Поурочное планирование. Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука
 Скачать 1.88 Mb.
|
|
III. Формирование новых знаний, умений и навыков. На доску учитель вывешивает рисунок с изображением аиста. 1. Звуко-буквенный анализ слова аист. • Беседа с учащимися по вопросам: – Давайте произнесем слово аист хором. – Запишем схему этого слова:  – Сколько слогов в этом слове? (Два.) – Произнесите первый слог. Сколько звуков вы слышите? Учащиеся протяжно произносят несколько раз первый слог и делают вывод, что он состоит из одного звука.  – Произнесите второй слог. (-ист.) – Сколько в нем звуков? (Три.) – Произнесем этот слог протяжно, замедленно. (иииссст.) – Какой первый звук? (иии.) – Какой второй? (ссс.) – Какой третий? (т.) – Сколько же всего звуков в слове? (Четыре.) – Сколько в первом слоге? (Один.) – Сколько во втором? (Три.)  Слово учителя. Каждый звук обозначаем клеточкой. Клеточки располагаются одна за другой слева направо. Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого. – Какой слог ударный? (Первый.) 2. Представление о гласных и согласных звуках. Учитель. Произнесите слово аист. – Как вы думаете, чем отличается первый звук слова от последнего? Варианты ответов детей. – При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, при произнесении же звука [т] преграда есть – язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград, поются, – называются гласными. Те звуки, которые произносятся с затруднением, как бы через преграду, называются согласными. Постановка целей и задач урока. ● Работа со схемами. Слово учителя. Для того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом. На наборном полотне выставляются два красных квадратика – обозначение гласных звуков [a] и [и] – и добавляются к ним два белых квадратика – обозначение согласных звуков [с] и [т].  Физкультминутка3. Введение понятия о слиянии согласного звука с гласным. Вопросы по картинке: с. 16–17. – Какое дерево склонилось над прудом? (Ива.) – Произнесите первый звук. ([и].) – Что можете о нем сказать? (Он гласный.) – Посчитайте, сколько слогов в слове ива? (Два.) – Произнесите второй слог. (-ва.) – Сколько звуков вы слышите в этом слоге? (Два.) – Какой гласный? (Звук [a].) Слово учителя. В слоге -ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и поэтому произносятся за один раз, без всяких (даже мельчайших) остановок, неразрывно друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя клеточками, а так:  При таком изображении видно, что в слоге -ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием. Примечание. Аналогичная работа проводится со словом осы. ФизкультминуткаIV. Закрепление пройденного материала. Работа по учебнику: с. 16. 1) Анализ слова куры. Вопросы и задания: – Кто это? (Куры.) – Сколько слогов в слове куры? (Два.) – Произнесем каждый слог протяжно. Сколько гласный звуков услышали? (Два.) Назовите их. – Произнесите первый слог. (Ку-.) – Что можете о нем сказать? (Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.) – Произнесите второй слог. (-ры.) – Что можете сказать о нем? (Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.) – Составим схему данного слова:  – Поставьте ударение. (Ударение падает на первый слог.) – Произнесите слово целиком с ударением на первом слоге. 2) Аналогичная работа проводится со словом гуси. Вопрос: – Почему у слов куры и гуси одинаковые схемы? (Оба слова состоят из двух слогов-слияний, ударение падает на первый слог.) 3) Слого-звуковой разбор слова голуби (с опорой на схему). Вопрос и задание: – Сравните схему этого слова со схемами предыдущих слов. Укажите их сходство и различие. (Сходство: все слоги – слияния; ударение падает на первый слог. Различие: в словах куры и гуси два слога, а в слове голуби – три.) V. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 11. гласные и согласные звуки. слияние согласного звука с гласным (закрепление) Цели: развивать умение отличать гласные звуки от согласных; уметь слышать слияние согласного звука с гласным; развивать логическое мышление; умение делить слова на слоги. Оборудование: учебник; рисунки с изображением роз, маков; картинка с изображением кота. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. ■ Развитие речи учащихся. Скороговорка: Слишком много ножек у сороконожек. ● Игра «Какое слово задумано?». Выставляется схема:  Учитель предлагает отгадать по этой схеме, какое слово он задумал. Вопрос: – Это название цветов? (Розы, маки.) Учитель показывает картинки с изображением роз, маков. – Еще одно слово – название посуды для цветов. (Ваза.) Физкультминутка● Игра «Кто это? Что это?». Учитель показывает картинку с изображением кота. Вопрос: – Кто это? (Кот, кошка.) Учитель. Правильный ответ поможет найти схема слова. Работа по учебнику: с. 18. 1) Анализ слова кот. Вопросы: – Сколько слогов в слове кот? (Один.) – Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите? (ко-.) – А каким звуком заканчивается слово кот? (Звуком [т].) – Какой это звук: гласный или согласный? (Согласный.) – Почему? (Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.) Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука, согласный и гласный, слились, образовав слияние; третий звук, согласный, находится за пределами слияния. – Произнесите все слово целиком. (Кот.) – Посмотрите, как слово кот обозначено схемой:  2) Анализ слова мяч. (Аналогично.) Физкультминутка Работа по учебнику: с. 18–19. Вопрос: – Героев какой сказки вы видите на картинке? («Волк и семеро козлят».) ▲ Чтение учителем сказки «Волк и семеро козлят». Волк и семеро козлят Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет – козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет: – Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла – молока принесла; Бежит молоко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечка во сыру землю! Козлятки отопрут дверь и впустят мать. Она их покормит, напоит и опять уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко. Волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке и закричал толстым голосом: – Вы, детушки! Вы, козлятушки! Отопритеся, Отворитеся, Ваша мать пришла, Молока принесла. Полны копытца водицы! Козлята ему отвечают: – Слышим, слышим – да не матушкин это голосок! Наша матушка поет тонюсеньким голосом и не так причитает. Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб петь тонюсеньким голосом. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к избушке и спрятался за куст. Вот приходит коза и стучится: – Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла – молока принесла; Бежит молоко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечка во сыру землю! Козлята впустили мать и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их съесть. Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала: – Кто придет к избушечке, станет проситься толстым голосом да не переберет всего, что я вам причитываю, – дверь не отворяйте, никого не впускайте. Только ушла коза, волк опять шасть к избушке, постучался и начал причитывать тонюсеньким голосом: – Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла – молока принесла; Бежит молоко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечка во сыру землю! Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только один козленочек схоронился в печке. Приходит коза; сколько ни звала, ни причитывала – никто ей не отвечает. Видит – дверь отворена, вбежала в избушку – там нет никого. Заглянула в печь и нашла одного козленочка. Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку – начала горевать, горько плакать: – Ох вы, детушки мои, козлятушки! На что отпиралися-отворялися, Злому волку доставалися? Услыхал это волк, входит в избушку и говорит козе: – Что ты на меня грешишь, кума? Не я твоих козлят съел. Полно горевать, пойдем лучше в лес, погуляем. Пошли они в лес, а в лесу была яма, а в яме костер горел. Коза и говорит волку: – Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму? Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и ввалился в горячую яму. Брюхо у него от огня лопнуло, козлята оттуда выскочили, все живые, да – прыг к матери! И стали они жить-поживать по-прежнему. ● Игра «Назови одним словом». Работа по учебнику: с. 19. Вопросы: – Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Стул, стол, кровать, шкаф.) – Назовите все эти предметы одним словом. (Мебель.) III. Итог урока. Рефлексия. – Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 12. гласные и согласные звуки. слияние согласного звука с гласным (закрепление) Цели: развивать речь учащихся; умение составлять предложения в соответствии со схемой; уметь слышать слияние согласного звука с гласным. Оборудование: учебник; рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. 1. Развитие связной речи учащихся. Работа по учебнику: с. 20. Составление рассказа по картинке. Вопросы и задания: – Что вы видите на картинке? – Составьте предложения по схеме:  .– Что делает папа? (Папа чистит ковер.) – Что делает мама? (Мама ставит цветы.) – Дайте имя маленькому мальчику. Варианты ответов детей. – Что он делает? (Саша собирает игрушки.) – Дайте имя старшему мальчику. Варианты ответов детей. – Что он делает? (Володя ставит книги.) – Что делает девочка? (Девочка вытирает пыль.) – Расскажите, как вы помогаете дома? Рассказы детей. Физкультминутка2. Слого-звуковой анализ слов. Работа по учебнику: с. 20. Учитель чертит на доске схему:  Вопросы: – Какому слову соответствует эта схема? (Стол, шкаф.) – Почему вы так думаете? (В слове шкаф один слог, так как один гласный звук. Всего в этом слове четыре звука. В середине слова слышится слияние двух звуков [ка]. В слове стол четыре звука: согласный [c], слияние двух звуков – [то] и еще один звук [л]; в слове стол один слог, так как один гласный звук.) Игра «Найди слово». На доску вывешиваются рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы и схемы слов:  Слово учителя. – Ребята, помогите Незнайке подобрать к каждому слову нужную схему. Шар –  Розы –  Кукла –  Примечание. Правильность выполнения проверяется коллективно. Физкультминутка Работа по учебнику: с. 21. Вопросы: – Героев какой сказки вы видите? («Муха-Цокотуха».) – Кто автор этой сказки? (К. Чуковский.) – О чем она? ▲ Чтение учителем сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха». Муха-цокотуха Муха, Муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо! Муха по полю пошла, Муха денежку нашла. Пошла Муха на базар И купила самовар: «Приходите, тараканы, Я вас чаем угощу!» Тараканы прибегали, Все стаканы выпивали, А букашки – По три чашки С молоком И с крендельком: Нынче Муха-Цокотуха – Именинница! Приходили к Мухе блошки, Приносили ей сапожки. А сапожки не простые – В них застежки золотые. Приходила к Мухе Бабушка-пчела, Мухе-Цокотухе Меду принесла… «Бабочка-красавица, кушайте варенье! Или вам не нравится Наше угощенье?» Вдруг какой-то старичок Паучок Нашу Муху в уголок Поволок, – Хочет бедную убить, Цокотуху погубить! «Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите! И кормила я вас, И поила я вас, Не покиньте меня В мой последний час!» Но жуки-червяки Испугалися, По углам, по щелям Разбежалися: Тараканы Под диваны, А козявочки Под лавочки, А букашки под кровать – Не желают воевать! И никто даже с места Не сдвинется: Пропадай-погибай, Именинница! А кузнечик, а кузнечик, Ну, совсем как человечек, Скок, скок, скок, скок! За кусток, Под мосток И молчок! А злодей-то не шутит, Руки-ноги он Мухе веревками крутит, Зубы острые в самое сердце вонзает И кровь у нее выпивает. Муха криком кричит, Надрывается, А злодей молчит, Ухмыляется. Вдруг откуда-то летит Маленький Комарик, И в руке его горит Маленький фонарик. «Где убийца? Где злодей? Не боюсь его когтей!» Подлетает к Пауку, Саблю вынимает И ему на всем скаку Голову срубает! Муху за руку берет И к окошечку ведет: «Я злодея зарубил, Я тебя освободил И теперь, душа-девица, На тебе хочу жениться!» Тут букашки и козявки Выползают из-под лавки: «Слава, слава Комару – Победителю!» Прибегали светляки, Зажигали огоньки – То-то стало весело, То-то хорошо! Эй, сороконожки, Бегите по дорожке, Зовите музыкантов, Будем танцевать! Музыканты прибежали, В барабаны застучали, Бом! бом! бом! бом! Пляшет Муха с Комаром. А за нею Клоп, Клоп Сапогами топ, топ! Козявочки с червячками, Букашечки с мотыльками. А жуки рогатые, Мужики богатые, Шапочками машут, С бабочками пляшут. Тара-ра, тара-ра, Заплясала мошкара. Веселится народ – Муха замуж идет За лихого, удалого, Молодого Комара! Муравей, Муравей! Не жалеет лаптей, – С Муравьихою попрыгивает И букашечкам подмигивает: «Вы букашечки, Вы милашечки, Тара-тара-тара-тара-таракашечки!» Сапоги скрипят, Каблуки стучат, – Будет, будет мошкара Веселиться до утра: Нынче Муха-Цокотуха – Именинница! |