Поурочное планирование. Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука
 Скачать 1.88 Mb.
|
|
Природа П – птица, пень, пион. Р – роща, радуга. И – ива, иволга, ирис. Р – роза, ромашка. О – одуванчик, ольха. Д – дуб, дятел, дыня. А – аист, астра, арбуз, абрикос.  ФизкультминуткаIII. Знакомство с рассказом «Неслышимка» В. В. Бианки. 1. Слово учителя. В своем дневнике писатель как-то записал: «Не все то кузнечик, что трещит. (Как я услышал камышовку-сверчка)». В 1946 году на эту тему им был написан рассказ «Неслышимка». Он ведется от лица старого ученого-орнитолога. Четыре года посвятил он изучению птиц Новгородской области и написал о них книгу, а вот внучка поставила его в тупик рассказом об увиденной ею птичке – «Неслышимке». «Сидит такая горбатенькая птичка на дереве, на верхней ветке, сама ротик разевает, и горлышко у нее трепещется, а все равно ничего не слышно, никакой песенки». Оказывается, на самом деле птичка издает звук, похожий на стрекотание кузнечика, но надо знать, что кузнечики начинают трещать в июле, а в начале лета этого быть не может. Это стрекочет птица. Чтение учителем рассказа «Неслышимка». Разбор текста. Вопросы: – Какое маленькое открытие сделал автор с помощью внучки? – Что нового для себя вы открыли, прослушав этот рассказ? 2. Словарная работа. Фантазерка – выдумщица, придумывает то, чего нет на самом деле. Пожня – заливные луга. ФизкультминуткаЧтение рассказа учащимися. Учащиеся читают рассказ «Неслышимка» («цепочкой»). 3. Пересказ понравившихся отрывков. – Почему вы выбрали именно этот отрывок? Дети рисуют птичку-неслышимку, как они ее себе представляют по описанию внучки автора. IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось и запомнилось? Урок 114. с. я. маршак «угомон» Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; Развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, портрет С. Я. Маршака. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Игра «Сквозная буква». Придумайте слова, в которых Ж была бы третьей. _ _ ж _ (лужи) _ _ ж _ (ножи) _ _ ж _ (чижи) _ _ ж _ (лыжи) Игра «Лесенка». Придумайте слова, в которых буква З была бы на первом, втором, третьем и т. д. местах. З _ _ _ з _ _ _ _ _ _ з _ _ _ _ з _ _ _ _ _ _ _ _ з (Ответ: зуб, азбука, коза, обезьяна, алмаз.)  ФизкультминуткаIII. Знакомство с жизнью и творчеством С. Я. Маршака. 1. Слово учителя. С. Я. Маршак родился в 1887 г. в Воронеже в семье мастера-химика. Семья была большая и дружная. Она подарила миру трех детских писателей: самого Маршака, М. Ильина и Е. Ильину; и художницу – младшую сестру. Большое влияние на будущего поэта оказал школьный учитель греческого языка, воспитавший вкус мальчика к слову. Маршак едет учиться в Англию, ездит по стране, приобретает знания языка и жизни англичан. В 1923 г. вышли первые стихотворные книги Маршака для самых маленьких – английские детские песенки «Дом, который построил Джек», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке». Маленькие дети в произведениях Маршака любознательны, активны, дружелюбны. Много произведений создал Маршак для детей и о детях: «Хороший день», «Дети нашего двора», «Друзья-товарищи», «Веселое путешествие от А до Я». Сегодня вы познакомитесь с отрывком из сказки «Угомон». Дети выразительно читают отрывок. Обратить внимание на правильное чтение вопросительных и восклицательных предложений. Физкультминутка2. После прочтения текста, дети отвечают на вопросы: – Что случилось в школе? – Кто расшумелся? – Из-за чего произошел такой шум? – Хотите узнать, что же произошло дальше? Чтение текста учителем. Учитель читает текст «Угомон» целиком. Вопросы: – Почему опустела мостовая? Куда ушли трамваи? – Кто такой Угомон? – Кто успокаивал и укладывал спать Угомона? – Что делал Угомон в лесу? Кто там был неугомонный? 3. Дети рассматривают выставку книг произведений С. Я. Маршака, его портрет к иллюстрации и стихам поэта. IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось на уроке? Урок 115. с. я. маршак «дважды два» Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Разгадайте кроссворд.
Игра «Превращение слов». Загадочные уравнения С хитрым иксом я дружу. Подсказал мне старший брат По секрету вам скажу, Что такое ИКС + РАТ. Выбегая из тетрадки, Догадался я без брата, Задает он мне загадки. Что такое ИКС + РАТА. Никому и никогда Не решила вся квартира, Ни за что на свете Что такое ИКС + Ира. Не стереть и не решить Долго мучил я соседа, Уравненья эти. Что такое ИКС + РЕДА. Кто ответит, например, ИКС + Н + РА + ТА, Что такое ИКС + Р? То с бензином, то пуста. Думал я весь день вчера, ИКС + ТА + НА + РА. Что такое ИКС + РА. Кто решил, тому «Ура!». (Ответ: риск, искра, старик, актриса, ириска, редиска, канистра, санитарка.) Дети ответы выкладывают из букв на магнитной доске.  ФизкультминуткаIII. Знакомство с произведениями С. Я. Маршака. ▲ Учащиеся выразительно читают стихотворение «Дважды два». Заучивание стихотворения. Дети повторяют стихотворение за одним из учеников. ▲ Выразительное чтение стихотворения «Разговор с первым классом». Сначала учитель читает текст целиком, затем дети – по столбикам. ФизкультминуткаЧтение стихотворения парами: вопрос – ответ. – С какими произведениями С. Я. Маршака вы хотели бы еще познакомиться? (Ответы детей.) IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что было особенно интересным? – Какие были затруднения? Урок 116. обобщающий урок (по творчеству С. Я. Маршака) Цели: закрепить знания у учащихся о творчестве С. Я. Маршака; Развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: выставка книг, иллюстрации к произведениям Маршака, предметные картинки. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Разгадайте кроссворд.
(Ответ: 1. Мышь. 2. Облако. 3. Лиса. 4. Окно. 5. Дождь. 6. Солнце. 7. Цапля. (Молодец.) «Вспомните». – Когда родился С. Я. Маршак? – Где родился поэт? – Где он учился за границей? – Кем была младшая сестра поэта?  ФизкультминуткаIII. Знакомство с произведениями С. Я. Маршака. 1. Слово учителя. Вы хотели познакомиться со «Сказкой о глупом мышонке». Сегодня вы ее услышите. Учитель читает «Сказку» целиком. Разбор текста. Вопросы: – Что обещала мышка-мать мышонку, когда укладывала его спать? – Что не понравилось мышонку? – Куда побежала мышка-мать? Кого она стала звать? Зачем? – Как вел себя мышонок с няньками? – Что случилось по глупости мышонка? Учащиеся читают текст сказки «цепочкой» по столбикам. Обращается внимание на правильность чтения диалогов. Чтение сказки по ролям. Физкультминутка2. Учащиеся иллюстрируют понравившийся им отрывок из сказки. 3. По иллюстрации пересказывают отрывок. IV. Итог урока. – Что повторяли на уроке? – Понравилась ли вам сказка? – Что особенно запомнилось? Почему? Урок 117. м. м. пришвин «предмайское утро» Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, портрет М. М. Пришвина, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Игра «Замените черточки буквами». И _ _ _ _ И _ _ _ _ И _ _ _ _ И Г _ _ _ _ Г _ _ _ _ Г _ _ _ _ Г Р _ _ _ _ Р _ _ _ _ Р _ _ _ _ Р А _ _ _ _ А _ _ _ _ А _ _ _ _ А (Вариант ответа: итог, гора, рыба, арка; лира, угол, брат, дача; гриб, нога, гора, кран; сани, стог, спор, лапа). Игра «Найдите слово». Рыдают буквы в каждой строчке: – От наших слов – одни кусочки, У всех у нас одно начало И, как назло, оно пропало. Но если вы его найдете, То сразу все слова прочтете, …абль, …жик, …зина, …обка, …мушка. (Ответ: корабль, коржик, корзина, коробка, кормушка).  ФизкультминуткаРабота по учебнику: с. 228. 1. Знакомство с жизнью и творчеством М. М. Пришвина. Родился М. М. Пришвин в 1873 г. в дворянской усадьбе маленького имения Елецкого уезда Орловской губернии. Мать его рано осталась вдовой с шестью малолетними детьми на руках. С ранних лет мальчик видел трудовую жизнь крестьян и решил, что все люди, как в нянькиных сказках, находятся в плену у Злого Кащея, и он, мальчик, призван разорвать эту цепь. (Свои романтические настроения детства он изобразил позже в произведении «Кащеева цепь».) Пришвин получил специальность агронома. Он собирал и записывал народные сказки в Карелии и Беломорье. В своих книгах он рассказывал о жизни животных и растений: «В краю непуганых птиц», «Охотничьи рассказы», «Глаза земли». Наиболее известны сборники детских рассказов Пришвина «Лисичкин хлеб» и «Золотой луг». В детских рассказах Пришвина подкупает их гуманистическое содержание – присутствие явное или скрытое доброго человека, любящего природу и помогающего ей. 2. Дети рассматривают портрет М. М. Пришвина. 3. Работа с рисунком на с. 228. Возможные предположения детей. – Здесь изображен художник. – Возможно он рисует пейзаж, может быть это сам Пришвин делает зарисовки. Выразительное чтение текста «Предмайское утро». ФизкультминуткаВопросы: – О чем рассказ? – Что происходит в природе? – Какие почки на березах? – Чем пахнет в лесу? Повторное чтение текста. Пересказ. |
