конспекты уроков 3 класс. Учебник по курсу Окружающий мир Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
Тема: Природа. Ценность природы для людей Цель:познакомить с разнообразием природы. Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению. Оборудование: картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира. Ход урока I. Организационный момент II. Знакомство с учебником Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир» Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках. III. Самоопределение к деятельности Прочитайте на с. 3 название первого раздела. Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. — Прочитайте на с. 4 название темы урока. — Что мы узнаем на уроке? — Чему научимся? Итак, на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей. IV. Работа по теме урока Беседа Классификация объектов природы — Отгадайте русские народные загадки. • Не княжеской породы, а ходит с короной; не ратный ездок, а с ремнем на ноге; не сторожем стоит, а всех рано будит. (Петух) • Тонка, длинна, одноуха, остра, всему свету красна. (Игла) • Встану я рано, бело да румяно, да как распущу золотые волосы, да выйду за город — и человек, и зверь возрадуются. (Солнце) • В лесу на поляне стоит кудрявый Ваня в зеленом кафтане. Богач не велик, а орешками наделит. (Орешник.) • По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не лисица (Белка) • Ходит скалка по дороге, грузная, огромная. И теперь у нас дорога, как линейка, ровная. (Дорожный каток.) • Этой бабке сто лет, горба у нее нет, высоконько торчит, далеконько глядит. Придет смерть за старушкой, станет бабка избушкой. (Сосна.) • Черен, да не ворон, рогат, да не бык. (Жук.) • Шапка набекрень, спрятался за пень. Кто проходит близко, кланяется низко. (Гриб.) • Крупно, дробно зачастило и всю землю напоило. (Дождь.) (По мере отгадывания загадок учитель прикрепляет на доску картинки-отгадки.) — На какие две группы можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками человека.) — Перечислите природные объекты. (Петух, солнце, орешник, белка, жук, гриб, сосна, дождь.) — На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.) — Назовите объекты живой природы. (Петух, орешник, белка, жук, гриб, сосна.) — Назовите объекты неживой природы. (Солнце, дождь ) — Природу распределяют по группам на живую и неживую. Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.) Живую природу изучает наука биология (от греческих слов «биос» - жизнь, «логос» - наука). (Учитель на доске записывает термин и развешивает картинки.) — Внимательно рассмотрите объекты живой природы на доске. На какие группы их можно разделить? (Животные, растения, грибы.) Ученые-биологи такие группы животных называют царствами: царство животных, царство растений, царство грибов. (Учитель записывает термин на доске.) Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы - бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп - увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки. Бактерии — это царство живой природы. — Назовите объекты царства животных. — Назовите объекты царства растений. — Назовите объекты царства грибов. — Назовите объекты царства бактерий. — Нарисуйте схему. Связи в природе Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на живые и неживые. - Связаны ли между собой эти группы? - Приведите примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на доске. (Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.) Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой. — Приведите еще примеры связей в природе. Ценность природы для людей — Откройте учебник на с. 6. Найдите и прочитайте предложения, которые говорят о том, что дает нам природа. — Может ли человек обойтись без природы? Докажите. — Прочитайте вывод в учебнике на с. 7. V. Физкультминутка Мы к лесной лужайке вышли, Поднимали ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто из нас вот так шагал — Не споткнулся, не упал. Вот мы в лес пришли, Белый гриб нашли. Вот грибок, другой грибок. Положу их в кузовок. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 3). — Объекты какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.) — О каком признаке живой природы говорит первый рисунок? (О дыхании.) (Аналогично разбираются следующие рисунки.) (Ответы: рис. 2 - питаются; рис. 3 — растут; рис. 4 - развиваются; рис. 5 — приносят потомство; рис. 6 — умирают.) — Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.) №2(с.3). — Заполните схему. — К какому царству относится цветок? (К царству растений.) — А заяц? (К царству животных.) — А гриб? (К царству грибов.) — Что вы можете сказать о последнем рисунке? (Это царство бактерий.) № 3(с.4). — Приведите примеры для каждого царства. Запишите. Прочитайте. №6 (с. 5). — Расшифруйте схему. — Рассмотрите первый рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа охраняет наше здоровье.) - Рассмотрите второй рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа восхищает нас своей красотой.) — Продолжите работу самостоятельно. (Учащиеся проводят самопроверку. Один ученик читает ответы, другие проверяют.) (Ответы: рис. 3 - дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу; рис. 4 - дает нам разные материалы для хозяйства; рис. 5 - дарит нам радость открытий; рис. 6 — учит нас доброте.) — Как вы понимаете выражение «Природа дарит нам радость открытий»? Природа вдохновляет нас на разработку новых технологий и современной техники. В 1957 г. обыкновенный репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на мысль, в результате появились застежки-липучки. Однажды ученый обратил внимание на репейник, приклеившийся к его одежде. Растение было покрыто крохотными крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей. Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж де Местраль создал так называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых полосок. Одна полоска покрыта крошечными петельками, а вторая - мельчайшими крючочками. Когда их соединяют вместе, они крепко прилипают друг к другу, но легко могут снова разделиться. VII. Рефлексия - Откройте учебник на с. 6. (Учащиеся работают в парах, отвечают на вопросы учебника.) - Какое задание вы придумали для ребят? Кто будет выполнять ваше задание? (Ученики выполняют придуманные для них задания, учитель оценивает правильность составления заданий и ответов.) VIII. Подведение итогов урока — Что такое природа? - На какие группы делят природу? — Назовите царства живой природы. — Назовите значение природы для людей. - Какое задание на уроке было для вас самым интересным? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 4—6, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 7. 2. Рабочая тетрадь: № 4-5 (с. 4). 3. Индивидуальное задание (учебник, с. 8). Тема: Человек. Отличие человека от других живых существ. Цель: показать отличие человека от других объектов живой природы. Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания; научатся аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Оборудование: карточки с заданиями; листы бумаги для игры в художников; памятки. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания (Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.) 1) Подчеркни объекты живой природы Человек, автомобиль, игрушка, вода, заяц, дом, береза, мухомор, облако, трясогузка, ветер. 2) Подчеркни объекты неживой природы. Человек, автомобиль, игрушка, вода, заяц, дом, береза, мухомор, облако, трясогузка, ветер. 3) Прочитай текст. Над выделенными словами напиши, к объектам живой или неживой природы они относятся. В полет Мало приготовиться к зиме, надо еще подумать и о расселении. Просто расселяться одуванчику: подхватит ветер плоды-парашютики и перенесет на необжитые земли. Нехитро расселиться и тем, кто вырос у быстрой речки, — вода унесет семена. А что делать тем, кто растет в стоячей воде?Как перескочить в соседний водоем? Водные растения приспособились: семена кувшинок и водокраса прилипают к лапкам и перьям уток, гагар, куликов, чаек и вместе с ними перелетают из озера в озеро. Тысячи водяных птиц летят осенью с севера на юг. Миллионы семян переносят они с водоема на водоем... По Н. Сладкову 2. Фронтальный опрос — Что для вас значит природа? (Ученики используют при ответе рабочую тетрадь (№ 5, с. 4).) — Расскажите, что вы узнали о лишайнике. (Ответы учеников.) Ото мха, с которым его часто путают, лишайник отличается тем, что у него нет листьев. И еще — по цвету: мох всегда зеленый, а лишайник бывает серый, зеленовато-серый, бурый и даже черный, желтый, белый. Он очень неприхотлив и обладает способностью жить на голых скалах, в безводной пустыне и холодной тундре. Лишайники могут совершенно высохнуть, теряя почти всю воду, и продолжать жить, если получат влагу. Ученые выяснили, что лишайник отличается от других растений тем, что это не один, а два совместно живущих растения: гриб и водоросль. Водоросли добывают питательные вещества из воздуха, а грибы получают воду и минеральные вещества, растворяя горные породы выделяемыми кислотами. Вот почему лишайники могут жить и на голых скалах. Лишайники — основной корм северных оленей, особенно ягель. III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте записанные на доске названия объектов природы. Можжевельник, подберезовик, осина, цапля, сосна, человек, бактерии, бекас, сыроежка. — Разделите эти объекты на царства. — Какое слово лишнее? (Человек.) — Человек — это часть природы? Докажите. (Человек дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети, он умирает.) — Почему человека нельзя отнести к какому-либо царству? Итак, человек — часть природы, ее живого мира, и относится он к царству людей. Сегодня на уроке будем говорить о человеке. — Откройте учебник на с. 9. Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся. IV. Работа по теме урока Беседа Человек — разумное существо — Чем человек отличается от объектов живой природы? (Человек — разумное существо.) — Как вы понимаете это выражение? (Только человек может думать, сравнивать, доказывать, убеждать.) Среди животных тоже есть немало сообразительных существ (дельфины, собаки), но только человек обладает настоящим разумом. Благодаря этому люди создали особый мир - современные города, дороги, фабрики и заводы, автомобили и самолеты, телефоны, телевизоры, компьютеры. Люди пишут книги, создают скульптуры, картины, музыку. Они изучают природу, раскрывают все новые и новые ее тайны. — Где же помещается у человека разум, где он «живет»? (В головном мозге.) Головной мозг есть и у животных, но у человека он особенно развит. Состоит мозг из серого и белого вещества. Своими складками и извилинами он похож на половинку грецкого ореха без скорлупы. Эти извилины и глубокие морщинки нужны для того, чтобы в небольшом черепе уместить как можно больше серого вещества. Если расправить все складки, морщинки и извилины коры, то она займет весь наш стол. Мозг человека состоит из 14 млрд нервных клеток. Мы не можем по своему желанию уменьшить или увеличить свой рост, изменить цвет глаз и стать красивее, но можем стать умнее. Сколько бы мы ни тренировались, нельзя одной рукой поднять трактор или прыгнуть вверх на пять метров. У человеческих сил есть предел. Но у мозга таких пределов нет. Поэтому и от вас зависит, будет ли он думать только о еде и спокойной жизни или обнаружит в бескрайней Вселенной новую, никому не известную звезду. Внутренний мир человека — Откройте учебник на с. 12. Прочитайте первый абзац текста. Расскажите, что представляет собой внутренний мир человека. (Учитель делает на доске следующую запись.) Внутренний мир человека: чувства, характер, человеческие качества, переживания. — Прочитайте на с. 12 слова великого русского писателя Ф.М. Достоевского. — Как вы понимаете это выражение? Внутренний мир человека называют душевной жизнью. Его изучает наука психология (от греческих слов «психе» — душа, «логос» - наука). Ступени познания Знания не даются человеку с рождения. Он познает мир в течение всей жизни. — Как человек получает знания? — Познание начинается с органов чувств. Какие органы чувств вы знаете? — Отгадайте загадки. • Книга-раздвига, по краям волосы, а в середине чудеса. (Глаза.) Какая доска не сохнет, не мокнет, не плесневеет? (Язык.) • Между двух светил посредине один. (Нос.) • Ими все мы слушать можем, Слух у нас отличный! Но подслушивать негоже: Это неприлично. (Уши.) Органы чувств посылают информацию об окружающем мире в головной мозг. Так происходит восприятие человеком окружающего мира. — Что такое восприятие? (Восприятие — способность обнаруживать, принимать, различать, усваивать явления внешнего мира, формировать их образ.) (Учитель делает на доске следующую запись.) Ступеньки познания: восприятие,... — Прочитайте два последних абзаца текста в учебнике на с. 12-13. о каких ступеньках познания в нем говорится? — Что такое память? (Память — способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, знания.) — Что такое мышление? (Мышление — способность сравнивать, классифицировать, делать выводы.) — Что такое воображение? (Воображение — способность представить себе что-то мысленно.) (Учитель дополняет запись на доске.) Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение. Благодаря восприятию, памяти, мышлению, воображению человек познает мир во всем его многообразии, во всей его сложности. V. Физкультминутка Вышли уточки на луг: Кря-кря-кря! (Шаги на месте) Пролетел веселый жук: Ж-ж-ж! (Взмахи руками.) Гуси шеи выгибают: Га-га-га! (Круговые вращения головой.) Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево и вправо.) Ветер ветки раскачал, (Покачивания поднятыми вверх руками.) Шарик тоже зарычал: Р-р-р! (Руки на поясе, наклон вперед, смотреть перед собой.) Зашептал в воде камыш: Ш-ш-ш! (Руки вверх, потянуться.) И опять настала тишь: Ш-ш-ш. (Сесть за парту.) VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 6). — Подчеркните слова, относящиеся к внутреннему миру человека. — Какие слова вы подчеркнули? (Знания, характер, мечты, переживания, настроения, мысли.) №2 (с. 6). — Вспомните ступеньки познания, впишите их в клеточки. 2. Практические задания (Ученики под руководством учителя выясняют, какой тип памяти у них лучше развит.) Ученые определили, что память бывает разная. Идет урок. Учитель объяснил правило, и некоторые ученики сразу запомнили его. У таких ребят хорошая слуховая память. Потом учитель записал правило на доске. Другие ученики прочитали его и тоже запомнили. У них хорошо развита память зрительная. Третьи переписали правило в свою тетрадь. Им так легче запомнить материал. Этот вид памяти, связанный с двигательной активностью, называют моторной, или двигательной, памятью. А бывает и смешанный вид памяти, при этом ученик запоминает лучше, когда прослушает текст, потом еще прочитает прослушанное и вспомнит рисунки в учебнике. — Подумайте, что вы лучше запоминаете: образы предметов, рисунки, прочитанный текст или устный рассказ. — Сделайте вывод, какая память у вас развита лучше. Задание на развитие зрительной памяти — Очень внимательно три раза прочитайте ряд из восьми слов, попытайтесь запомнить эти слова. Закройте написанное листом бумаги и письменно ответьте на вопросы. (Слова напечатаны на карточках, которые раздаются учащимся, или записаны на доске.) Соло, дом, стол, март, лапа, щека, дело, паром. — Запишите второе слово с начала. — Сколько в предложенных словах было существительных мужского рода? — Правда ли, что вторым с конца было слово дело! — Запишите слова, в которых повторяется одна и та же буква. — Правда ли, что все восемь слов начинались с согласной? — Какое слово было самым коротким? — Сколько слов заканчивалось на букву о? — К существительным какого склонения они относятся? Задание на развитие слуховой памяти — Прослушайте следующие пары слов только один раз. Затем я буду называть первое слово пары, ваша же задача - вспомнить второе. холод — тепло санки — горка тепло - мороз зима - весна лыжи - санки весна - ручьи мороз — красный нос горка - дети погода — прогулка прогулка — горка Задание на развитие моторной памяти Поиграем в игру «Дискотека». Разделитесь на две команды, выберите по два представителя от каждой. Они будут танцевать в течение 15 секунд, а остальные члены команды и жюри - внимательно наблюдать за ними. Задача другой пары — повторить движения танцоров как можно точнее, а жюри — оценить их двигательную память. Задание на развитие ассоциативной памяти А теперь поиграем в художников. (Из детей выбирается ведущий, который заранее составляет список из 20 слов.) Возьмите лист бумаги и расчертите его на 20 больших клеток. По сигналу «Начали!» ведущий будет называть слова и после каждого слова считать до трех. Пока он считает, вы должны успеть как угодно в одной из клеток зарисовать это слово для памяти. Пусть рисунок будет непонятным для других, лишь бы сам игрок смог потом по порядку повторить все названные предметы или явления. Выигрывает тот, кто запомнил больше всех слов. (Учитель проводит игру.) — А теперь подсчитайте количество угаданных слов. 18 очков — хороший результат, 20 очков — наивысший результат. — Какое задание вам было легче выполнить? Не пытайтесь оценивать свою память по результатам лишь одного теста. Память может временно ухудшаться из-за утомления или плохого настроения. К сожалению, еще не придумано такое лекарство, которое делало бы память хорошей. Но можно дать несколько советов, как развить и укрепить свою память. (Учитель раздает ученикам памятки «Как укрепить память».) Как укрепить память Первое. Прежде всего, определи, какой тип памяти у тебя лучше развит. Потренируйся, понаблюдай, как тебе легче запоминать материал. Обычно у каждого человека из многих типов памяти сильнее развиты один или два, остальные — слабее. Чаще встречаются сочетания зрительно-слуховой и зрительно-двигательной памяти. Второе. Необходимо тренировать все типы памяти, усваивать материал разными способами. Например, сегодня ты готовил задания, молча читая учебник, стараясь зрительно охватить и запомнить содержание статьи. Завтра проговаривай прочитанное вслух. Третье. Перед усвоением нового материала сосредоточься и припомни, что тебе уже известно по данному вопросу. Если необходимо, просмотри этот материал в учебнике. Это поможет установить связь между уже усвоенным и новым материалом. Знания прочно останутся в памяти. Необходимое условие запоминания - понимание материала. Приступая к изучению нового, необходимо сосредоточиться, сконцентрировать свое внимание, не отвлекаться. Четвертое. Чередуй чтение и пересказ прочитанного материала по памяти. Если ты не можешь полно пересказать содержание, загляни в учебник. Потом перескажи, стараясь не заглядывать в текст. Когда ты только пробегаешь текст глазами, кажется, ты все знаешь. Но для припоминания нужно сделать усилие. Пятое. Можно составлять план (устно или письменно) прочитанного текста, выделяя в каждой части главное. Потом просмотреть свой план и постараться запомнить последовательность его пунктов. В данном случае развивается смысловая память. Шестое. Более прочному запоминанию помогает также самостоятельное составление всевозможных схем, таблиц, рисунков. В схематическом рисунке ты тоже выделяешь главное — значит, срабатывает смысловая память. А потом ты стараешься сам запомнить рисунок или схему, и тренируется зрительная память. Однообразное повторение одного и того же вредно для запоминания, срабатывает тормоз. Мозг человека как бы отключается. Итак, дело за тобой. Лучше, если ты не будешь откладывать на завтра и начнешь следовать этим советам уже сегодня. Помни: главное — желание, настойчивость и сила воли, и тогда все получится! VII. Рефлексия — Понаблюдайте за своими сверстниками. Постарайтесь описать проявления внутреннего мира человека. За какие душевные качества вы цените этого человека? (Ученики работают в парах.) — Обсудите в группах, как формируется богатый внутренний мир человека. VIII. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали о человеке? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 10—14, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 15. 2. Работая тетрадь: № 4 (с. 7). |