зеленым карандашом объекты живой природы, синим — объекты неживой природы, красным — объекты, сделанные руками человека. 2) Что свойственно объектам живой природы? Подчеркни правильный ответ. • Дышат, разговаривают, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают. • Дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают. • Дышат, питаются, растут, дают потомство, умирают. 3) Приведи примеры объектов живой и неживой природы. 2. Фронтальный опрос — Назовите ступеньки познания, дайте их характеристику. (Ответ. Восприятие — способность обнаруживать, принимать, различать, усваивать явления внешнего мира, формировать их образ. Память — способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, знания. Мышление — способность сравнивать, классифицировать, делать выводы. Воображение — способность представить себе что-то мысленно.) III. Самоопределение к деятельности Сегодня на уроке мы будем говорить об обществе. IV. Работа по теме урока Беседа Человек иобщество — Что такое общество? Общество — это совокупность людей, объединенных общими условиями жизни. Человек живет среди людей, в обществе. Будучи частью природы, он является и частью общества. Когда хотят сказать обо всех людях планеты Земля, то обычно говорят: человеческое общество или человечество. Человечество — это команда одного большого корабля. Трудно представить себе эту команду. Гораздо проще представить маленькую часть общества - свою семью. Семья - важная часть общества, она объединяет самых близких друг другу людей. — Расскажите, кто живет в вашей семье. Назовите самого старшего (молодого) члена вашей семьи. — Откройте учебник на с. 18—19. Прочитайте текст. — Что такое общество? — Что такое человечество? — Что такое семья? — Что такое народ? Сколько разных народов насчитывают на Земле? — Чем различаются представители народов на иллюстрации? (Цветом кожи и разрезом глаз, обычаями, религией и т. д.) В одной стране может быть много народов, например в одной только России их 160. Сложно определить численность того или иного народа. Правильнее говорить о численности населения страны. Например, численность населения Китая превысила 1 млрд, эта страна занимает первое место в мире по численности. Второе место занимает Индия. Россия на сегодняшний день занимает в этом списке восьмое место. Государства — Сколько всего государств на Земле? — Какие государства вы сможете показать на политической карте мира? Назовите столицы этих государств. (Учащиеся работают с политической картой мира.) — Найдите их в своем атласе. — Прочитайте текст на с. 20. Найдите общие признаки, которые есть у каждого государства. (Учитель записывает на доске.) Государство: территория, границы, столица, государственный язык, Государственный флаг, Государственный герб, Государственный гимн, глава государства, законы, экономика, образование, наука, культура. — Рассмотрите таблицу на с. 21. Работая в парах, найдите на политической карте каждое государство, определите, кто является главой этого государства. (Учитель помогает детям найти указанные государства на карте мира.) — Рассмотрите на с. 21 резиденции глав государств. Назовите их особенности. V. Физкультминутка На зарядку, на зарядку, На зарядку становись! Начинаем бег на месте, Финиш метров через двести. Раз, два, раз, два! Раз, два, раз, два! Хватит, хватит! Прибежали, Потянулись, подышали. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 7). — Прочитайте и выполните задание. — Какие слова вы подчеркнули красной линией? (Совместное хозяйство, жизнь под одной крышей, забота друг о друге.) — Какие слова вы подчеркнули зеленой линией? (Национальный костюм, родной язык, национальные танцы.) — Какие слова вы подчеркнули синей линией? (Столица, государственные границы, государственный язык, территория.) — Поднимите руку, кто все выполнил правильно. №2 (с. 8). — Используя политическую карту мира, приведите примеры народов и стран. — Усложненное задание: напишите столицу, главу государства и материк, на котором находится эта страна. (Учитель проверяет задание, оценивает его.) VII. Рефлексия — Разделитесь на три команды. Перед вами листок бумаги, на котором изображен контур человека. Мы не знаем, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто человек. Напишите, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на Земле. — Прочитайте, какие качества вы написали. — Почему все команды назвали одинаковые качества характера? (Это общечеловеческие качества, они присущи всем людям на Земле, независимо от национальности.) Итак, если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди перестанут страдать, ненавидеть друг друга. VIII. Подведение итогов урока — Все ли вам было понятно? — Какое задание было интересно выполнять? — Что не получилось? — Прочитайте вывод в учебнике на с. 22. Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 18—23, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 22. 2. Работая тетрадь: № 3 (с. 8). 3. Индивидуальное задание: № 4 (рабочая тетрадь, с. 8). Дополнительный материал Герб России История герба началась в те времена, когда наши предки много времени проводили в боях. Флаг помогал воинам определить, где свои войска, а где вражеские. Но флаг был только один — у знаменосца. В разгар боя воинов, закованных в доспехи, различить было трудно. Как определить: свой это или чужой? Чтобы не ошибиться, рыцари придумывали разные знаки отличия, плащи разных цветов, шлемы разной формы. Но главный опознавательный знак наносили на щит. Щит большой, и рисунок на нем хорошо был виден издалека. Щит с таким рисунком стали называть гербом. Чаще всего рыцарь изображал на щите-гербе то животное, с которым сам себя сравнивал, на которое хотел быть похожим. Например, изображение льва говорило о том, что рыцарь считает себя сильным и храбрым, как лев. Рыцари очень дорожили своими гербами, передавали их своим детям, внукам. Гербом гордились и старались его не опозорить. Простые люди селились поближе к рыцарскому замку в надежде, что его хозяин и его войско защитят их в случае нападения. Постепенно вырастал целый город. И герб рыцаря-хозяина становился не только его личным, но и общегородским. Над воротами города вывешивали щит с изображением герба. Любой путешественник, увидев герб над воротами, шал, что у города есть надежная защита и хозяин этого города, например, мудр как сова, или бесстрашен как волк, или хитер как лиса. Уже давно нет рыцарей, современные воины не используют щиты. Но гербы остались. Свой герб есть у каждой страны, города, района. Если вы внимательно рассмотрите герб какого-нибудь города, то сможете узнать много интересного. Чаще всего он по-прежнему имеет вид щита. На нем изображено то, чем город славится, гордится, дорожит. Золотой двуглавый орел — эмблема, или символ, России. Он изображен на щите красного цвета. В правой лапе орел сжимает скипетр. В его левой лапе — держава. Скипетр — это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. Над головами орла мы видим короны. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других государств. Необходимо обратить внимание на крылья орла. Они похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица — на солнце. На груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Это святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить дракона. Ужасный черный змей — это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. Георгий Победоносец почитался как герой и как святой покровитель воинов, защитников Отечества. Его часто изображают на иконах. В давние времена дедушки и бабушки рассказывали своим внукам историю о Егории, царевне и змее, очень похожую на сказку: «В некотором царстве-государстве случилось великое несчастье: напал на людей лютый змей-дракон. Поселился он в темной пещере на берегу моря. Огнем жег он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царства-государства. Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его свежим мясом. Но чудовище было прожорливым, и скоро ни у кого не осталось ни овец, ни коров, ни коз. Змей велел каждый день приводить к нему человека на съедение. Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели ее на берег морской и оставили там. В это время проезжал Егорий Храбрый на добром коне. Не мог он оставить царевну в беде, сразился со змеем и победил его». Флаг России Современный флаг и герб, несмотря на их древнее происхождение и долгую историю, были воссозданы недавно, около 10 лет назад. До этого наша страна Россия называлась Российской Советской Федеративной Социалистической Республикой (РСФСР). Она была одной из республик огромного государства — Союза Советских Социалистических Республик (СССР). Когда в России правил царь Алексей Михайлович, прозванный Тишайшим, по его приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали строить несколько кораблей. Главный и самый большой корабль гордо назвали «Орел». На борту разместили 22 пушки. Военный корабль был необходим для защиты торговых судов, плавающих по реке Волге и Каспийскому морю. А для военного корабля потребовался опознавательный знак — флаг. Бело-сине-красные флаги и вымпелы этой небольшой флотилии говорили о принадлежности ее к Российскому государству. Почему царь остановил свой выбор на сочетании белого, синего и красного цветов? Возможно, он использовал древний герб московских князей: белый цвет — святой Георгий Победоносец, синий — развевающийся плащ всадника, красный — фон, цвет герба. Изображение всадника, копьем поражающего черного дракона, означает победу справедливости, добра над злом. И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл. Белый цвет означает мир, чистоту; синий — небо, верность, правду; красный — огонь, отвагу. Православные христиане видели в расположении полос знамени строение мира. Вверху расположен божественный мир, белого небесного цвета, ниже — синий небосвод, а под ним — мир людей, красный. |