Поурочное планирование. Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука
 Скачать 1.88 Mb.
|
|
III. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? – Какие были затруднения? Почему? Урок 25. чтение слов с буквой н Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [н], [н′], букве Н н; развивать речь, логическое мышление. Оборудование: учебник, рисунок с изображением Незнайки, магнитная доска. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Игра «Капитаны» (1–2 ученика). (Здесь и далее смотреть урок 24). Игра «Где звук?». а) Определить позицию звука [н] в словах: нос, санки, низко, пятница, книга, слон, соленый, красный. б) Выделить на слух слияния со звуком [н] в словах: кони (ни), ночью (но), окна (на). Игра «Найди лишнее». На магнитной доске выставляются буквы, изученные ранее. Дети среди гласных выделяют лишнюю – согласную н. На «ленте букв» (с. 47) определяется место буквы н. III. Развитие практических умений и навыков. Работа по учебнику: с. 46. Дети читают правую часть столбика слов (н, но, на, ни). Учитель просит учащихся добавить теперь левую часть столбика слов и прочесть вновь образованные слова (он, оно, она, они). На доске вывешивается рисунок с изображением Незнайки и организуется игра «Поможем Незнайке». Вновь читаются слова и рассматриваются рисунки. Что могло заинтересовать и озадачить Незнайку? Он не может понять, как соотнести слова с рисунками. Учащиеся называют слово и читают соответствующее ему слово: лейка – она, ведро – оно, карандаш – он, ножницы – они. При чтении слова он объясняется, почему надо произнести твердый согласный звук: после буквы н нет никаких других букв. Особое внимание обращается на то, что остальные слова в столбике записаны не так, как произносятся и слышатся. Написано она, оно, они, а произносятся [ана], [ано], [ани]. Учитель объясняет, что не всегда слова пишутся так, как мы их произносим. Дети читают слова так, как говорят, затем так, как пишут.  Физкультминутка1. Составление и чтение предложений. Дополнить предложения, используя рисунки. Чтение предложений: – На, Нина, флажок. У Нины флажок. У Ани дубовый лист. У Инны кленовый лист. – Почему в словах Нина, Нины, Ани, Инны используется большая буква? (Ответы детей.) 2. Работа со словами-омонимами. По рисункам на с. 46 рассматривается и объясняется различие значений слова на. В одном случае на в значении «возьми что-то». На, Буратино, Азбуку. В другом – на используется для указания места. Буратино положил Азбуку на стол. Чтение учащимися стихотворения Ф. Бобылева, с. 46. Задание: найти в тексте букву н, подчеркнуть твердый согласный н синим цветом, мягкий – зеленым. Физкультминутка3. Работа по картинкам: с. 47. Вопросы: – Иллюстрации к какой русской народной сказке вы видите? («Лиса и заяц».) – Кто главные герои сказки? – Кто помогал зайчику? – Кого испугалась лиса? Чтение учителем русской народной сказки «Лиса и заяц». IV. Итог урока. Рефлексия. – Какие знания и умения использовали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? Урок 26. звуки [с],[с'], БУКВА Сс Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [с], [с′], буквой С с; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, рисунки с изображением леса, лося; магнитная доска, слоговые карточки. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Формирование новых знаний, умений, навыков. Постановка целей и задач урока. Фонетическая зарядка. – Как воздух выходит из шарика? (С – с – с.) 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с′]. а) На доске – картинка с изображением леса. Рассматривается слого-звуковой анализ слова лес. Дети протяжно произносят слово, выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [с]. Определяется, что это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду, выходит через щель и создает шум, подобный свисту. б) На доске – картинка с изображением лося. Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [с′]. Затем попеременно произносят оба слова, изображенных на картинках. Выделяются звуки [с] и [с′], сравниваются. Выясняется, что в слове лес звук [с] – твердый, а в слове лось звук [с′] – мягкий. Проводится игра «Твердый – мягкий». Твердый – показывается синяя карточка. Мягкий – показывается зеленая карточка. Слова: сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина. Учитель сообщает, что звуки [с] и [с′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой С (эс). На доске вывешивается карточка с изображением буквы С с. Физкультминутка2. На что похожа буква С? Шел конь, Подковами звеня. Как буква С Следы коня. – С чем можно сравнить букву С? (Ответы детей.) 3. Печатание буквы С с в тетрадях. Чтение слогов-слияний, с. 49. Си са со сы су Печатание слогов в тетради. Чтение слов с буквой С, с. 49. О | си | на со с | на О | си | ны со с | ны Учитель объясняет, что сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным. Учитель обращает внимание детей на пары слов: осина – осины; сосна – сосны. – Что заметили? Определяется понятие одно – единственное число; много – множественное число. Чтение учащимися стихотворения на с. 49. Вопросы: – Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»? – В какое время года лес «… лиловый, золотой, багряный»? 4. Отгадывание загадки, с. 48. – Что вместо листьев у этих деревьев? (Хвоя.) – Как называются такие деревья? (Хвойные.) Работа по учебнику: с. 48–49. а) Составление рассказа по картинке. Вопросы: – Что изображено на картинке? – Какие деревья растут в лесу? – Что девочки делают в лесу? – Что с ними случилось? – Расскажи об обитателях леса. Чтение предложений. – Чем отличается осина от сосны? ФизкультминуткаЧтение пословиц, с. 48. Объяснение смысла пословиц. б) Проговаривание хором чистоговорки. Са – са – са – в лесу бегает лиса. Со – со – со – у Вовы колесо. Ос – ос – ос – на поляне много ос. Су – су – су – было холодно в лесу. Усь – усь – усь – на лугу пасется гусь. III. Итог урока. Рефлексия. – Какие знания приобрели на уроке? – Что было самым интересным? – Были ли затруднения? В чем? Урок 27. чтение слогов и слов с буквой С (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [с], [с′], букве С с; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, рисунки с представленными ребусами, карточки с написанными на них словами и слогами. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Игра «Кто внимательный?». – С какого звука начинаются слова: стул, санки, собака, сорока, сыр, смородина. Игра «Кто больше?». а) Назовите дни недели, месяцы, времена года, в которых есть звуки [с], [c’]. (Среда, суббота, воскресенье; август, сентябрь; весна, осень.) б) Придумайте слова, в которых звуки [с], [c’] в начале, в середине, в конце слова. в) Назовите предметы в классе, в названии которых есть звуки [с], [c’]. (Игра может проводиться индивидуально, тогда за правильный ответ ученик получает жетон. Выигрывает тот, кто набрал большее количество жетонов. Класс учащихся по рядам может делиться на команды, за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.) 1. Составление и чтение слов, с. 50. Игра «Покорение вершин».  2. Проговаривание скороговорки, с. 50. 3. Составление слов из «рассыпанных» слогов и букв, с. 50. Осина, сосны, сани, осы, насос, усы, сын. Печатание полученных слов в тетрадях. Чтение слов с выделением ударного слога, с. 50. Физкультминутка4. Составление одного слова из двух самостоятельных слов. (Открывается доска, на которой два столбика слов. Необходимо соединить стрелкой слова из левого столбика со словами из правого, чтобы получились новые слова.)  Работа по учебнику: с. 50. Дети рассматривают картинку. Вопросы: – Кого видим на картинке? – Что случилось? Чтение предложений. 5. Разбор анаграмм (с. 50). 34512 45123 Сосна Насос Учитель дает понятие «анаграмма» – перестановка букв в слове для образования нового слова. 6. Разгадывание ребусов. (На доске вывешиваются рисунки с представленными ребусами.)  ФизкультминуткаIII. Развитие связной речи учащихся. Работа по учебнику: с. 51. Чтение учениками стихотворения В. Берестова. – В каких странах живут слоны? (Африка, Индия.) – Где в Москве живет слон? (В зоопарке.) Рассматривание картинки, составление предложений. – Кого видите на картинке? – Что делает слон? – Каким изображен слон? Опишите. IV. Итог урока. Рефлексия. – Какие знания помогали вам на уроке? – Что было самым интересным? Урок 28. звуки [к],[к'], БУКВА Кк Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [к], [к′], буквой К к; развивать речь, логическое мышление, память. Оборудование: учебник, картинки с изображением одного мака и нескольких, предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; магнитная доска, буквы (изученные). Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Повторение пройденного. Игра «Найди лишнее». На магнитной доске выставляются изученные буквы. Дети среди гласных выделяют лишние – согласные н, с. Повторяются изученные гласные и согласные буквы; дети вспоминают, что гласные а, о, ы, у обозначают твердость предшествующих согласных, а буква и – мягкость согласного в слиянии. III. Формирование новых знаний, умений и навыков. Постановка целей и задач урока. Фонетическая зарядка. – Как квакает лягушка? (Ква-ква-ква.) 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [к], [к′]. На доске – картинки с изображением одного мака и нескольких. Рассматривается слого-звуковой анализ слов мак и маки. Выясняется, что звуки [к] и [к′] согласные. В слове мак звук твердый, после буквы к нет никаких других букв, а в слове маки – мягкий, так как за к следует гласная и, обозначающая мягкость согласного. Рассматриваются схемы слов мак, маки. Игра «Твердый – мягкий». Слова: конь, каша, кино, карандаш, кисть, курица, коса, килька. Учитель сообщает, что звуки [к] и [к′] на письме обозначаются буквой К к (ка). На доске вывешивается карточка с изображением буквы К к. Физкультминутка2. На что похожа буква К? На прямую палочку Справа села галочка. Там поныне и сидит – Буквой К на нас глядит. Учитель предлагает детям представить, на что похожа буква К. (Ответы детей.) 3. Печатание буквы К к в тетрадях. 4. Распознавание звуков [к], [к′]. Дети рассматривают на доске предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти. – Назовите, что изображено на картинках. – С какого звука начинаются слова? – Назовите слово с мягким звуком [к′]. Игра «Угадай героя мультфильма». – Ребята, угадайте, кто поможет нам познакомиться с новым звуком. Это известный герой мультфильма. Он большой-пребольшой, полосатый. Умеет разговаривать. Дает советы, как правильно есть бутерброды. Больше всего любит молоко и поэтому завел корову. Никто из его родственников не имел фамилии, а у него она была. Кто же это? (Кот Матроскин.) – Ребята, назовите персонажей сказок, имена которых начинаются со звука [к]. (Курочка Ряба, Красная Шапочка, Карлсон, Колобок, коза Дереза, Кот в сапогах.) Работа по учебнику: с. 52–53. Дети рассматривают иллюстрацию к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах». – Назовите как можно больше слов, в которых встречается звук [к]. (Кот, косари, кони, карета, одуванчик, камень, коса, замок, река, кучер, колос, корона, колесо, кнут, колено и т. д.) ФизкультминуткаЧтение предложений, с. 53. Проводится работа над смыслом и интонацией восклицательного предложения. Внимание детей обращается на знаки препинания в предложениях. Предложения прочитываются повторно, с соответствующей знакам препинания интонацией. Чтение пословиц, с. 52. Объяснение смысла пословиц. IV. Итог урока. Рефлексия. – С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке? – Что интересного узнали на уроке? – Что вызвало затруднения? Почему? Урок 29. чтение слогов и слов с буквой к (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [к], [к′], букве К к; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, карточки с представленными ребусами, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Игра «Кто больше?». а) Придумайте слова, в которых звуки [к,], [к′] находятся в начале слова (кони, кольцо, колесо, краски, кино), в конце (листок, старик, звук, одуванчик). б) Назовите предметы, находящиеся в классе, в названиях которых есть звуки [к], [к′]. (Картина, цветок, доска.) в) Приготовьте обед, используя овощи, в названии которых есть звуки [к], [к′]. (Картофель, капуста, кабачок, лук, свекла, морковь.) Игра «Доскажите словечко». (Учитель читает основную часть стихотворного текста, ученики хором дополняют последнее слово.) Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь, правда, вкусная… (картошка)? Мчусь, как пуля, я вперед, Лишь поскрипывает лед Да мелькают огоньки! Кто несет меня?.. (Коньки.) Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно… (карандаш). – Ребята, с какого звука начинаются названные вами слова? – Какой звук [к] в этих словах – твердый или мягкий? Разгадывание ребусов, с. 54. Рассматривание рисунков. Видим девочку, у которой косы. Запятая, расположенная слева, указывает на то, что надо исключить первую букву из слова косы.  На другом рисунке изображен сук дерева. Зачеркнутая буква У говорит о том, что вместо нее надо вставить букву о.  На доске дети рассматривают рисунки с представленными ребусами.  ФизкультминуткаРабота по учебнику: с. 54. Чтение слов с выделением ударного слога. Чтение предложений, соблюдая знаки препинания. Дополнить предложение, используя рисунок. Игра «Потерялась буква». На магнитной доске выставлены неполные слова: С..к С..н Чуть ниже гласные буквы О и У. Необходимо вернуть на место «потерявшуюся» букву. (Рассуждения детей: к первому слову подходят обе буквы, получатся слова сок, сук. Ко второму же слову подходит только буква О – получится слово сон. Поэтому вернем гласную У в первое слово, а гласную О – во второе слово.) Сук Сон Игра «Найди лишнее». На доске – два столбика слов (можно работать и по учебнику):  Под словами – две схемы:   – Определить, какие слова лишние в столбиках, то есть не соответствуют схеме. (В первом столбике – сани; во втором – носи.) Физкультминутка |