урок 5 класс. поурочные 5 класс русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Тема: Множественное число имен существительных ЦЕЛЬ: Продолжить формирование умения правильно склонять существительные во множественном числе, графически обозначать условия выбора правильных написаний. Ход урока 1 Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант. Ночь, речь, ключ, врач, 6 тысяч, много луж, рожь, тишь, пляж, малыш, шалаш, течет с крыш, интересных зрелищ. На какую орфограмму все эти слова? Когда пишется Ь после шипящих на конце существительных? В каких формах существительного -ь после шипящих не пишется? 3. Работа по теме урока. Упр. 553. Выборочно-распределительное списывание. Объяснительный словарный диктант: Спокойная реч.., нет луж.., острый меч.., заботливый врач.., много туч.., колючий еж.., узкий пляж.., спелая рож.., вечерний луч.., острый нож.., нет лыж.., громкий плач.., из- под крыш.., много тысяч.., без встреч.., возле пастбищ.., остров сокровищ.., роскош.., полноч.., дрож.. . В ы в о д: отчего же зависит написание ь на конце существительных. Графически объяснить выбор орфограммы. Работа с текстом. Прочитать, определить, к какому стилю речи относится текст, свое мнение аргументировать. Сокровища народной мудрости Величайшее богатство народа — его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. Меткий образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость... Различны эпохи, породившие пословицы. Необозримо многообразие человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах. Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, четность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков. (М. Шолохов) Найти в тексте существительные во множественном числе, выписать их в тетрадь, обозначить падеж и окончание. Прочитать существительные, записанные на доске в именительном падеже: лАгери — лагерЯ; прОпуски — пропускА; прОводы — провоДА; образы — образА. Объяснить, почему утвердились разные окончания и ударения у этих существительных? Какую общую закономерность можно увидеть? (Проверьте себя: для различения смысла. Ударное окончание -а обычно бывает у существительных, обозначающих конкретные понятия.) Проверочная работа (материал распечатан для каждого). 1) записать синонимы с основой на шипящую к следующим словам: Доктор — Родник— Поддержка — Сила— Неправда — Друг — 2) Образовать форму родительного падежа множественного числа от существительных: рельс —... километр —... сапоги —... санаторий —... место—... дело—... кружево —... грузины—... носок—... 3) Составить предложения по схемам:  [ ], (что). 4. Домашнее задание: упр. 555. Урок 137 Тема: Правописание О — Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных ЦЕЛЬ: Познакомить с правилом написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант. Жердочка, щелканье, щегол; кошелка, шоссе, шофер, тяжелый; щеголь, Шотландия. розовощекий, капюшон; черный, шелковый шерстка, бечевка, шепот, шорох. С подчеркнутыми словами записать предложение, использовав все четыре слова. 3. Работа по теме урока. Работа с материалом для наблюдений и орфограммой № 18 — стр. 210. Сформулировать правило о правописании о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных, опираясь на схему (схему записать в грамматическую тетрадь):  Упр. 556. 4. Тренировочные упражнения. Работа с текстом (материал распечатан) За околицей послышалось блеянье овец и мычанье коров. Первой во двор вошла корова Милка, рога калачом. Вслед за коровой вошла телочка Нежка. У Нежки желтая спина, а ноги белые, будто в чулочках, во рту она держала букет ландышей. Выписать из текста существительные с орфограммой № 18, поставить в них ударение, обозначить окончание и объяснить написание. Упр. 558. Творческая работа. Прочитать текст дважды (текст распечатан). Прошла буря. Под камышом подобрали двух птенцов, которые были потеряны пеликаном и колпицей. Лечить их взялась рыбачка Мария Ивановна. Ей быстро удалось приучить питомцев. Каждое утро они выходили из сарая, встречались со своей кормилицей и просили завтрак. Но товарищем друг другу каждый из них не стал. Пеликан не терпел, когда колпица приближалась к хозяйке. Осенью колпица улетела, а пеликан остался. С малышом забавлялась вся детвора поселка. (И. Прокопенко) Определить тип текста и обосновать свое мнение. Письменно пересказать текст. В словах с основой на шипящие и ц обозначить окончания. Систематизация сведений о правописании гласных после шипящих. Работа с таблицей. Заполнить таблицу собственными примерами. Подготовить устное сочинение-рассуждение на тему «Правописание гласных о — е после шипящих», используя схему построения текста-рассуждения: ТЕЗИС → АРГУМЕНТЫ → ВЫВОД 1. ……………. 2. ……………. 3. ……………. 5. Домашнее задание. Выучить правило (орфограмма № 18) Упр. 559. Урок 138 Тема: Повторение и систематизация изученного об имени существительном ЦЕЛЬ: Повторить и систематизировать сведения об имени существительном и основных орфографических правилах с ним связанных, подготовка к контрольной работе. Формировать навыки объяснения зависимости написания слова от его значения и строения. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант по упр. 560. И н д и в и д у а л ь н о е з а д а н и е № 1. Записать, вставить пропущенные буквы, графически обозначить известные орфограммы. Сделать синтаксический разбор предложения. Слабый р..сток р..сталкивает комья земли и тянется к свету. И н д и в и д у а л ь н о е з а д а н и е № 2. Прочитать загадки. Маленький-маленький мужич..к, а острый топорок. Сеюсь, как из сита, но не порош..к, заползаю в жито, но не червяч..к. Зелененький теленоч..к привязан веревочкой, лежит на полу и толстеет. Ответ зависать. Выписать из предложений слова с орфограммой № 18, объяснить графически выбор букв о — е в суффиксах существительных. 3. Беседа по контрольным вопросам на стр. 212 4. Тренировочные упражнения Упр. 561. Найти предложения с прямой речью. Начертите схемы этих предложений. Работа с таблицей. «Суффиксы имен существительных» Дополнить таблицу 2—3 существительными на каждый столбик. Обозначить суффиксы графически. Подчеркнуть существительные имеющие форму только единственного числа. У всех существительных в таблице указать склонение и род. Указать одушевленные существительные. Прочитать текст (распечатан). Для определения написания гласных в надежных окончаниях существительных единственного числа: 1) определяю падеж, 2) определяю склонение, 3) вспоминаю, какое окончание пишется у существительных данного склонения в этом падеже. Установить правильную последовательность строк в этом тексте. Ответ записать. Записать словосочетания под диктовку, графически объяснить выбор окончания: В мякоти лимона, учился в лицее, находиться в отделении, видит на расстоянии, шел по лестнице, поездка по Африке, вдоль тропинки, по тропинке, луч..м солнца, по окончани.. школы. Сделать вывод о написании окончаний е—и у существительных разных склонений. Списать текст (распечатан), вставляя пропущенные буквы, окончания существительных обозначить графически. Сегодня на заняти.. литературного кру..ка было один..адцать человек. После занятия мы обсуждали вопрос об орган изаци.. экскурси.. в Республиканскую библиотеку в отдел ре..ких книг. Нашей учительнице Лиди.. Андреевн.. обещали пок..зать первые книги, которые по..вились на Руси. Сестра Волод.. была однажды в этой библиотек.. . Она рассказывала, что на сте..лажах она вид..ла книги об искусств.., музык.., живопис.. и архитектур.. . В другом зал.. были собраны книги о природ.., техник.., географи.., физик.. и биологи.. . Мы решили об..зательно побывать в этой чудесной библиотек.. . Сделать синтаксический разбор первого предложения. Подчеркнуть в тексте слова с непроизносимой согласной. Сделать морфологический разбор любого существительного. Работа с текстом. Определить, к какому типу речи он относится. Списать текст, вставляя пропущенные буквы. Рядом записать проверочные слова. Ос..нью лес молчит. Такая тиш..! За сто шагов слышно, как уб..гает мыш.. по сухим лист..ям. В предчу..ствии х..лодов ум..лкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит к..стяной м..лоток. (В. Песков) Найти в тексте слова по их грамматическим признакам и подчеркнуть их: а) существительное, одушевленное, нарицательное, жен. рода, 3-го склонения, стоит в единственном числе именительного падежа, б) существительное, неодушевленное, нарицательное, ср. р., 2-го склонения, стоит в единственном числе предложного падежа. 5. Домашнее задание. Упр. 562. Урок 139 Тема: Контрольный диктант и тестовая работа Диктант Разговор деревьев Шоколадные почки распускаются, и на каждом зеленом хвостике висит большая прозрачная капля. Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго все будет пахнуть ароматной смолой березы, тополя или черемухи. Понюхаешь черемуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками. Ветер теплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу! Тест 1 в а р и а н т 1. Указать имена существительные. Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают. 2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на -и: Гулять по улиц.., отдыхать в санатори.., заботиться о молодеж.., строить на побереж.., жить в селени.. . 3. Указать слово с суффиксом -щик- Подпис..ик, извоз..ик, чекан..ик, груз..ик. 4. Какое из существительных имеет только форму единственного числа? Студент, молодежь, юноша, девушка. 5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание -ов: Валенки, носки, макароны, дела. 6. Какое существительное в И. п. мн. числа имеет окончание -а? инженер, офицер, профессор, тренер. 2 в а р и а н т 1. Указать имена существительные. Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают. 2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на -е: Собраться на площад.., писать о геро.., расположиться в рощ.., росли в тепл.., прогуляться по алле.. . 3. Указать слово с суффиксом -чик- Перебеж..ик, камен..ик, бакен..ик, носильщ..к. 4. Какое из существительных имеет только форму множественного числа? Вьюги, метели, заморозки, оттепели. 5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание -ов: 6. Какое существительное в именительном падеже мн. числа имеет окончание -ы? директор, доктор, мастер, шофер. Урок 140 Тема: Р.р. Устное сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» 1. Работа с картиной — упр. 564. Рассмотреть репродукцию картины. Объяснить название. В чем своеобразие художественного мастерства живописца. Какие краски, оттенки использует художник? 2. Чтение и анализ текста (высказывание художника И. Э. Грабаря): Настали чудесные солнечные февральские дни. Утром, как всегда, я вышел побродить вокруг усадьбы и понаблюдать. В то необычное утро природа праздновала какой-то небывалый праздник — праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу. Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку и нагнулся, чтобы ее поднять. Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликивания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба... Если бы хоть десятую долю этой красоты передать... 3. Беседа по картине. Всмотритесь в картину. Какое настроение отличает картину? Каким показано на ней небо? Как понять выражение голубая эмаль неба? Каким изображен на картине снег? Одинаков ли он на солнце и в тени? Удалось ли художнику изобразить февральский снег? На переднем плане на картине нарисована береза, удивившая художника февральским утром. Опишите, какие оттенки цвета использует художник, когда изображает ее ствол и ветки. При пересказе используйте слова и выражения из текста. Проанализируйте три названия к картине: 1) «Лазоревый февраль» 2) «Конец февраля» 3) «Февральская лазурь» Какое название наиболее полно отражает замысел автора? Свой ответ аргументируйте. 4. Подготовка устного сочинения (рассказа) по картине. Используйте материалы текста в своем рассказе. Какую основную мысль вы постараетесь передать в своем сочинении? (В картине художника И. Э. Грабаря запечатлена поэзия пробуждающейся весны) 5. Домашнее задание. По образцу составления устного сочинения по картине выполнить упр. 564. (Описать картину Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».) ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 + 4) Урок 141 Тема: Имя прилагательное как часть речи ЦЕЛЬ: Познакомить с характеристикой прилагательного по значению. Морфологическим признакам и синтаксической роли. Познакомить с ролью прилагательного в речи. Ход урока 1. Орфографическая разминка. Списать предложение, вставляя пропущенные буквы (текст распечатан). В уставшем от зимн.. тягост.. лесу, когда еще не ра..пустились проснувшиеся почки, когда мертв.. бур.. листья лежат пластом. Когда гол.. ветви еще не ш..леспят, а лишь пот..хоньку трогают друг друга, — неожиданно донесся запах подснежника. Объяснить орфограммы. Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам: Существительное —  Прилагательное —  Придумать еще два прилагательных с таким же строением. Что называется прилагательным? Для чего они служат в речи? 2. Работа по теме урока. Прочитать текст, записанный на доске, сначала опустив слова, заключенные в скобки, а второй раз полностью. Мещера Я открыл для себя под Москвой (заповедную) землю — Мещеру. Открыл я ее случайно, рассматривая клочок карты. На этой карте было все: (глухие) леса, (глубокие) озера, (извилистые лесные) речки... Ничто так не обогатило меня, как этот (скромный и тихий) край. (К. Паустовский) Б е с е д а: Какой вариант текста понравился больше? Почему? Выписать в тетрадь слова, благодаря которым описание стало более точным. Что же обозначают прилагательные? На какие вопросы отвечают? Какие морфологические признаки имеют? Как изменяются? Каким членом предложения бывают чаще всего? Сделать вывод о роли прилагательных в художественном описании. Чтение теоретического материала о прилагательном на стр. 217. Из предложенных слов (записаны на доске) выписать, вставляя пропущенные буквы, имена прилагательные (рядом дописать проверочные слова). Поч..рнели, п..тнистый, св..тлячок, б..лизна, т..мно, ненавис..ный, про..здной, х..дячий, загр..знить, д..ревенский, с..нева, св..тло, д..рзить, съ..добный, покр..снение, поб..дили, повзр..слел. Записать предложения. Определить в них синтаксическую роль прилагательных. Интересную книгу легко читать. Эта книга интересная. От записанных на доске существительных образовать словосочетание прилаг.+ существит. Город — шум; осень — холод; дерево — листва; стекло – лампа; железо — кровля; дорога — пыль, музыка — песня, молоко — корова. Обозначьте падеж существительных и прилагательных. Сделать вывод об изменении прилагательных и существительных и о роли прилагательных в речи. Упр. 568. Наблюдение над поэтическим текстом: Прочитать стихотворение С. Щипачева. Где березняк, рябой и редкий, Где тает дымка лозняка, Он, серенький, сидит на ветке И держит в клюве червяка. Но это он, простой, невзрачный, Озябший ночью от росы, Заворожит поселок дачный У придорожной полосы. О какой птице говорится в тексте? Слова какой части речи помогли узнать птицу? Назвать прилагательные, обозначающие: а) цвет, б) отношение автора к воробью. Какими членами предложения являются эти имена прилагательные? В ы в о д! Художественное описание делается более точным и выразительным, благодаря именам прилагательным. Прочитать прилагательные, записанные на доске: а) мрачный, темный, б) разъяренный, гневный, яростный, в) громкий, оглушительный г) ветхий, старый, д) стремительный, быстрый. Как называются эти прилагательные, близкие по своему лексическому значению? Записать их в тетрадь, расположив слова в порядке нарастания степени признака. К каждой группе синонимов подобрать подходящие по смыслу существительные. Сделать в ы в о д: Определения, выраженные именами прилагательными-синонимами употребленными в одном предложении в определенной последовательности, являются однородными членами предложения и на письме разделяются запятыми. Упр. 570. 3. Домашнее задание: запомнить теоретические сведения, отработанные на уроке, выполнить упр. 569. Урок 142 |