Поурочное планирование. Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука
 Скачать 1.88 Mb.
|
|
IV. Закрепление пройденного материала. Вопросы: – Сколько слогов в словах: мама, книга, машина, шарик, собака, кот, цветы, трава, барабан, море? – Посчитайте, сколько слогов в вашем имени. Работа по учебнику: с. 11. ■ Развитие связной речи учащихся. Дети вспоминают содержание сказки «Колобок».  ФизкультминуткаУчитель. Послушайте, как изложил в стихах сказку «Колобок» писатель Л. Поляк. ▲ Чтение учителем сказки «Колобок». КОЛОБОК Жил старик с своей старушкой В маленькой лесной избушке. Попросил однажды дед: – Испеки-ка на обед Колобок румяный, вкусный! Раньше ты пекла искусно. По сусеку помела Крылышком старушка. Горсти две муки нашла – Больше-то не нужно. Соль добавила, песок, Ложки две сметаны. Славный вышел Колобок, Пышный да румяный. – Погоди-ка, дед, чуток. Пусть остынет Колобок! Непоседе-Колобку Стыть бы на окошке. Но решил он: «Убегу! Разомнусь немножко!» Прыг с окошка – и в лесок. Вот ведь шалунишка! На тропинке Колобок Повстречал зайчишку. – Я полакомлюсь тобой! Я с утра не кушал. – Что ты?! Погоди, косой! Песенку послушай: Колобок я, непоседа, Испекли меня для деда, На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окна – и был таков! Велика зайчишке честь – Колобок румяный съесть! Прикатился по дороге Волку серому под ноги. Облизнулся серый волк – В колобках он знает толк... – Как ты кстати, Колобок! Я голодный очень. Съем-ка я тебя, дружок, – Буду сыт до ночи! – Что ты, что ты, серый волк?! Ты меня не кушай! Сядь-ка лучше на пенек, Песенку послушай: Колобок я, непоседа, Испекли меня для деда, На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окна – и был таков! Обманул зайчишку славно, От тебя уйду подавно! Вдруг навстречу сам Потапыч. Зарычал он, поднял лапу. – Подойди-ка, Колобок! Я перекушу чуток! – Что ты, что ты, косолапый?! Опусти свою ты лапу... Лучше песенку мою Ты послушай, я спою: Колобок я, непоседа, Испекли меня для деда, На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окна – и был таков! Убежал от зайца я И от злого волка. И, Топтыгин, от тебя Мне уйти недолго! Покатился кувырком Через чащу прямиком... Долго ль, коротко ль катился – На опушке очутился. Как беде тут не случиться, Коли хитрая лисица На опушке той сидела, Рыжий хвост на солнце грела. – Как пригож ты, Колобок! Как румян да весел! Говорят, что ты, дружок, Знаешь много песен... – Колобок я, непоседа, Испекли меня для деда, На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окна – и был таков! От медведя я ушел И от волка с зайцем, И лисе за Колобком Тоже не угнаться. Колобок ей песню спел, Укатиться прочь хотел. Но надумала лисица Глуховатой притвориться: – Глуховата я чуток... Ближе подойди, дружок. Сядь ко мне ты на носок, Громче спой еще разок. – Колобок я, непоседа, Испекли меня для деда, На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окна – и был таков! От медведя я ушел И от волка с зайцем, И лисе за Колобком Тоже не угнаться. Ту же песню Колобок Громче спел еще разок. Но хитрющая плутовка Снова притворилась ловко: – Ах, поешь ты так чудесно! Не расслышала я песню... Сядь ко мне на язычок И в последний спой разок! Простодушный Колобок Прыг лисе на язычок... Глупый! Разве ж это дело?! А лисица – гам! – и съела... Чтобы лисам хитрым, злым Не попасться в сети, В лес нельзя ходить одним, Дорогие дети!!! ■ Творческая работа учащихся. Дети рисуют Колобка. (Можно под музыку.) V. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 7. ударение Цели: формировать навык правильно ставить в словах ударение; развивать речь учащихся. Оборудование: учебник. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Вопросы: – Из чего состоит наша речь? – Из чего состоят предложения? Работа по учебнику: с. 12. 1) Составление рассказа по сюжетному рисунку. Вопросы: – Куда приехали дети? – Что они там делают? – Кто с ними был? – Кто их встретил? Как? 2) Составление предложений по схемам: – Составьте предложение из трех слов о мальчике. (Мальчик несет машину.) – О девочке. (Девочка несет куклу.) – О папе. (Папа открыл багажник.) Составленные предложения соотносятся со схемами и анализируются учащимися по вопросам: – Сколько слов в этом предложении? Какое первое? Какое второе? Какое третье? ФизкультминуткаIII. Формирование новых знаний, умений, навыков. Постановка целей и задач урока. • Работа с учащимися. Учитель (показывает рисунок мальчика). К нам пришел мальчик. Давайте дадим ему имя. Выбирается одно из предложенных детьми имен, например Вася; с этим словом проводится работа. – Скажите это слово хором сразу. Теперь пусть каждый произнесет это слово и понаблюдает, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, то есть каждый его слог. (Один из слогов произносится с большей силой голоса, более протяжно.) – Какой же это слог? (Первый: Ва.) – Правильно, этот слог выделяется в слове с большей силой голоса, протяжным произношением. Этот слог ударный. – Посмотрите на схему этого слова:  Сколько в ней выделено частей? (Две.) – Над какой из них сверху косая черточка? (Над первой.) – Какая из частей этого слова – первая или вторая – произносится с большей силой голоса, протяжно? (Первая.) – Значит, на первую часть падает ударение, черточка сверху и обозначает то, что ударным является первый слог. Ударный слог, ударный слог, Он назван так недаром. Эй, невидимка-молоток, Отметь его ударом. И молоток стучит, стучит, И четко речь моя звучит. IV. Формирование практических умений. Работа по учебнику: с. 11. Вопросы: – Назовите, кто нарисован в нижней части страницы? – На какие две группы можно разбить нарисованных животных? (Птицы и звери.) – Назовите только птиц. (Чайка, ворона, гусь.) – Назовите зверей. (Белка, волк, лиса.) Учащиеся устанавливают слоговой состав слов, ставят ударение. Учитель. При определении ударения в словах следует воспользоваться приемом попеременного перенесения ударения на каждый из слогов с возвращением всякий раз к верно произнесенному слову, чтобы нейтрализовать неверное звучание слова, например: – Лиса. Произнесите с ударением на первом слоге. (Лúса.) – Так говорят? (Нет.) – Как сказать правильно? (Лисá.) Вывод: в слове бывает только одно ударение независимо от того, сколько в нем слогов; очень важно правильно и быстро определять ударение в словах; если ударение поставить неверно, то слово просто трудно узнать; нельзя понять, что оно обозначает. Физкультминутка Работа по учебнику: с. 12. Соотнесение слов и схем. По предметным рисункам дети произносят четыре слова (машина, газета, кубики, картина) и соотносят их с двумя схемами, особое внимание обращая не только на слоговой состав, но и на место ударения. V. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 8. слог, ударение Цели: закрепить умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение; пополнить словарный запас учащихся; развивать логическое мышление. Оборудование: учебник. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Работа по учебнику: с. 13. 1) Составление рассказа по сюжетному рисунку. Слово учителя. Данный рисунок – это иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «О мертвой царевне и о семи богатырях». Злая мачеха прогоняет царевну из дома, и та находит приют у семи богатырей. Богатырь – герой русских былин, совершающий воинские подвиги; человек безмерной силы, стойкости и отваги. Вопросы: – Что вы видите на картинке? – Как бы вы ее назвали? Варианты ответов детей: «Как обедали богатыри»; «Скоро обед» и т. д. ▲ Учитель читает отрывок из сказки, сюжет которого изображен на рисунке. Час обеда приближался, Топот по двору раздался: Входят семь богатырей, Семь румяных усачей. Старший молвил: «Что за диво! Все так чисто и красиво. Кто-то терем прибирал, Да хозяев поджидал. Кто же? Выдь и покажися, С нами честно подружися. Коль ты старый человек, Дядей будешь нам навек. Коли парень ты румяный, Братец будешь нам названый. Коль старушка, будь нам мать, Так и станем величать. Коли красная девица, Будь нам милая сестрица». И царевна к ним сошла, Честь хозяям отдала, В пояс низко поклонилась; Закрасневшись, извинилась… Вопрос: – А как вы помогаете родителям дома по хозяйству? 2) Составление схем предложений: Царевна приготовила обед.  .Богатыри довольны царевной. . ФизкультминуткаЛогическое упражнение. Работа по учебнику: с. 13. Вопросы: – Перечислите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Кружка, чайник, кастрюля, стакан, тарелка.) – Назовите эти предметы одним словом. (Посуда.) Посудой называются такие предметы, в которые можно что-то налить или насыпать. – Назовите слова, состоящие из трех слогов. – Какой слог ударный? – Назовите слова, состоящие из двух слогов. – Какой слог ударный? – Почему под рисунками, на которых изображены кружка, чайник, схемы одинаковые? (Слова состоят из двух слогов, первый слог ударный.) – Чем отличается слово стакан от этих слов? (Местом ударения.) ФизкультминуткаIII. Игра «Накрой стол для гномиков». Работа по учебнику: с. 13. Задание: на стол, за которым сидят гномики, надо поставить вместо знака вопроса только такую посуду, название которой соответствует схеме:  (Чашка, ваза, блюдце.)Примечание. Если дети назовут слова ложка, вилка, нож, то ответ признается неверным, так как названные предметы не посуда, а столовые принадлежности. IV. Итог урока. Рефлексия. – Какие знания помогли на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 9. звуки в речи Цели: развивать умение делить слова на слоги; правильно ставить ударение; осмысленно произносить звуки. Оборудование: учебник. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. На доске чертится схема:  Вопрос-задание: – Подберите слова к данной схеме. Варианты ответов детей: стена, диван, тетрадь, ковёр, футбол и т. д. Примечание. Ответы учащихся анализируются. Физкультминутка■ Развитие речи учащихся. Составление рассказа по сюжетной картинке в учебнике. Работа по учебнику: с. 14. Вопросы: – Что вы видите на верхней картинке? – В какие игры играют мальчики? – Что вы видите на нижней картинке? – Что делает папа? – Что делает девочка в зеленом платье? – Что делает девочка в красном платье? – Какой звук произносит девочка, укачивающая куклу? (Звук [a].) – Когда еще так говорят? (На приёме у врача. Когда что-либо вспомнят, когда обрадуются и т. д.) III. Формирование новых знаний, умений, навыков. Постановка целей и задач урока. Вывод: звуки мы произносим и слышим. Работа по учебнику: с. 15. Составление предложений по схеме. – Сколько слов в предложении? (Три.) – Ответьте на вопросы, опираясь на схему предложения. Вопросы: – Как жужжат пчелы? (Пчелы жужжат: ж–ж–ж.) – Как звенят комарики? (Комарики звенят: з–з–з.) – Как шипит воздух? (Воздух шипит: ш–ш–ш.) – Как рычит собака? (Собака рычит: р–р–р.) Слово учителя. Обратите внимание: на схеме предложения отдельный звук изображается в виде квадратика. ФизкультминуткаIV. Закрепление пройденного материала. Вопросы: – Как шуршат листья под ногами? (Ш–ш–ш.) – Как воет волк? (У–у–у.) – Как фыркает ёжик? (Ф–ф–ф.) – Как свистит струя пара, когда вода закипает в чайнике? (С–с–с.) – Какой звук слышится, когда шипит масло в сковороде на огне? (Ш–ш–ш.) V. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 10. гласные и согласные звуки. слияние согласного звука с гласным Цели: дать учащимся представление о гласных и согласных звуках; познакомить со слиянием согласного звука с гласным; развивать умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение; развивать речь учащихся. Оборудование: учебник; картинка с изображением аиста. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Вопрос: – Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.) ■ Развитие связной речи учащихся. Работа по учебнику: с. 16–17. Вопросы: – Что вы видите на картинке? – Что делают дети? – Что делают взрослые? – Каких животных видите? Что они делают? – Какое время суток изображено на картинке? Почему так думаете? Физкультминутка |