конспекты уроков 3 класс. Учебник по курсу Окружающий мир Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
Тема: Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу. Планируемые результаты: учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. Оборудование:таблички для команд; картинки с изображением куницы, ехидны, медведей; какое-либо растение. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Игра «Своя игра» Правила игры 1. В игре принимают участие три команды, которые выбирают область вопроса и его стоимость. 2. Право ответа принадлежит команде, первой поднявшей табличку. В случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов в соответствии со стоимостью вопроса. Если дан неправильный ответ, та же сумма снимается со счета команды и право ответа на этот вопрос переходит к другим командам. 3. В игре встречается сектор «Кот в мешке» — вопрос должен быть передан любой другой команде
Сектор «Окружающий мир» 1. 50 баллов. — Что означает поговорка: «Волка ноги кормят»? (Волк не стережет добычу в засаде, а догоняет.) 2. 100 баллов. — Все ли зайцы зимой белые? (Нет, заяц-русак серый.) 3. 150 баллов. В давние времена, когда деньги были не в таком ходу, как сейчас, в Киевской Руси расчетной денежной единицей считалась шкурка этого животного. Обитает это животное в дуплистых лесах, где для него много пищи и есть убежище. За желтое пятно на груди его еще называют желтодушкой. Это хищник, который питается грызунами и всеми, с кем может справиться. Очень интересно он охотится на белку. Чтобы найти белку, зверьку приходится обследовать немало деревьев, обнюхать не одно дупло. Наконец, найдя гнездо, которое пахнет белкой, зверь молниеносно вышибает дверь — затычку из мягкого мха или сухой травы — и врывается внутрь. Белка не успевает даже опомниться. Съев ее, он остается ночевать в ее жилище. До самозабвения зверек любит мед. И если найдет гнездо диких пчел, то будет бродить вокруг него до тех пор, пока не съест весь мед. — О каком животном идет речь? (О кунице. Деньги назывались «куны».) (Учитель показывает картинку с изображением куницы.) 4. 200 баллов. Внешне и по некоторым повадкам он напоминает нашего ежа: у зверька острые и твердые иглы, при опасности он свертывается в клубок. Но родственник он не ежу, а утконосу. И, так же как утконос, это яйцекладущее млекопитающее. Голова, как и у утконоса, оканчивается длинным клювом, вытянутым в трубочку, сквозь отверстие которой можно высунуть лишь длинный язык и втянуть прилипшую к нему мелкую живность. — О каком животном идет речь? (О ехидне.) (Учитель показывает картинку с изображением ехидны.) 5. 250 баллов. Божественными и священными обезьяны считаются у многих народов. В Древнем Египте бог письма, мудрости, колдовства и Луны - Тот - был обезьяной. В Индии обезьяна и сейчас является священным животным. Однако народы, живущие в местах постоянного обитания обезьян, имели о них довольно своеобразное представление. Например, жители Западной Африки считали, что обезьяны были членами их собственных племен, но за дурные привычки и поступки были изгнаны из человеческого общества, а «так как они упорствовали и не желали отказываться от своих дурных наклонностей, то постепенно снизошли до настоящего своего состояния» (А. Брем). У других народов существовало твердое убеждение, что обезьяны умеют разговаривать, но скрывают это, так как боятся, что июли заставят их работать на себя. Среди обезьян есть и великаны, достигающие двухметрового роста и весящие 350 кг, и карлики массой не более 100 г и ростом чуть более 10 см. - Назовите 7 видов обезьян. (Лемур, мартышка, макаки, гиббон, орангутанг, шимпанзе, горилла.) Сектор «Такие разные вопросы» 1.50 баллов. - Какие вещества содержатся в винограде, лимоне, картофеле? (Ввинограде - сахар, в лимоне - лимонная кислота, в картофеле — крахмал.) 2. 100 баллов. - Чем опасно загрязнение воды? 3.150 баллов. - Определите с помощью атласа-определителя растение. Назовите его. (Учитель на свое усмотрение показывает какое-либо растение.) 4. 200 баллов. - Приведите примеры взаимосвязей в природе: растения - животные. (Ответ. Животные питаются растениями. Животные строят гнезда на деревьях, в траве. Животные дышат кислородом - растения выделяют кислород. Животные выделяют углекислый газ! при дыхании - растения им питаются. Насекомые опыляют растения, питаются ими. Животные распространяют растения.) 5. 250 баллов. - Придумайте сказку об исчезновении растений. Сектор «Литература» 1. 50 баллов. — Послушайте отрывок из сказки Ивана Соколова-Микитова. Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка. Каждое утро смотрели зайчата, как разгуливают журавли по зеленому болоту, как учатся летать долговязые журавлята. — Вот бы и мне так полетать, — сказал матери самый маленький зайчонок. — Не говори глупости! — строго ответила старая зайчиха. — Разве зайцам полагается летать? Пришла поздняя осень, стало в лесу скучно и холодно. Стали собираться птицы к отлету в разные страны. Кружат над болотом журавли, прощаются на всю зиму с милой зеленой родиной. Слышится зайчатам, будто это с ними прощаются журавли: — Прощайте, прощайте, бедные... — Как называют зайчат, родившихся осенью? (Листопадники.) 2. 100 баллов. — Название какого животного пропущено в рассказе Евгения Чарушина? — А ну-ка, лезь на пенек, сорви ягодки! Не свались, не ушибись! Хоть мы ..., а ловкачи. Мы так бегать умеем, лошадь догоним. На деревья лазим, в воду ныряем. Тяжелые пни выворачиваем, жирных жуков ищем. Мы мед и траву едим, корешки и ягоды. А дичинка попадет — и ей рады. (Ответ: медведи косолапые.) (Учитель показывает картинку с изображением медведей.) 3. 150 баллов. Послушайте начало рассказа Р. Киплинга «Откуда у кита такая глотка», найдите ошибку. Это было давно, мой мальчик. Жил-был Кит. Он плавал по морю и ел рыбу. Он ел лещей, и белугу, и севрюгу, и селедку, и селедкину тетку, и плотичку, и ее сестричку, и шустрого, быстрого вьюна — вертуна угря. Какая рыба попадается, ту и ест. Откроет рот, ам — и готово! (Ответ. Кит не ест рыбу, он питается планктоном. В тексте не вся перечисленная рыба морская.) 4. 200 баллов. — Как объясняет Р. Киплинг в своем произведении «Слоненок», почему у слонов такой длинный хобот? Это только теперь, милый мой мальчик, у Слона есть хобот. А прежде, давным-давно, никакого хобота не было у Слона. Был только нос, вроде как лепешка, черненький и величиною с башмак. Этот нос болтался во все стороны, но все же он никуда не годился. Разве можно таким носом поднять что-нибудь с земли? Но вот в то самое время, давным-давно, жил один такой Слон, или, лучше сказать, Слоненок, который был страшно любопытен, и кого, бывало, ни увидит, ко всем пристает с расспросами. Жил он в Африке, и ко всей Африке приставал он с расспросами... — Как объясняет Р. Киплинг то, что нос у слонов такой длинный? (Примерный ответ. Любопытный Слоненок стал приставать ко всем с вопросом: «Что кушает за обедом Крокодил?» Его отправили к берегу реки, чтобы он узнал сам. В реке жил Крокодил, который схватил Слоненка за нос и потянул к себе в реку. Слоненок сел на задние ножки и стал тянуться назад. Он тянул, и тянул, и тянул, и нос у него начал вытягиваться. В конце концов, Крокодил выпустил носик Слоненка. Но он стал длинным. Двуцветный Питон объяснил Слоненку выгоду длинного носа. «Дело дошло до того, что все его родичи — кто раньше, а кто позже — отправились к (...) реке (...), чтобы и им подарил Крокодил по такому же носу». С тех пор у всех слонов такой же длинный нос, как у любопытного Слоненка.) 5. 250 баллов. В рассказе В. Бианки «Хвосты» Муха полетела искать, у кого хвост только для красы, чтобы взять его себе. Видит: Оленуха в кустах со своими оленятами. И у Оленухи хвостик маленький, пушистый, беленький. Муха как жужжит: — Отдай мне твой хвостик, Оленуха! Оленуха испугалась. — Что ты, что ты! — говорит. — Если я отдам тебе свой хвостик, так мои оленята пропадут. — Оленяткам-то зачем твой хвостик? - удивилась муха. — А как же, — говорит Оленуха. — Вот погонится за нами Волк. Я в лес кинусь — прятаться. И оленята за мной... — Зачем Оленухе хвост? («Меня не видно между деревьями. А я оленяткам белым хвостиком машу, как платочком: «Сюда бегите, сюда!» Они видят — беленькое впереди мелькает, — бегут за мной. Так все и убежим от Волка».) Сектор «Пословицы и поговорки» Русский язык богат меткими словами, которые выражают положительные или отрицательные черты характера. Очень часто в них используют сравнения с животными. 1. 50 баллов. — Как говорят о людях, которые постоянно ссорятся? (Живут как кошка с собакой.) 2.100 баллов. - Какую поговорку используют, когда хотят сказать, что человек много суетится, хлопочет? (Крутится как белка в колесе.) 3.150 баллов. - Как говорят, когда приобретают что-то неизвестное, непроверенное? (Покупать кота в мешке.) 4. 200 баллов. - Как говорят, когда человеку тревожно, неспокойно? (Кошки на душе скребут.) 5. 250 баллов. - Значение поговорки - заранее делить прибыль в еще не осуществленном деле. Назовите поговорку. (Делить шкуру неубитого медведя.) (Учитель подводит итоги игры.) Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки. III. Физкультминутка Наклоняемся с хлопком И с хлопком потом встаем. Вниз и вверх, вниз и вверх, Ну-ка, хлопни громче всех! (Наклониться, хлопнуть в ладоши, выпрямиться, хлопнуть в ладоши над головой.) На одной ноге мы скачем, Как упругий звонкий мячик. На другой поскачем тоже, Очень долго прыгать можем. (Прыжки на одной ноге.) Головой вращаем плавно, Смотрим влево, смотрим вправо. (Повороты головы вправо и влево.) И пройдемся мы немного, (Ходьба на месте.) И вернемся вновь к уроку. (Сесть на место.) В. Тарасов IV. Продолжение работы по теме урока Проверочная работа - Откройте учебники на с. 160. Найдите тест к разделу «Эта удивительная природа». — Ответьте на вопросы теста устно, обводя в кружок правильный, на ваш взгляд, ответ. (Ученики выполняют задание.) — Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки» (с. 173). — Оцените свои достижения с помощью таблицы на с. 170. V. Рефлексия — Довольны ли вы своей работой? — Кто сомневался в правильности выполнения заданий? — Какое задание оказалось для вас наиболее сложным? VI. Подведение итогов урока — С каким чувством вы уходите с урока? Почему? Тема: Организм человека Цель:дать представление об организме человека. Планируемые результаты:учащиеся научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой. Оборудование:демонстрационная таблица «Внутренние органы человека»; весы напольные; градусники; распечатки с изображением контура тела человека и его внутренних органов. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности — Назовите признаки живой природы. (Дыхание, питание, развитие, размножение, смерть.) — Докажите, что человек — это часть живой природы. Сегодня мы начнем изучать новый раздел «Мы и наше здоровье». Этот раздел посвящен изучению человека, особенностей строения его тела, работы органов, охраны здоровья. — Вы хотите быть сильными, бодрыми и энергичными? Хотите, чтобы глаза были блестящими, ясными, кожа — чистой, голос — звонким, походка — уверенной? Так и будет, если вы научитесь жить в ладу со своим организмом. — Что такое организм человека? (Ответы учеников.) Это вы узнаете сегодня на уроке. III. Работа по теме урока 1. Беседа Организм человека В словаре Ожегова дано определение: «Организм - живое целое, обладающее совокупностью свойств, отличающей его от неживой материи». Организм человека — это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое. — Какие органы есть в человеческом организме? (Ответы учеников.) Каждый орган имеет определенное строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека работают в организме согласованно, слаженно. Органы, выполняющие общую работу, образуют систему органов. У человека выделяют следующие системы органов. (Учитель записывает на доске.) • Нервная система. • Кровеносная система. • Пищеварительная система. • Дыхательная система. (Учитель вывешивает демонстрационную таблицу «Внутренние органы человека». Ученики рассматривают ее, находят отдельные органы, запоминают их расположение.) Строение тела человека изучает наука анатомия человека, а работу его органов — физиология человека. Наука о сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной. (Учитель записывает термины на доске.) — Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено тело человека, как работают органы, почему люди болеют? (Ответы учеников.) Церковь запрещала анатомировать умерших. Некоторые ученые-медики тайно вырывали трупы умерших на кладбище и, прячась от свидетелей, вскрывали их в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания. Основываясь на них, врачи стали оказывать помощь больным, производить операции. (Один из учеников готовит устное сообщение об ученом-физиологе И.П. Павлове и выступает. (См. дополнительный материал к уроку 27.)) — Организм человека — это сложная система. А как узнать, нормально он работает или нет? болен или здоров человек? 2. Работа по учебнику — Прочитайте в учебнике текст на с. 122—123. — Что такое система органов? (Органы, выполняющие общую работу.) — Назовите системы органов. (Пищеварительная, кровеносная, нервная, дыхательная.) — Что обеспечивает пищеварительная система? (Переваривание пищи.) — Какие органы входят в пищеварительную систему? (Желудок, кишечник, печень.) — Что обеспечивает кровеносная система? (Движение крови в организме.) — Из каких органов она состоит? (Из сердца и кровеносных сосудов.) — Чем занимается нервная система? (Управляет деятельностью всего организма.) — Из каких органов она состоит? (Из головного и спинного мозга, нервов.) — Какой орган входит в дыхательную систему? (Легкие.) — Как называется наука, которая изучает строение тела человека? (Анатомия человека.) — Как называется наука, которая изучает работу органов человека? (Физиология человека.) (В ходе беседы учитель делает на доске следующие записи.) • Нервная система: головной и спинной мозг, нервы. • Кровеносная система: сердце, кровеносные сосуды. • Пищеварительная система: желудок, кишечник, печень. • Дыхательная система: легкие. IV. Физкультминутка Чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем. Надо косточки встряхнуть. Руки вверх, назад прогнулись. Сейчас сделаем наклоны. Все к упражнению готовы? Раз, два, три, четыре, пять! Теперь спинки держим ровно, На месте будем мы шагать. Тихо все на место сядем И закроем глазки. Вспомним все, что повторяли, Без моей подсказки. V. Закрепление изученного материала 1. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с.57). — Прочитайте задание. Рассмотрите рисунок. — Подпишите названия органов человека. (После выполнения задания проводится самопроверка по рисунку в учебнике на с. 123.) №2 (с. 57). — Прочитайте задание. — Что такое система органов? — Заполните таблицу самостоятельно. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) 2. Практическая работа Цель:определить, гармонично ли развивается организм и соответствует ли ваш вес вашему росту. Ход работы 1. Измерь свой рост. 2. Встань на весы и посмотри, сколько килограммов ты весишь. 3. Раздели число килограммов веса на число дециметров рост. Если результат получится больше трех и меньше четырех — значит ты весишь как раз столько, сколько нужно. Если меньше трех — ты весишь маловато. Если же результат окажется больше четырех — тоже нехорошо: у тебя стал накапливаться лишний, ненужный тебе вес. Надо побольше бегать, играть в подвижные игры, работать на воздухе — А какую температуру имеет тело человека? (Ученики измеряют свою температуру.) — Как вы думаете, зависит ли температура тела от температуры окружающего воздуха в жаркий или морозный день? С помощью нервной системы мозг постоянно регулирует температуру тела, она все время сохраняется равной +36,6 °С. При такой температуре лучше всего работает весь организм человека. VI. Рефлексия 1. Работа в группах (Учитель раздает детям распечатки с изображением контура тела человека и его внутренних органов.) На основе схемы учебника изготовьте модель «Внутреннее строение тела человека». С помощью модели проверьте друг друга: хорошо ли вы знаете, как устроено наше тело. Если потребуется, исправьте ошибки, перемещая детали модели. Не забывайте, что на схеме человек изображен зеркально: например, желудок изображен справа, а в теле человека он находится слева. Чтобы не ошибиться, надо мысленно повернуться в ту же сторону, куда обращено лицо человека на рисунке. (Учащиеся выполняют задание.) — Представьте свою модель классу. Оцените результаты работы групп. 2. Беседа — Науки об организме человека — анатомия, физиология гигиена — не могут существовать друг без друга. Почему? (Не зная строения своего тела и того, как работают его органы, человек не сможет сохранить и укрепить свое здоровье.) VII. Подведение итогов урока — Что такое организм человека? — Из каких частей он состоит? Итак, организм человека состоит из органов, которые работают согласованно, слаженно. Органы, выполняющие общую работу, образуют системы органов. Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 122—124, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 124. 2. Рабочая тетрадь: № 3 (с. 58). Дополнительный материал Иван Петрович Павлов (1849-1936) Ни один физиолог мира не был так знаменит, как русский академик Иван Петрович Павлов — создатель учения о высшей нервной деятельности животных и человека. Павлов родился в старинном городе Рязани, в семье священника. В Рязани Иван Павлов учился в духовной семинарии. Не его влекла физиология, и он ушел из семинарии, уехал в Петербург и поступил в университет. После его окончания он стал учиться в Медико-хирургической академии и работать в лаборатории физиологии. Еще будучи студентом университета, за свои научные исследовании! Павлов получил золотую медаль. В академии его наградили второй золотой медалью. В 1890 г. Павлов стал профессором. Потом десятки лет работал в лабораториях и на кафедре академии. Вначале он занимался преимущественно изучением сердца и кровеносных сосудов. Наряду с работой в области физиологии сердечнососудистой системы Павлов занимался изучением процессов пищеварения. Им были проделаны многочисленные опыты. В 1897 г. он опубликовал знаменитый труд «Лекции о работе главных пищеварительных желез», ставший главным руководством физиологов всего мира. За это ему в 1904 г. была присуждена Нобелевская премия. Павлов был великим сыном своего народа. Любовь к России пронизывала все его мысли, чувства и действия. «Что ни делаю, — писал он, — постоянно думаю, что служу этим, сколько позволяют мне мои силы, прежде всего моему отечеству, нашей русской науке...» |