Поурочное планирование. Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука
 Скачать 1.88 Mb.
|
|
IV. Закрепление пройденного материала. Учитель. Нарисуйте свою иллюстрацию к русской народной сказке «Гуси-лебеди» или «По щучьему велению». ■ Творческая работа учащихся (можно под музыку). V. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? Спасибо за урок. Примечание. Целесообразно устроить выставку работ учащихся. Урок 3. Предложение Цели: познакомить учащихся с предложением, со схематичной записью предложений; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности. Оборудование: учебник; нарисованные персонажи сказки «Теремок». Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Вопросы: – Что такое речь? – Какие виды речи вы знаете? Ответы учащихся. Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего состоит наша речь. И научимся записывать ее при помощи схем. III. Формирование новых знаний, умений, навыков. Слово учителя. Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена определенная мысль. Например: Ученик рисует на доске домик. Приведите примеры своих предложений. Варианты ответов детей. – Между предложениями делается остановка (пауза). Я вам прочитаю рассказ, а вы посчитайте, сколько в нем предложений. У Алеши был еж. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алеша и не нашел ежа. Пропал ёжик. (4 предложения.) – Каждое предложение можно записать, обозначить схемой. Тогда легче определить, сколько названо предложений. На доске учитель изображает такую схему:  – Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской или линией слева, а конец предложения обозначен точкой справа от полосы или линии. Я еще раз прочитаю рассказ «Про ежа», и мы с вами попробуем записать его при помощи схем. Учитель читает рассказ, делая паузы между предложениями, выстраивая схемы предложений:  Вывод: в этом рассказе 4 предложения. IV. Закрепление пройденного материала. Выполнение упражнения по определению количества предложений в тексте – на слух. Дети пришли в школу. Они сидят в классе. Начался урок. Учитель повторяет рассказ, делая паузы между предложениями, а вызванный к доске ученик должен обозначить количество услышанных предложений. Для этого он последовательно выставляет заранее заготовленные карточки со схемами. Учащиеся определяют, что в этом рассказе три предложения. Соответственно выставлены три карточки. Одновременно все ученики выполняют аналогичную работу, вычерчивая в тетрадях схемы:   ФизкультминуткаV. Актуализация опорных знаний. Работа по учебнику: с. 8. Вопрос: – Герои какой сказки изображены на странице? («Теремок».) ▲ Чтение учителем сказки «Теремок». ТЕРЕМОК Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает: – Терем-теремок! Кто в тереме живёт? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нём жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает: – Терем-теремок! Кто в тереме живёт? – Я, мышка-норушка! А ты кто? – А я лягушка-квакушка! – Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает: – Терем-теремок! Кто в тереме живёт? – Я, мышка-норушка! – Я, лягушка-квакушка. А ты кто? – А я зайчик-побегайчик. – Иди к нам жить! Заяц скок в теремок. Стали они втроём жить. Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: – Терем-теремок! Кто в тереме живёт? – Я, мышка-норушка! – Я, лягушка-квакушка. – Я, зайчик-побегайчик. А ты кто? – А я лисичка-сестричка. – Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Прибежал волчок – серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает: – Терем-теремок! Кто в тереме живёт? – Я, мышка-норушка. – Я, лягушка-квакушка. – Я, зайчик-побегайчик. – Я, лисичка-сестричка. А ты кто? – А я волчок – серый бочок. – Иди к нам жить! Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они все в теремке живут, песни поют. Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь: – Терем-теремок! Кто в тереме живёт? – Я, мышка-норушка. – Я, лягушка-квакушка. – Я, зайчик-побегайчик. – Я, лисичка-сестричка. – Я, волчок – серый бочок. А ты кто? – А я медведь косолапый. – Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит: – Я лучше у вас на крыше буду жить. – Да ты нас раздавишь! – Нет, не раздавлю. – Ну так полезай. Влез медведь на крышу и только уселся – трах! – раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок – серый бочок. Все целы и невредимы. Принялись они брёвна носить, доски пилить – новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили! ■ Творческая работа учащихся. Театрализация сказки «Теремок». Физкультминутка Работа по учебнику: с. 8. Логическое упражнение. Дети называют каждый предмет, изображенный в нижней части страницы, в отдельности, а потом общим словом – «инструменты». Вопрос: – Какие еще инструменты вы знаете? VI. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 4. Предложение состоит из слов Цели: дать учащимся представление о том, что предложение состоит из слов; научить определять количество слов в предложении, записывать схему предложения; развивать речь учащихся, память, творческие способности. Оборудование: учебник; нарисованные персонажи сказки «Репка». Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Вопрос: – Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.) Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка». III. Формирование новых знаний, умений, навыков. Работа по учебнику: с. 9. • Беседа с учащимися по вопросам: – Вспомните начало сказки. (Посадил дед репку.) – Сколько слов вы слышите в этом предложении? (Три.) – Какое слово первое? второе? третье? – Из чего состоит предложение? Вывод: предложение состоит из слов. – Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.  Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова. – Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? (Это начало предложения.) – Как можно узнать, что предложение закончено? (В конце предложения ставится точка.) С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам. Выросла репка большая. (  .)Позвал дед бабку. ( .)Позвала бабка внучку. ( .)Позвала внучка Жучку. ( .)Позвала Жучка кошку. ( .)Позвала кошка мышку. ( .)– Особое внимание следует обратить на предложение к последнему рисунку: Вытянул репку! В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.  Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения. Физкультминутка■ Творческая работа учащихся. Театрализация русской народной сказки «Репка». РЕПКА Посадил дед репку и говорит: – Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка! Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая. Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Бабка за дедку, Дедка за репку – Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, Бабка за дедку, Дедка за репку – Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку. Жучка за внучку, Внучка за бабку, Бабка за дедку, Дедка за репку – Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, Внучка за бабку, Бабка за дедку, Дедка за репку – Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, Кошка за Жучку, Жучка за внучку, Внучка за бабку, Бабка за дедку, Дедка за репку – Тянут-потянут – и вытянули репку. IV. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 5. Предложение и слово Цели: закрепить знания учащихся о том, что предложения состоят из слов; развивать речь, умение логически мыслить. Оборудование: учебник. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. На доске начерчена схема:  Вопрос: – Определите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (О предложениях и словах; о том, что предложения состоят из слов.) Логическое упражнение. ▲ Отгадывание загадок: Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной … . (Медведь.) Шубка-иголка, Свернется он – колкий, Рукой не возьмешь. Кто это? … (Еж.) Сама пестрая, Ест зеленое, Дает белое. (Корова.) Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается. (Собака.) Работа по учебнику: с. 10. Вопросы: – Почему животных разделили на две группы? (Дикие и домашние.) – Назовите диких животных. (Медведь, ёжик – дикие животные. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду.) – Каких диких животных вы еще знаете? – Назовите домашних животных. (Корова, собака – домашние животные; за ними ухаживает человек.) – Каких домашних животных вы еще знаете? Физкультминутка Работа по учебнику: с. 10. Составление рассказов по картинке о корове, собаке, коте. Вопросы: – Что вы видите на картинке? – Что делает собака? – Что делает корова? – Что делает кот? Из прослушанных рассказов учитель выбирает несколько предложений, состоящих из двух-трех слов (предложения, в состав которых входят предлоги, для анализа не используются). Составляются учащимися схемы этих предложений. Собака доит корову. (  .)Корова ест сено. ( .)Кот подметает. (  .) Физкультминутка Работа по учебнику: с. 10. Составление рассказа по картинке о медведе, зайце и еже. Вопросы: – Что вы видите на картинке? – Кто принимает гостей? – Кто пришел к медведю в гости? – Что принесли заяц и ёжик? – Какое настроение у медведя? Медведь принимал гостей. Он увидел зайца и ежа. Они принесли гостинец. Медведь был доволен. III. Итог урока. Рефлексия. – Чем полезным занимались на уроке? – Какие знания помогли нам? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 6. деление слов на слоги Цели: научить учащихся делить слова на слоги; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности. Оборудование: учебник; рисунки с изображением лисы, белки. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. • Беседа с учащимися по вопросам: – Из чего состоит наша речь? – Из чего состоят предложения? – Приведите примеры слов. Варианты ответов детей. – Посмотрите, что я сейчас сделаю. Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части. – Чем мы займемся сегодня на уроке? (Мы будем делить слова на части.) – Эти части называются слоги. III. Формирование новых знаний, умений, навыков. На доске вывешивается рисунок с изображением лисы. • Беседа с учащимися по вопросам: – Кто изображен на рисунке? (Лиса.) – Скажем хором слово лиса. – Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же. – Сколько частей в этом слове вы услышали? (Две.) – Я покажу, что в этом слове две части. Учитель чертит полоску, обозначающую слово, и посередине пересекает ее небольшой вертикальной черточкой.  – Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям. Примечание. Задание можно адресовать и отдельным ученикам. На доске вывешивается рисунок с изображением белки. – Кто здесь изображен? (Белка.) – Скажите это слово хором. Как мы это сказали – сразу или нет? – Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел-ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.) – Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги. К рисунку с изображением белки чертится на доске схема: .– Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? (Это схемы слов, состоящих из двух слогов.) Физкультминутка |