урок 5 класс. поурочные 5 класс русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Тема: Падеж имен существительных ЦЕЛЬ: Закрепить знания о падежах, их значении и порядке следования. Познакомить с приемами правильного определения падежа существительного. Формировать умение определять падеж существительного и умение находить и исправлять ошибки в определении падежей. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Работа по теме урока. Что нужно, чтобы правильно определить падеж существительного? Пользуясь образцом для рассуждений на стр. 198, определить падеж каждого существительного из пословиц (распечатаны): Лакомка овца к сол.., а коза к вол.. . Реч.. к реч.. идет. Без букваря и грамматик.. не научишься математик.. . От радост.. кудри вьются, а в печал.. секутся. Упр. 522. Письмо по памяти. Прочитать текст дважды (распечатан). Зима. Обоз помещика Энгельгарда движется из Вильны в Петербург. Везут мебель и тяжелые сундуки. Заунывно скрипят полозья. Дует поземка. Бьет в лицо сухой крупчатый снег. На редких остановках люди успевают согреться и снова в путь. Идет с обозом и Тарас Шевченко. Он крепостной Энгельгарда. Он идет в худых сапогах. На полпути один сапог со всем развалился. Тогда мальчик обвязывает ногу тряпками и шагает в одном сапоге. (Ю. Марголис) Озаглавить текст. Записать его по памяти в тетрадь. В записанном тексте над существительными указать их род и склонение. Упр. 523. Сделать вывод о том, в каком падеже стоит в предложении дополнение, а в каком подлежащее. З а п о м н и т ь: У существительных 2-го и 3-го склонения в единственном числе и у всех существительных множественного числа формы именительного и винительного падежа могут совпадать. Н а п р и м е р: пароход дал гудок. Чтобы не ошибиться в таких случаях в определении падежа, необходимо ставить два вопроса к т о? ч т о? или к о г о? ч т о? 3. Домашнее задание: упр. 525. Урок 130 Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе ЦЕЛЬ: Формировать знания о правописании гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, формировать знания о порядке рассуждения для применения правил. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографическая работа на повторение. Записать текст под диктовку, слова с приставками разобрать по составу. Найти и объяснить изученные орфограммы. Я с наслаждением раст..нулся на высокой зеленой траве, которая вокруг меня встала живой стеной. Красиво раскачивал..сь в воздух.. верхушки иван-чая, облепленные белым пухом. Тут же наливались в траве шапки душист.. шалфея. Я с удовольствием отдыхал здесь. 3. Работа по теме урока. Анализ теоретического материала — стр. 37 и 201. Знакомство с орфограммой № 17. Запись в грамматическую тетрадь: Чтобы не ошибиться в правописании окончания существительного, надо: 1) определить склонение существительного, 2) его падеж, 3) вспомнить, какое окончание пишется в данной форме существительного. Упр. 530. Сделать вывод: У существительных 1-го склонения в родительном падеже пишется в окончании … . У существительных 1-го склонения в дательном падеже пишется в окончании... . У существительных 3-го склонения в дательном падеже пишется в окончании... . 3. Тренировочные упражнения. Упр. 532. Прочитать пословицы. Чему они учат нас? Выписать из них словосочетания с существительными в роли зависимого слова. Обосновать выбор окончания -е или –и. Упр. 533. П о д с к а з к а! Вместо слова с безударным падежным окончанием можно использовать «однотипное» слово, но с ударным падежным окончанием. Например: на улиц.. — на земле; в сара.. — в ружье. Упр. 534. Записать слова, распределяя их в таблицу: С д е л а т ь в ы в о д! Окончание -и только в р.п. имеют существительные 1-го склонения. Окончание -и в р.п., д.п., п.п. ед.ч. имеют существительные 3-го склонения. Объяснительный диктант. Что может быть проще и прелестнее ландыша? Гирлянда беленьких колокольчиков на тонком стебле сияет в зелени длинных листьев. Отцветает ландыш на рубеже весны и лета, и на месте каждого опавшего цветка, словно из самого сердца, выливается по ярко-красной капле ягодки. (По Н. Золотницкому) Объяснить написание окончаний существительных, указав падеж и склонение. К какому стилю относится этот текст? Подчеркнуть в тексте слова, словосочетания, доказывающие, что стиль указан верно. 5. Домашнее задание. Выучить правило написания окончаний -е и -и, выполнить упр. 535. Урок 131 Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе ЦЕЛЬ: Формировать умение находить существительные с изученной орфограммой; отработать навык правильно писать гласные е — и в безударных падежных окончаниях существительных. Познакомить с особенностями склонения существительных на -ия, -ий, -ие. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Одновременно на доске учащиеся заполняет таблицу: 1) ………………………….. …………………………….. 2) ………………………….. …………………………….. Окончание -е пишется у существительных . 1) ………………………….. …………………………….. 2) ………………………….. …………………………….. 2. Работа по теме урока. Чтение и анализ правила (орф. 17) на стр. 203. Дописать предложение, опираясь на это правило: У существительных женского рода на -ия в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа пишется... на конце; у существительных мужского рода на -ий и среднего рода на -ие в предложном падеже единственного числа на конце... . П о м н и т е! У существительных лекция, растение, санаторий -ия, -ие, -ий не являются окончаниями! О таких словах говорят: оканчивается на -ия, -ие, -ий. У этих слов не определяют склонение, так как они составляют особую группу по склонению. Упр. 536. Записать слова, распределяя их в два столбика: 1) существительные, имеющие в предложном падеже -ии; 2) остальные существительные. 3. Тренировочные упражнения. Составить словосочетания со словами, записанными на доске. Употребить эти существительные в дательном падеже или предложном падеже. С двумя словами составить предложения. Авария, биология, версия, комедия, линия, название, поэзия, порция, следствие, созвездие, условие. Упр. 537. Проверочная работа. Записать словосочетания, графически объясняя написание -е, -и в окончаниях существительных: Опыты в лаборатори.., об ударени.. в слов.., работать на стройк.., на станции.., на фабрик.., был на заняти.., о внимани.., на урок.., о волнени.. при ответ.., прочитать в объявлени.., в газет.., сидеть на топол.., на акаци.., на сирен.., ходил по площад.., отдыхать на взморь.., в санатори.., проехали по Сибир.., Средней Ази.. . Обозначить морфему, в которой пропущена буква. 4. Домашнее задание. Упр. 538. Урок 132 Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе ЦЕЛЬ: Закрепить умение находить существительные с изученной орфограммой; отработать навык правильно писать гласные е — и в безударных падежных окончаниях существительных. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографическая работа. Записать словосочетания, раскрыв скобки и согласовывая окончания существительных (материал распечатан или записан на доске). Рассказы в (хрестоматия), бежать по (аллея), встречались на (демонстрация), мечтать о (профессия), трястись в (телега), призывать к (осторожность), находиться в (музей), рос у (дорога), наблюдение на (местность), сиять в (лазурь). 3. Беседа по вопросам: В каких именах существительных в безударном положении пишется -и, а -е невозможно? В каких именах существительных, в какой форме в безударном положении пишется окончание -е? Составление памятки-инструкции по применению правила (дописать предложения) (материал распечатан для каждого): В безударном положении в косвенных падежах существительных, стоящих в единственном числе, пишется -и, если: существительное 1-го склонения в форме… существительные ... склонения. существительные на … В остальных случаях пишется -е: Записать словосочетания под диктовку. Объяснить написание окончания, используя памятку-инструкцию: Опыты в лаборатории, об ударении в слове, работать на стройке, внимание на уроке, о волнении при ответе, прочитать в объявлении, проехали по Сибири и Средней Азии, ходил по площади, отдыхать на взморье. Упр. 540 (по вариантам). Упр. 541. Упр. 542. Работа с текстом. Прочитать текст (распечатан) и определить его тип. Ответ обосновать. Владимир Клавдиевич Арсеньев – знаменитый русский исследователь дальнего Востока — родился в (Петербург). С детства он м..чтал о (путешествие), но ему сначала пришлось служить в Петербургском пехотном (училище). К счастью, один из пр..под..вателей был извес..ным исследователем Средней (Азия) и снабжал юного Арсеньева книгами по (география) (Сибирь) и других тер..иторий, рассказывал о своем (путешествие) по дальнему Востоку. Именно изучению Приморья и Уссурийской тайги отдал 30 лет своей (жизнь) Арсеньев. Он делал открытия в (область) (география, ботаника, зоология, этнография). Списать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Безударные окончания существительных обозначить. 5. Домашнее задание. 1 в а р и а н т — написать сочинение-миниатюру по заданию упр. 543. 2 в а р и а н т — упр.544. Урок 133 Тема: Повторение и проверочная работа ЦЕЛЬ: Коррекция знаний учащихся. Ход урока 1. Орфографическая работа. Списать текст, вставляя пропущенные буквы. Жители Южной Африки используют обезьян как бе..платных пастухов. Многие из таких обезьян получили широкую и..вестность, Обезьяна Элла во..питывалась на маленькой ферме. Ее держали в загоне с козлятами и поили козьим молоком. Кажое утро с во..ходом солнца Элла вела стадо к водопою, а потом на пастбищ.., которое было ра..положено в пяти-шести километрах от фермы. Она не давала козам ра..брестись. Если в пол.. оставался козленок, Элл.. во..вращалась за ним. 1. Озаглавить текст. 2. Найти в тексте имена собственные, графически объяснить их правописание. 3. Выписать имена существительные, имеющие форму только единственного числа. 4. Разобрать по составу слова пастухов, козлятами, во..вращались, и..вестность, загоне. «Лишнее» слово подчеркнуть. 5. В словах с пропущенными буквами графически обозначить орфограмму и морфему, в которой буква пропущена. 6. В сложных предложениях подчеркнуть грамматические основы. 7. Выполнить морфологический разбор любого существительного. Урок 134 Тема: Р.р. Изложение с изменением лица ЦЕЛЬ: Познакомить с возможностью использовать слова-синонимы для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Формировать навык изложения исходного текста с изменением лица. Ход урока 1. Работа с текстом. Использование слов-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов. Прочитать текст. Вставить пропущенные буквы и запятые. И отредактировать текст, заменив глагол говорить другими глаголами, обозначающими речь. Ж..ла-была старуха и был у нее петух. Крив..глазый и крив..бокий а такой забияка, такой задира, каких на свете еще не бывало. К старух.., что ни день, приб..гают сосе..ки. Уйми ты своего забияку! Он моему котенку чуть глаз не выкл..вал! говорит одна. Твой петух мою насе..ку с яиц согнал! Говорит другая. Налетел твой крив..глазый ц..плят распугал к..рмушку опр..кинул воду разлил, - говорит третья. Наконец н..выт..рпела старуха и г..ворит петуху Убирайся, куда знаеш.. . Чтобы и духу твоего н.. было на моем дворе! Говорит петух Ну что ж, и уйду! дума..шь, н.. прож..ву без тебя? (По латышской сказке) Записать часть текста в форме прямой речи, употребляя нужные знаки препинания. 2. Чтение текста. Упр. 546. Нахождение ключевых и непонятных слов. 1. Определение основной мысли текста и лексических средств, помогающих ее раскрыть. 2. Разделить текст на части и озаглавить их. Пересказ первой части текста. Как описывает автор березы, увиденные им в парке? Что они ему напоминают? Пересказ второй части текста. 3. Объяснить правописание трудных слов, а также постановку знаков препинания. 4. Повторное внимательное чтение второй части текста. Замена лица рассказчика. Устное изложение. 5. Написание изложения 2-й части текста от 3-го лица. Урок 135 Тема: Множественное число имен существительных ЦЕЛЬ: Познакомить с особенностями склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, дать представление об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных. Формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Списать, вставляя пропущенные буквы (текст распечатан). Выписать глаголы движения и проверить по словарю, однозначные или многозначные эти слова. Записать свои предложения, употребив многозначные глаголы в другом значении. 1) У лук..морья дуб з..леный, Златая цепь на дубе том: И днем и ночью кот уч..ный Все ходит по цепи кругом: Идет (на) право — песнь завод..т, (На) лево — ска..ку г..ворит. 2) Там ч..деса: там леший брод..т, Русалка на ветвях с..дит. (А. С. Пушкин) 3. Работа по теме урока. Прочитать текст (распечатан). Выписать из него имена существительные в три столбика: Людей с давних пор интересовало, что скрыто в недрах земли. Несметные сокровища скрываются под нашими ногами: уголь, золото, нефть и алмазы, руда и мрамор. Научились люди рыть шахты и бурить скважины, чтобы добраться до тех подземных складов. (И. Кирпичникова) Имеют единственное и множественное число Имеют только единственное число Имеют только множественное число Чтение и анализ материала для наблюдения — стр. 207. Выполнение упр. 547. Сделать в ы- в о д : выделенные слова относятся к ... склонениям. В дательном падеже они имеют окончания -ам (-ям), в творительном –ами (-ями), в предложном -ах (-ях). Таким образом, окончания существительных разных склонений во множественном числе ... , а не.... Упр. 548. Работа с таблицей «Именительный падеж во множественном числе». Ответы на вопросы к таблице. Запись вывода в грамматическую тетрадь: Окончание -и (-ы) в именительном падеже имеют существительные ... множественного числа как ... , так и ... рода. Окончания -а (-я) имеют те существительные множественного числа, которые в единственном числе относятся к ... и к … роду. Привести свои примеры существительных именительного падежа множественного числа. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 549. Самопроверка по орфоэпическому словарю. З а п о м н и! Во множественном числе существительные торт, инженер, шофер, госпиталь имеют окончания -и (-ы). Записать по 2 предложения с этими словами в тетрадь. Упр. 550. Вспомнить условия употребления ъ и ь разделительных знаков. Упр. 551 (устно). Чтение и анализ записанного на доске предложения: Существует старая шутка — как писать: у рыбов нет зубов, у рыб нет зуб или у рыбей нет зубей? К о м м е н т а р и й у ч и т е л я. Шутка придумана неслучайно. Не все твердо знают окончания некоторых существительных в родительном падеже множественного числа. Как, например, правильно: пара чулок или чулков, пара носок или носков? Случаются и курьезные случаи. Одна девочка написала: «В нотной тетради каждый лист расчерчен на 5 чертей». А как правильно сказать: 7 кочергей, 7 кочерег, 7 кочерг? Анализ таблицы. «Особенности образования родительного падежа множественного числа у некоторых существительных» 1. Национальность — калмыков 2. Мера веса, площадь — граммов 3. Плоды — помидоров, апельсинов 4. С окончанием -ья в именительном падеже множественного числа — стулья – стульев 5. Слова среднего рода на о — облако — облаков 6. С суффиксом -ц (е) — оконцев 1. Национальность с суффиксом –анин: англичанин - англичан 2. Войсковые наименования — группа солдат, партизан. 3. Единицы измерения в сочетании с числительными — пять вольт. 4. Парные предметы — пара сапог, чулок но! носков. 5. Средний род — яблок, мест, ружей. Запомнить эту информацию. Упр. 552. При затруднении пользоваться таблицей. 5. Домашнее задание: Записанные на доске слова — ананас, банан, басня, вафля, низовье, полотенце, помидор, простыня, рельс, ружье, сапог, туфли, ущелье поставить в родительный падеж множественного числа. Составить с любыми из этих слов 5 предложений и записать их в тетрадь. Урок 136 |