Главная страница
Навигация по странице:

  • Вопросы для самоконтроля

  • РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий). Адаптация

  • Артикуляция

  • Аудиограмма

  • Вербальный

  • Глухие дети (неслышащие)

  • Глухота

  • Кинестезии речевые

  • Коммуникация

  • Комплексные (сочетанные) нарушения

  • Коррекция

  • Онтогенез

  • Подражание

  • Сенсорная депривация

  • Слабослыша­щие дети (дети с тугоу­хостью)

  • Слуховой анализатор

  • Слухопроте­зирование

  • Сопряженная речь

  • Сурдологический кабинет

  • Устная речь

  • РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач. Не предусмотрен.РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.

  • РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут

  • Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч. Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)


    Скачать 1.52 Mb.
    НазваниеУчебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)
    Дата26.10.2018
    Размер1.52 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаУчебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч.doc
    ТипУчебно-методический комплекс
    #54586
    страница23 из 23
    1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23
    Тема 22. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха
    План

    1. Характеристика ЗУА.

    2. Проводная аппаратура, аппаратура, работающая на инфракрасном излучении, на радио-принципе.

    3. Индивидуальная и коллективная аппаратура.

    4. Тренажеры для работы над произношением.

    5. Компьютерная программа «Видимая речь» (весь блок).


    Основные понятия: звукоусиливающая аппаратура, индивидуальная звукоусиливающая аппаратура, заушный слуховой аппарат, слуховые аппараты для «открытого протезирования», слуховые аппараты с технологией «телефон в ухе», внутриушной слуховой аппарат, карманный слуховой аппарат, звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования.
    Результативность процесса обучения и воспитания глухих и слабослышащих детьми во многом зависит от использования качественной звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования для фронтальных занятий, специальных тренажеров для индивидуальных занятий и работы малыми группами (по 2-3 человека), индивидуальных слуховых аппаратов.

    В обучении используются звукоусиливающая аппаратура стационарного типа и индивидуальные слуховые аппараты, эффективность применения которых определяется правильностью подобранного режима усиления. При проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушенным слухом учитывается предназначение звукоусиливающей аппаратуры и её технические характеристики. Например:

    - СУВАГ ИТ 2 используется для ежедневных индивидуальных занятий и для работы в малых группах из 2-3 человек.

    - электроакустический верботональный аппарат (ЭВА) ВЕРБОТОН ВТ42 специально разработан для применения в реабилитационных занятиях с детьми с нарушениями слуха. ВЕРБОТОН ВТ42 предназначен для занятий по обучению фонетической ритмике и музыкальной стимуляции.

    - аппаратура «УНИТОН» предназначена для коллективной работы и обеспечивает двухстороннюю связь преподавателя с учениками и учеников между собой.

    - аппаратура «Эхо» предназначена для обеспечения речевого общения между обучаемыми и учителем в специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждениях для глухих детей. Аппаратура позволяет проводить одновременную работу преподавателя с группой учащихся до 8 человек, а также обеспечивает индивидуальное обучение речи.

    - слуховые тренажеры представляют собой высококачественные усилители, подающие сигналы либо на наушники, либо на специально сконструированные вибраторы. Такие тренажеры обычно обладают более широкой, чем индивидуальные слуховые аппараты, полосой пропускания частот и большими возможностями изменения частотных и динамических характеристик звукового сигнала, что дает возможность адекватно подбирать необходимый режим усиления.

    - тренажер для развития речевого слуха –«Мелита И» обеспечивает передачу речевой информации в режиме улучшенного слуховосприятия в наушники от микрофона педагога и микрофона ученика. Прибор может быть подключен к звуковой карте персонального компьютера и использован для работы с компьютерными программами. Также возможно прослушивание речевой информации с современных звуковоспроизводящих устройств.

    - аппарат «Глобус» (аппарат звукоусиливающий воздушной и костной проводимости и вибротактильного восприятия) является универсальным слухоречевым прибором для проведения занятий с детьми с нарушенным слухом. Может быть использован как индивидуальный, так и как прибор коллективного пользования и т.д.

    Индивидуальные слуховые аппараты сегодня существют в следующих модификациях:

    - заушный слуховой аппарат (BTE) помещается за ушной раковиной. К нему с помощью звукопроводящей трубочки присоединен ушной вкладыш (стандартный или индивидуальный), который вставляется в слуховой проход и проводит звук в ухо. Индивидуальный ушной вкладыш, в отличие от стандартного, обеспечивает лучшее звучание, снижает ощущение дискомфорта в ухе и обеспечивает фиксацию аппарата. Заушный аппарат обеспечивает большее усиление и предоставляет дополнительные технические возможности (например, подключение FM-систем).

    - в последнее время большой популярностью пользуются слуховые аппараты для «открытого протезирования». Их преимущество заключается в оригинальном дизайне и маленьком звуководе, благодаря чему аппараты выглядят практически незаметно. Такие слуховые аппараты идеально подойдут людям с незначительной потерей слуха.

    - слуховые аппараты с технологией «телефон в ухе» объединяют лучшие анатомические и акустические свойства внутриушных и заушных слуховых аппаратов в одно целое: телефон спрятан в слуховой проход близко к барабанной перепонке, что улучшает качество звука, а сами аппараты миниатюрны и практически невидимы. Благодаря этой технологии реализуется более точное восприятие звука и разборчивость речи в любой ситуации. Пользователь получает живой звук без искажения собственного голоса и «эха», а это является главным преимуществом любого слухового аппарата.

    - внутриушной слуховой аппарат (ITE) полностью размещается в слуховом проходе. Все электронные компоненты находятся в корпусе аппарата, который изготавливается в соответствии с анатомическим строением уха. Основное достоинство аппарата заключается в его незаметности. В общей массе внутриушных аппаратов выделяют слуховые аппараты внутриканального (ITC) вида, которые располагаются глубоко в слуховом проходе, не закрывая полость ушной раковины. А самый маленький слуховой аппарат, который находится полностью внутри канала (CIC), размещается у барабанной перепонки и снаружи практически не виден. Такие аппараты рекомендуются в случаях слабой потери слуха.

    - карманный слуховой аппарат состоит из корпуса, в котором расположены микрофон, усилитель и источник питания, и телефона, который при помощи шнура соединяется с корпусом и помещается в ухо вместе с вкладышем. Карманный слуховой аппарат, в отличие от других конструкций, может иметь максимальную мощность, так как микрофон и телефон находятся на значительном расстоянии друг от друга, что предотвращает возникновение акустической обратной связи.

    Таким образом, сурдотехнические средства обучения занимают особое место в коррекционном и реабилитационно - образовательном процессе, организуемом для лиц, имеющих нарушения слуха. Использование сурдотехнических средств не ведёт к полному преодолению дефекта, но существенным образом способствует улучшению адаптационных возможностей детей с нарушенным слухом.
    Вопросы для самоконтроля:

    1. Перечислите основные вспомогательные средства формирования и коррекции произношения, основанных на визуализации акустических компонентов речи.

    2. Перечислите типы звукоусиливающей аппаратуры, используемые для обучения дошкольников с нарушениями слуха устной речи.

    3. Охарактеризуйте индивидуальную и коллективную аппаратуру с точки зрения возможностей и ограничений использования в процессе обучения устной речи.

    4. Раскройте роль тренажёров в работе над произношением.


    Литература:

    1. Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 63-68.

    2. Пелымская, Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н. Д. Шматко.– М.: ВЛАДОС, 2003.– С.199-217.

    3. Руленкова, Л. И. Аудиология и слухопротезирование : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ Л. И. Руленкова, О. И. Смирнова.– М.: Академия, 2003.- С. 188 - 205.

    4. Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010 – С. 483-493.


    РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
    Адаптация — приспособление организма к окружающим усло­виям. Социальная адаптация — приспособление человека как личности к существованию в обще­стве путем усвоения ценностей, норм поведения, принятых в данном обществе. В процессе станов­ления личности социальная адаптация происхо­дит под влиянием целенаправленного воспита­ния, частично осуществляется и стихийно (в про­цессе наблюдений, подражания и т. п.).

    Анамнезсовокупность сведений об условиях развития ребенка, возникновении и протекании болезни, получаемых в ходе обследования от самого об­следуемого и его близких, с целью постановки и уточнения диагноза, определения коррекционных мероприятий.

    Артикуляция — деятельность органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок), связанная с произне­сением звуков речи и их сочетаний, составляю­щих слоги, слова.

    Аудиология наука о слухе и его нарушениях,

    Аудиометрия - исследование состояния слуха путем определе­ния порогов восприятия звуков разной частоты. Аудиометрия проводится с помощью специаль­ных электроакустических приборов.

    Аудиограмма — графическое изображение на специальном блан­ке данных исследования слуха с помощью аудио­метра.

    Билингвизм (двуязычие) — одинаково совершенное владение двумя языками. У глухих детей и взрослых в процесс использования словесной речи, разговорной жестовой речи и калькирующей жестовой речи

    Бинауральный слух восприятие звука с помощью обоих ушей и сим­метричных частей слуховой системы. Бинау­ральный слух позволяет локализовать источник звука в пространстве за счет ощущения разли­чий основных характеристик звуковых сигна­лов, поступающих на разные уши.

    Вербальный — словесный, выраженный речевыми средствами.

    Вибрационная чувствительность - чувствительность к действующим на кожу виб­рационным раздражениям.

    Глобальное чтение - начальный этап обучения чтению детей с нару­шениями слуха раннего и дошкольного возрас­та, в основе которого лежит целостное восприя­тие графических образов слов и предложений и соотнесение их с соответствующими предмета­ми и явлениями.

    Глухие дети (неслышащие) - дети с глубокими стойкими двусторонними на­рушениями слуха, приобретенными в раннем детстве или врожденными, не позволяющими овладеть речью без специального педагогичес­кого воздействия.

    Глухота - наиболее тяжелая степень понижения слуха, при которой речевое общение и самостоятельное ов­ладение речью с помощью слуха у детей стано­вится невозможным.

    Дактилология - способ общения глухих людей между собой и со слышащими, владеющими дактилологией, при помощи ручной азбуки.

    Жестовая речь — система общения на кинетической основе, ос­новной смысловой единицей которой является жест, представляющий собой движения рук. Жестовая речь является основным средством межличностного общения глухих. В общении глухих людей используется две разновидности жестовой речи — разговорная и калькирующая,

    Кинестезии речевые - ощущение положения и движения органов, уча­ствующих в речеобразовании.

    Кинестезические ощущения - ощущения движения, положения частей тела в пространстве.

    Коммуникация - общение, обмен информацией и т. д. — специфи­ческая форма взаимодействия людей в процес­се их познавательно-трудовой деятельности.

    Компенсация - возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций.

    Комплексные (сочетанные) нарушения - сочетание двух и более первичных нарушений (слуха, интеллекта, зрения, опорно-двигательно­го аппарата и др.), обуславливающих значитель­ное своеобразие психического развития ребен­ка и требующих специального педагогического воздействия. Развитие детей с комплексными нарушениями характеризуется качественным своеобразием и имеет особую структуру, отлич­ную от его составляющих.

    Коррекция - исправление каких-либо нарушений в развитии.

    Мимика - совокупность движений мускулатуры лица, от­ражающих различные эмоции и чувства и явля­ющихся их внешним выражением.

    Общение - взаимодействие двух или более людей, состоя­щее в обмене между ними информацией позна­вательного или эмоционального характера, обычно связанной с их совместной практичес­кой деятельностью.

    Онтогенез - развитие индивида от рождения до конца жизни.

    Отраженная речь - повторное произнесение слов, фраз вслед за кем-либо.

    Отоларингология - отрасль медицины, изучающая этиологию, пато­генез, методы диагностики, лечения и профилак­тики болезней уха, горла, носа.

    Подражание - непроизвольное или произвольное повторение чьих-либо действий, движений.

    Позднооглохшие дети - дети, потерявшие слух в 3—4 года и позже и со­хранившие речь в связи с относительно поздним возникновением глухоты. Сохранность речи за­висит от времени наступления глухоты и усло­вий развития ребенка. Важное значение для со­хранности речи имеет систематическое специ­альное обучение.

    Ранооглохшие дети - дети, родившиеся неслышащими или потеряв­шие слух в доречевой период, на 1—2-м годах жизни. Без специального обучения речь у этих детей не развивается.

    Реабилитация - восстановление или компенсация нарушенных функций организма и трудоспособности боль­ных и инвалидов, обеспечиваемое применением комплекса медицинских, психологических, пе­дагогических и социальных мероприятий. Реа­билитация предполагает включение ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду с учетом его психофизических возможностей.

    Речь - исторически сложившаяся форма общения лю­дей посредством языка.

    Сензитивные периоды - периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувстви­телен к определенного рода влияниям окружа­ющей действительности.

    Сенсорная депривация - недостаток информации, возникающий у чело­века в условиях изоляции или при нарушениях функций основных органов чувств.

    Сенсорные эталоны - выделенные человечеством в процессе обще­ственно-исторической практики системы чув­ственных качеств предметов, которые усваива­ются ребенком в ходе онтогенеза и применяют­ся в качестве образцов при обследовании объектов и выделении их свойств.

    Слабослыша­щие дети (дети с тугоу­хостью) - дети с нарушениями слуха, вызывающими зат­руднения в овладении речью и речевом общении. Степень потери слуха у слабослышащих детей может быть различной — от затруднений в вос­приятии шепота до резкого ограничения воспри­ятия речи разговорной громкости. Состояние речи слабослышащего ребенка зависит от степе­ни снижения слуха, времени его наступления, условий воспитания с учетом нарушения слуха, индивидуальных особенностей ребенка.

    Слепоглухо­немота - врожденная или возникшая в раннем возрасте потеря зрения и слуха, а также связанная с от­сутствием слуха немота. Слепоглухонемота мо­жет наступить не только при полном, но и при частичном поражении слуха и зрения, возник­шем в раннем возрасте. Без специального обу­чения речь у слепоглухонемых детей не форми­руется. В современной литературе использует­ся термин «слепоглухота», так как в процессе обучения у детей данной категории происходит формирование разных форм словесной речи (дактильной, письменной, устной).

    Слуховой анализатор - анализатор, обеспечивающий восприятие и переработку звуковых сигналов, на основе которого формируются слуховые ощущения и образы

    Слуховые аппараты — сложные электронные звукоусиливающие приборы индивидуального пользования. Индивидуальные слуховые аппараты усиливают звуковые сигналы, в том числе и речь, а также изменяют их динамические и частотные характеристики в соответствии со степенью и характером наруше­ния слуха.

    Слухопроте­зирование - подбор врачом - сурдологом индивидуальных слуховых аппаратов и адаптация к ним пациен­тов с нарушенным слухом.

    Слухо-зрительное восприятие - восприятие устной речи посредством взаимосвя­занной деятельности слухового и зрительного анализаторов.

    Сопряженная речь - одновременное произнесение слов или фраз дву­мя или несколькими лицами.

    Сурдопсихология - раздел специальной психологии, изучающий особенности психического развития лиц с нару­шениями слуха, пути коррекции отклонений в развитии в условиях воспитания и обучения.

    Сурдологический кабинет — специализированные кабинеты для детей и взрослых с нарушениями слуха при крупных больницах и поликлиниках, в которых проводится работа по диагностике, лечению, профи­лактике нарушений слуха; осуществляется дис­пансерный учет глухих и слабослышащих, орга­низуются коррекционные занятия с детьми, консультативная помощь родителям.

    Тугоухость — стойкое понижение слуха, вызывающее затруд­нения в восприятии речи. Тугоухость может быть кондуктивной, сенсоневральной (нейросенсорной) и смешанной. Тугоухость может быть выражена в различной степени: от затруд­нений в восприятии шепотной речи до ограни­чения восприятия речи разговорной громкости. Степень и характер речевой недостаточности при тугоухости зависит от сочетания ряда фак­торов: степени нарушения слуха, времени воз­никновения поражения слуха, педагогических условий, в которых находился ребенок после снижения слуха.

    Устная речь - внешняя, произносимая и воспринимаемая на слух речь. Устная речь может быть диалогичес­кой и монологической.

    Фонематичес­кий слух - слух, обеспечивающий восприятие и анализ фо­нем данного языка.

    Фонетическая ритмика - прием работы по формированию и коррекции произношения, в основе которого лежит сочета­ние различных движений с произнесением оп­ределенного речевого материала.

    Чтение с губ - зрительное восприятие устной речи по видимым движениям речевых органов; частично возмеща­ет ограниченную возможность слухового вос­приятия речи.
    РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач.

    Не предусмотрен.
    РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.

    Характер изменений в программе

    Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение

    Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение

    Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение

    Обновление УМК

    Протокол № 1 от 09.09.13







    РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:


    Ф.И.О., ученое звание и степень преподавателя

    Учебный год

    Факультет

    Специальность

    Яшина Е.В.

    2005-2012

    СПиП

    Специальная дошкольная педагогика и психология

    Санташова О. В.

    2012/2013

    СПиСП

    Специальная дошкольная педагогика и психология




































    1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23


    написать администратору сайта