Поурочное планирование. Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука
 Скачать 1.88 Mb.
|
|
IV. Итог урока. Рефлексия. – Какому звуку, какой букве был посвящен урок? (Гласному звуку [o], букве Оо.) – Чему учились на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 17. гласный звук [о], БУКВА Оо (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся о гласных звуке [о], букве Оо; развивать речь, логическое мышление, память. Оборудование: учебник. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Вопросы: – На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.) – Как можно определить, что звук является гласным? – А согласным? – Если звук произносится без преград, поется, то каким является этот звук? (Гласным.) – Из каких звуков состоит слияние? (Согласного и гласного.) – С каким гласным звуком мы познакомились на прошлом уроке? (С гласным звуком [o].) – Какой буквой обозначается звук [o]? (Буквой О.) Учащиеся показывают карточку с изображением буквы Оо. 1. Работа с «лентой букв» (с. 31). Учитель. Так как буква О гласная, мы поместим ее в клеточку красного цвета. 2. Распознавание звука [o]. Работа по учебнику: с. 30. Вопросы: – Кто изображен в верхней части страницы? (Рыбы.) – Назовите признаки рыб, по которым их можно отличить от других представителей животного мира. – В названии каких рыб присутствует звук [o]? (Окунь, сом.) – В названии какой рыбы звук [o] отсутствует? (Щука.)  Физкультминутка■ Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке. Работа по учебнику: с. 30. Вопросы: – Назовите героев сказки. (Крокодил Гена, Чебурашка.) – Что случилось у крокодила Гены? (Заболели зубы.) – Как он охает? (О-о-о.) – Что делает Чебурашка? (Чебурашка жалеет крокодила Гену.) Анализ предложения: Чебурашка жалеет крокодила Гену.  Схему, полоску за полоской, записывают на доске четыре ученика, одновременно произнося выделяемое слово. Вопрос: – Какой звук произносят при большом удивлении? (О-о-о!) 3. Слого-звуковой анализ слов аист, арбузы, окуни (по схемам на с. 30). Физкультминутка Работа по учебнику: с. 31. Вопросы: – Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены на с. 31? («Маша и медведь».) – О чем эта сказка? ▲ Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» учителем. Маша и медведь Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька. Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку. – Дедушка, бабушка, – говорит Машенька, – отпустите меня в лес с подружками! Дедушка с бабушкой отвечают: – Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься. Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Ма-шенька – деревце за деревце, кустик за кустик – и ушла далеко-далеко от подружек. Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются. Ходила, ходила Машенька по лесу – совсем заблудилась. Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит – стоит избушка. Постучала Машенька в дверь – не отвечают. Толкнула она дверь – дверь и открылась. Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку. Села и думает: «Кто же здесь живёт? Почему никого не видно?..» А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу ходил. Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался. – Ага, – говорит, – теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить. Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке. Медведь на целый день уйдёт в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить. – А если уйдёшь, – говорит, – всё равно поймаю и тогда уж съем! Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти – не знает, спросить не у кого... Думала она, думала и придумала. Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему: – Медведь, медведь, отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу. – Нет, – говорит медведь, – ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу. А Машеньке того и надо! Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и говорит медведю: – Вот, смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду! – Ладно, – отвечает медведь, – давай короб! Машенька говорит: – Выйди на крылечко, посмотри, не идёт ли дождик! Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила. Вернулся медведь, видит – короб готов. Взвалил его на спину и пошёл в деревню. Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит: – Сяду на пенек, Съем пирожок! А Машенька из короба: – Вижу, вижу! Не садись на пенёк, Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке! – Ишь какая глазастая, – говорит медведь, – все видит! Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, шел-шел, остановился, сел и говорит: – Сяду на пенёк, Съем пирожок! А Машенька из короба опять: – Вижу, вижу! Не садись на пенек, Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке! Удивился медведь: – Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит. Встал и пошёл скорее. Пришёл в деревню, нашёл дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота: – Тук-тук-тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принёс. А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают. Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки. Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят – короб стоит. – Что это в коробе? – говорит бабушка. А дедушка поднял крышку, смотрит – и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит, живёхонька и здоровёхонька. Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть. III. Итог урока. Рефлексия. – Какие знания, умения, навыки помогли на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 18. гласный звук [и], БУКВА Ии Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [и], буквой Ии; развивать речь, логическое мышление, внимание. Оборудование: учебник. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Формирование новых знаний, умений, навыков. Постановка целей и задач урока. 1. Выделение звука [и]. Загадка: В узкий глазок вдета тонкая нитка – И поплыла за корабликом прытко. Шьет, зашивает и колется колко. А называют кораблик… (иголка). Слого-звуковой анализ слова иголка. (С опорой на схему на с. 33.) Вывод: в слове иголка три слога. Второй – ударный. В первом слоге один звук – [и], во втором слоге – слияние и согласный звук – [гол], в третьем – слияние согласного с гласным [ка]. Вопросы: – Еще раз произнесите первый слог. ([и].) – Сколько в нем звуков? (Один.) – Какой это звук? (Гласный.) – Почему? Учитель. Особенность произнесения гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты. Гласный звук [и] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква И. Учитель показывает карточку с изображением буквы Ии. ФизкультминуткаНа калитку посмотри: Чем она не буква И? Между двух прямых досок Одна легла наискосок. Вопрос: – На что еще похожа буква И? Варианты ответов детей. 2. Выкладывание буквы И из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин). Работа выполняется под музыку. 3. Печатание буквы Ии учащимися в тетрадях. III. Формирование практических умений и навыков. Задание: назовите слова, которые начинались бы с буквы И. Варианты ответов детей. Физкультминутка1. Чтение учащимися стихотворения. Играл С иголкой воздушный шар, И вот лежит он, чуть дыша. Игрушке даже ясно – Играть с иголкой опасно. Задание: назовите слова из стихотворения, в которых встречается звук [и]. Работа по учебнику: с. 33. Чтение учащимися стихотворения. 2. Скороговорка: У Ивашки рубашка, У рубашки кармашки. 3. Чтение пословиц на с. 32. Учитель выясняет, как учащиеся понимают их смысл. IV. Итог урока. Рефлексия. – Какому звуку, какой букве был посвящен урок? (Гласным звуку [и], букве Ии.) – Чему учились на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 19. гласный звук [и], БУКВА Ии (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся о гласном звуке [и], букве Ии; развивать речь, логическое мышление, память. Оборудование: учебник; предметные картинки. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Вопросы: – На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.) – Как можно определить, что звук является гласным? (Гласные звуки тянутся.) – С каким гласным звуком мы познакомились на прошлом уроке? ([и].) – Какой буквой на письме обозначаем звук [и]? (Буквой Ии. Учащиеся показывают карточку с изображением буквы Ии.) ■ Работа учащихся с корректурной пробой (см. Приложение). Задание: найти и обвести в кружок встретившиеся буквы И. Примечание. Работа выполняется в течение 4 минут под музыку. ▲ Отгадывание загадки: Всех на свете обшивает, Что сошьет – не надевает. (Иголка.) Введение понятия о многозначности слова. Рассматривая предметные рисунки на с. 34 (вверху), дети убеждаются, что слово «иголки» можно употреблять по-разному: иголки для шитья, иголки-колючки у ёжика, иголки на ветке ёлки. ФизкультминуткаУпражнение в чтении. На доске размещаются рисунки, на которых изображены шарф и шапка. Между рисунками напечатана буква И. После второго рисунка ставится точка. Слово учителя. Мы будем читать предложения. При «чтении» надо называть слова по рисунку. Дети читают: «Шарф и шапка». Аналогичная работа проводится с другими предметными картинками. Например: Карандаш и ручка. Портфель и пенал. Распознавание звука [и]. Работа по учебнику: с. 34. Вопросы: – Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Грабли, рубанок, клещи, пила.) – Как назвать эти предметы одним словом? (Инструменты.) – В названии каких инструментов есть звук [и]? (Грабли, клещи, пила.) – В названии какого инструмента звук [и] отсутствует? (Рубанок.) Физкультминутка■ Развитие связной речи учащихся. Работа по учебнику: с. 35. Вопросы: – Герои какой сказки изображены на рисунках? («Лиса и журавль».) – О чем эта сказка? ▲ Чтение учителем русской народной сказки «Лиса и журавль». Лиса и журавль Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля и пошла звать его к себе в гости: – Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу! Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и потчует: – Покушай, голубчик-куманек, сама стряпала. Журавль стук-стук носом по тарелке. Стучал, стучал – ничего не попадает! А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и говорит: – Не обессудь, куманек. Больше потчевать нечем. Журавль ей отвечает: – Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости. На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит: – Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать. Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и понюхает-то – никак достать не может: не лезет голова в кувшин. А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел. – Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем. Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла – не солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось! С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь. III. Итог урока. Рефлексия. – Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок. Урок 20. гласный звук [ы], БУКВА Ы Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [ы], буквой Ыы; развивать речь, логическое мышление. Оборудование: учебник; картинки с изображением одного и нескольких воздушных шаров. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Формирование новых знаний, умений, навыков. Постановка целей и задач урока. Учитель показывает предметные картинки и просит установить сходство и различие слов: шар, шары. (Сходство – один и тот же предмет; различие – количество предметов.) 1. Выделение звука [ы]. Проводится слого-звуковой анализ слова шары. Учитель. Звук [ы] выделяется протяжным произнесением из слияния ры. Производится наблюдение за его произнесением и делается вывод, что это гласный звук. – Звук [ы] на письме обозначается гласной буквой ы. Учитель показывает карточку с изображением буквы ы. Физкультминутка2. Вот топор. Полено рядом. Получилось то, что надо: Получилась буква Ы – Все мы знать ее должны. Вопрос: – На что похожа буква ы? Варианты ответов детей. 3. Выкладывание буквы ы из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин). Работа выполняется под музыку. 4. Печатание буквы ы учащимися в тетради. III. Формирование практических умений и навыков. ● Распознавание на слух звука [ы]. Учитель называет слова рыбка, прыгалка, кубик, буквы, а ученики, услышав звук [ы], хлопают в ладоши. Физкультминутка Работа по учебнику: с. 36–37. Задание: посмотрите внимательно на картинку. Назовите слова со звуком [ы]. ▲ Чтение стихотворений на с. 36–37. |