урок 5 класс. поурочные 5 класс русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Тема: Глагол как часть речи ЦЕЛЬ: Познакомить с характеристикой глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Формировать умение рассказывать о глаголе в форме научного описания и умение обосновывать принадлежность слова к глаголу. Ход урока 1. Языковая разминка. Выписать из данных слов: 1 в а р и а н т — слова с ударением на 1 слоге; 2 в а р и а н т — с ударением на последнем слоге: арбуз, верба, документ, километр, магазин, ненависть, партер, портфель, предмет, свекла, дожила. 2. Работа по теме урока. Выразительное чтение отрывка из стихотворения И. Бунина: Гаснет вечер, скрылось солнце Лишь закат краснеет... Счастлив тот, кому зарею Теплый ветер веет. Для кого мерцают кратко, Светятся с приветом В темном небе темной ночью Звезды тихим светом. Какой частью речи являются выделенные слова? По каким признакам мы относим слова к той или иной части речи? Составление алгоритма рассуждения и запись его в грамматическую тетрадь. Это глагол, т. к.: 1) отвечает на вопрос …; 2) обозначает ...; 3) имеет грамматические признаки — время, лицо, число 4) в предложении является … . Упр. 607. В ы в о д. Глагол — это часть речи, которая обозначает действие (состояние, процесс речи и мысли, проявление и изменение признака, взаимодействие людей, движение, различные звуковые явления) предмета. Чтение теоретического материала — стр. 230. Работа с рисунком.  Рассмотреть, коротко написать, что делали, делают и будут делать люди, изображенные на рисунке. Установить роль глаголов в предложениях. Упр. 608. 3. Тренировочные упражнения. Списать предложения (материал распечатан), согласовывая глаголы в скобках с подлежащими: Он (ездить) каждое лето к бабушке в деревню. Я (победить) в себе страх и отправился в лес один. (Класть) пожалуйста, книги на полку. Если очень (захотеть) — все (мочь). Списать, вставляя пропущенные буквы, обозначал морфемы, в которых есть орфограмма. У глаголов указать лицо (род), число. Вдруг н..стала ночь. Раз..грался пустынный ветер на пр..волье, взрыл снеговые степи, как пух лебяжий, вскинул до небес. Все сл..лось, все см..шалось: земля, воздух, небо превратилось в пучину кипящего снежного праха. (С. Аксаков) Что произойдет с текстом, если изъять все глаголы? Какова роль этих глаголов в речи? Прослушать стихотворение. Выписать из него все глаголы, обосновать свой выбор, использован алгоритм рассуждения: Воздух весенний прозрачен и чист — В воздухе пахнет весною. Вишня цветет и как лучший флейтист, Поет соловей над рекою. Сверкает река, и поют соловьи Нежную, раннюю песню. Около вишни снуют муравьи, Живя в своем мире труда и любви. Пушистая пчелка садится устало В трепетный вишни цветок. И где-то за лесом, уже затихая, Звенит соловья голосок. (Катя Пивоварова) 4. Домашнее задание. Упр. 609. Запомнить, что глаголы могут обозначать движение, звучание, состояние, процесс, существование. Привести по 2 своих примера на каждый тип лексического значения. Урок 158 Тема: Глагол как речи ЦЕЛЬ: Формировать умение обосновывать принадлежность слова к глаголу. Уметь определять морфологические признаки глагола и употреблять их в речи. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. Прочитать слова, записанные на доске: Беженцы, бег, беглый, бегать. Старуха, стареть, старейший. Алый, алеть, заалел. Зеленый, зелень, зеленеющий, зеленели. Найти глаголы. Какие морфологические признаки отличают глагол от других частей речи? Определить «лишнее» слово в каждой группе. Свое мнение обосновать. 1) Летать, полет, летный. 2) Побелка, белизна, белить. 3) Раздумывать, думы, раздумья. Выписать глаголы, указать, в какой форме они стоят. 3. Тренировочные упражнения. Упр. 610. Упр. 611. Списать предложения (материал распечатан), вставлял подходящие по смыслу глаголы: Наконец-то ... . Грозовой ливень. Всю ночь по окнам … мелкий дождь. В комнату вихрем ... девочка лет 11, а за ней … ее мама. Стена старого дома ..., окутывая все клубами пыли. В вечернем воздухе ... удалая песня. Из окна ... задумчивое пение. Прочитать отрывок из статьи С. Я. Маршака о поэзии А.С. Пушкина: Пушкин всегда был скуп на прилагательные. А в сказках особенно. Вы найдете у него целые строфы без единого прилагательного. Предложения только из существительных и глаголов. Это придает особую действенность стиху. Как вы понимаете эти строки? 4. Домашнее задание. Подтвердить мысль С. Маршака, выписав из сказок А. С. Пушкина 10 предложений и указав в них глаголы. Урок 159 Тема: НЕ с глаголами ЦЕЛЬ: Формировать умение писать и произносить глаголы с частицей не. Знать соответствующее правило и уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографическая работа. Записать словосочетания в столбик. Объяснить орфограммы в корнях. Указать, в каком стиле речи они чаще употребляются? Подобрать к ним синонимы-глаголы и разобрать их по составу. Одержать победу, отдать приказ, принять решение, сделать попытку, приводить в смущение, проявить интерес, дать распоряжение. 3. Работа по теме урока. Знакомство с материалом для наблюдений — стр. 231. В ы в о д. Как пишутся глаголы с частицей не. Привести примеры глаголов, без не не употребляющихся. Упр. 613. Прочитать и запомнить слова на полях стр. 232. Составить с ними предложения. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 614. Орфографический (объяснительный) диктант: Негодовать, давно недомогать, море неистовствовало, мне нездоровится, неволить силой, не ходит к другу, не был в школе, не мог выполнить задание, не стал торопиться, не знает правило, не спится и не дремлется. Упр. 615. К данным словосочетаниям (записаны на доске) подобрать глаголы-антонимы с частицей не, без которой они не употребляются: Чувствовать себя хорошо, очень любить, считаться с желанием, хорошо относиться, ничему не удивляться. Объяснительное списывание (материал распечатан). Раскрыть скобки, объяснить написание. Росы (не) было, (не) могли быть слышны запахи вечернего сада. У старого деда ноги (не) ходили, глаза (не) видели, уши (не) слышали, зубов (не) было. Метель (не) утихала, небо (не) прояснилось. Врагу (не) кланяйся, для друга жизни (не) жалей. Потчевать велено, а (не) волить грех. От усталости мне (не) здоровится 5. Домашнее задание. Знать правило — орфограмму № 21. Выполнить упр. 617. УРОК 160 Тема: НЕ с глаголами ЦЕЛЬ: Формировать умение писать и произносить глаголы с частицей не. Знать соответствующее правило и уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний. Продолжить формирование навыка употреблять глаголы с частицей не в речи. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Языковая разминка. Указать, в каком ряду все слова пишутся с ь: а) суш.., леч.., тиш.., дрож.., отреж.. . б) задач.., намаж.., плюш.., гараж.., кипуч.. . Записать, найти орфограмму по опознавательным признакам. Указать грамматические основы. Наступает день, когда солнце не поднимается из-за горизонта. 3. Работа по теме урока. Упр. 621 (устно). Объяснительный диктант. Он (не) мог удержаться от расспросов. (Не) почувствовал вины. Нельзя (не) отблагодарить. (Не) съеживайся от холода. (Не) завидовать тому, кто в беде. (Не) взлюбить сразу. Мне (не) сдобровать. Упр. 618. Упр. 620. 4. Творческая работа. Чтение и анализ текста В. Брюсова: Настал вечер, а затем ночь. Летние звезды медленно выплыли из лазури. Туман колыхнулся воздушным шаром. Смолкли последние шумы, и старый мост задремал. Тогда волны перед камнем, где сидела Мария, разомкнулись и тотчас сомкнулись снова. Какое движение происходит в природе? С помощью каких глаголов автор передает это движение? Выписать эти глаголь, сделать их морфемный анализ Выделенное предложение разобрать по членам и дать его полную характеристику. 5. Домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру «Звуки весеннего леса». Использовать глаголы с частицей не. УРОК 161 Тема: НЕ с глаголами ЦЕЛЬ: Продолжить формирование умения писать и произносить глаголы с частицей не. Закрепить умение графически обозначать условия выбора правильных написаний. Закрепить навык употребления глаголов с частицей не в речи. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Составить и записать словосочетания, использован глаголы (восхищаться, удивляться ужасаться, дивиться, поражаться, огорчаться, изумляться, радоваться) и существительные (мужество, стойкость, смелость, поступок, доброта, сила, выдержка, красота). Какое значение имеют данные глаголы? 3. Работа по теме урока. Найти предложение, написанное правильно (материал распечатан). Свой выбор обосновать. 1 в а р и а н т 1) Эту книгу я не мог до читать до конца. 2) Эту книгу я немог до читать до конца. 3) Эту книгу я не мог дочитать до конца. 4) Эту книгу я не мог дочитать доконца. 2 в а р и а н т 1) Брат незаехал за нами. 2) Брат не за ехал за нами. 3) Брат не заехал занами. 4) Брат не заехал за нами. Записать по памяти глаголы, которые без не не употребляются. Составить с ними свои предложения. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 619. Прочитать стихотворение А. Барто. Требуется друг Все живут — не тужат, А со мной не дружат! Бант у Кати расписной, Красные колготки. А характер кроткий. Я шепчу: — дружи со мной... Мы же одногодки, Как сестрички мы почти, Мы, как две голубки, Из одной скорлупки. Я шепчу: — Но ты учти — Ты во всем должна идти Другу на уступки. Предлагаю Ильиной: Ты дружи со мной одной! Есть разряд у Ильиной И спортивный свитер, А девчонок свита. Подружусь я с Ильиной, Стану знаменита! Все пятерки до одной У Светловой Нади. Я прошу: — А ты со мной Подружись, хоть на день! Мы с тобой поладим. Будешь ты меня спасать — Дашь контрольную списать. А девчонки на дыбы! Говорят: — Мочала бы! Не вставать же на колени, Уговаривать подруг... Напишу я объявленье «Срочно требуется друг...» Какова тема стихотворения? Для чего героине требуется друг? Как вы понимаете слово дружба? Объяснить значение выражений девчонок свита, девчонки на дыбы. Как ставятся знаки препинания при диалоге? Из стихотворения выписать все глаголы с не и объяснить их написание. Выписать из текста однокоренные слова, указать, какой частью речи они являются, разобрать их по составу. 5. Домашнее задание. Составить словосочетания и предложения с глаголами (записать их под диктовку): любить, нравится, восхищаться, восторгаться, обожать, благоговеть. Каково лексическое значение этих глаголов? Уроки 162—163 Тема: Рассказ ЦЕЛЬ: дать представление о рассказе как одном из видов повествования. Познакомить с композицией рассказа. Формировать умение составлять устное высказывание по данному началу и составлять рассказ по сюжетным картинкам. Ход урока 1. Работа по рисункам на стр. 234 (упр. 623) и вопросам из упражнений 623 и 624. Составление устного рассказа. 2. Знакомство с рассказом как одним из видов повествования, в основе которого лежат событие, эпизод, происшествие. Запись в грамматическую тетрадь схемы построения простого рассказа.  3. Работа с отрывком из рассказа О. Гончара. …Помнишь, как бывало, какой-нибудь прохожий спрашивал у нас, пастушат, в степи: «Куда эта дорога ведет?» Слышишь — ведет? Да и нам не терпелось знать о нашей дороге больше. Куда она? Откуда? Где ее начало? Где будет конец? Нет, дорога — это все-таки жизнь... дорога таит в себе некую тайну и величие. Б е с е д а: Какую же тайну может скрывать дорога? 4. Написание рассказа-миниатюры. Используя глаголы движения, написать миниатюру на тему «Дорога таит в себе, некую тайну и величие». Начать рассказ словами: «Эта история произошла недавно»... Урок 164 Тема: Неопределенная форма глагола ЦЕЛЬ: Познакомить с неопределенной формой как начальной формой глагола. Формировать умение употреблять ь после ч в неопределенной форме и умение правильно писать безударные суффиксы глагола в неопределенной форме. Ход урока 1. Языковая разминка. Столбиком записать под диктовку глаголы и поставить к ним вопросы. Исполнить, ненавидеть, обеднить, обеднеть, обуть, дать, испечь, принять, вынимать, держать, красить, брить. Сделать вывод о том, какие глаголы записали. Различаются ли они вопросами? 2. Работа по теме урока. Чтение теоретического материала о глаголах в неопределенной форме, знакомство с орфограммой № 22 — стр. 235. Чтение стихотворения Д. Самойлова (текст распечатан). О чем это стихотворение? Почему оно так называется? О каком времени года идет в нем речь? Объяснить смысл первого предложения. Перед снегом И начинает уставать вода. И это означает близость снега. Вода устала быть ручьями, быть дождем, По корню поднима(-тся, -ться?), падать с неба. Вода устала петь, устала теч.., Сиять, струи (-тся, -ться?) и перелива (-тся, -ться?). Ей хоче (-тся, -ться) утратить реч.., залеч.., И там, где залегла, там остава(-тся; -ться?). Выписать из текста глаголы в неопределенной форме, объяснить их написание. Упр. 626. Запомнить слова на полях — стр. 235. 3. Тренировочные упражнения. Выписать глаголы в неопределенной форме и объяснить их написание: 1 в а р и а н т: ничего не боят..ся; нечего боят..ся; необходимо подстрич..ся; успешно занимат..ся; нужно умыт..ся. 2 в а р и а н т: умеет веселит..ся, любит трудит..ся, рано поднимат..ся, просыпает..ся, вода льет..ся, хорошо смотрит..ся, расположит..ся на ночлег. Что общего в значении данных глаголов, чем они различаются? (глаголы через кодоскоп проецируются на экран или распечатываются). В какой форме стоят эти глаголы? Свое мнение обосновать. Идти, ехать, мчаться, шагать, тащиться, брести, сменить, скакать, ползти, шествовать, гнаться, лелеть, плыть, нестись. Устно составить с некоторыми глаголами предложения. Распределить данные глаголы и словосочетания на три группы: а) глаголы со значением речи; б) глаголы со значением чувств, ощущений говорящего; в) глаголы, обозначающие мимику, жесты и движение говорящего: Говорить, вспомнить, улыбаться, рассказать, убедиться, пояснить, подумать, обрадоваться, ужаснуться, упрекнуть, нахмуриться, провозгласить, усмехнуться, дать (совет), задать (вопрос), застонать, приуныть. Объяснить нависание выделенных слов. Графически обозначить морфему, в которой имеется орфограмма. Упр. 627. 5. Домашнее задание. § 109, упр. 628. - УРОК 165 Тема: Неопределенная форма глагола ЦЕЛЬ: Формировать умение правильно писать ь после ч в неопределенной форме глагола, графически обозначать условия выбора написания. Закрепить умение правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический практикум. Составить словосочетания, указать падежи вставляемых существительных Прик..саться (к ч е м у? к к о м у?) К..снуться (ч е г о? к о г о?) Оп..раться (н а ч т о?) Р..бирать (ч т о?) Ра..бираться (в ч е м?) Наблюдать (ч т о?). Выделить корни с чередованием гласных. Объяснить их написание. 3. Тренировочные упражнения. Упр. 629. Упр. 630. Упр. 636 — устное высказывание на лингвистическую тему. З а п и с ь в г р а м м а т и ч е с к у ю т е т р а д ь  Из предложений (материал распечатан) выписать глаголы и поставить их в неопределенную форму. Мальчик шел босиком, а башмаки нес в мешке. Я почистил чайник, набрал воды и подошел к костру. Старик улыбается, подмигивает, садится на корточки. Летняя короткая ночь уходила, на востоке уже алела заря, звезды медленно гасли. Степка раскинул руки и лежит на спине, его шляпа валяется на песке. Вечерние тени ложатся на землю, сливаются, заполняют улицу темнотой. 4. Домашнее задание. Запомнить теоретический матери ал, записанный в грамматической тетради, выполнить упр. 631 Урок 166 |