|
|
Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч. Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
СД 14 «Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика)»
СД.Ф.14 «Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология» (ОФО, ЗФО
05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп.спец. Специальная психология
Утверждено на заседании кафедры
СПиСП ППИ
(протокол № 1 от 09.09.13 г.)
Зав. кафедрой СПиСП
______________Ю.А. Афонькина
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1 Автор программы: Яшина Е.В., старший преподаватель кафедры СПиСП.
1.2 Рецензенты: к.псх.н., доцент кафедры СПиСП Кобзева О.В., учитель МРЗ, дефектолог СКОШИ № 3 Горожанкина Г.Б.
1.3 Пояснительная записка:
Курс «Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)» изучается в шестом семестре третьего года обучения студентами специальности 05.07.17– «Специальная дошкольная педагогика и психология», относится к циклу дисциплин предметной подготовки федерального компонента. Изучение данной дисциплины опирается на курсы «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи у детей», «Теория и методика воспитания», «Основы специальной дошкольной психологии и педагогики», «Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология)».
Цель курса: содействие знакомству будущих педагогов-дефектологов с содержанием и организацией воспитания и обучения детей с нарушениями слуха.
Задачи курса:
– способствовать дальнейшему формированию представления об особенностях развития дошкольников с нарушениями слуха;
– познакомить с существующей системой педагогической помощи детям с нарушениями слуха;
– раскрыть специфику организации и содержания коррекционно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях компенсирующего вида, в семье, а также в условиях интегрированного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях;
– содействовать формированию умений анализировать программно-методическую литературу, занятия и другие формы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха
Студенты должны знать:
предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики как самостоятельной науки;
историю становления дошкольной сурдопедагогики как науки и этапы развития системы специального обучения и воспитания детей с нарушениями слуха в России, Западной Европе и США;
особенности психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста;
специфику отбора в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха;
профессиональную характеристику дошкольного сурдопедагога, его взаимодействие с другими специалистами, осуществляющими коррекционно-развивающую работу с детьми с нарушениями слуха;
технологию и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха, специфику работы по развитию речи, развитию слухового восприятия и обучению произношению детей с нарушениями слуха, о специфику слухоречевой реабилитации детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации;
задачи, направления, содержание, методы, педагогические условия физического воспитания, формирования различных видов детской деятельности; особенности работы по умственному развитию, по социально-личностному развитию, по эстетическому воспитанию дошкольников с нарушениями слуха; особенности работы в группах для детей со сложным дефектом;
специфику организации обучения детей с незначительным снижением слуха; особенности подготовки к школе детей с нарушениями слуха, использования технических средств и компьютерных технологий в обучении детей с нарушениями слуха.
проблемы и преимущества интеграции детей с нарушениями слуха в общеразвивающие дошкольные учреждения;
задачи, содержание, организацию воспитания в семье детей с нарушениями слуха.
Студенты должны уметь:
- наблюдать и анализировать педагогический процесс;
- обобщать передовой педагогический опыт и использовать его достижения в собственной педагогической деятельности;
- рационально организовывать педагогический процесс, основанный на комплексном взаимодействии всех его участников (сурдопедагога, воспитателя, учителя-дефектолога, психолога, социального педагога, учащихся);
- планировать учебно-воспитательную деятельность с учетом особенностей ее организации в различных условиях;
- проводить педагогическое обследование слуховой функции, произносительной стороны речи;
- пользоваться специфическими средствами общения с глухими и слабослышащими учащимися (дактильная форма словесной речи, жестовая речь);
- составлять отчет об организационных аспектах деятельности ДОУ для детей с нарушениями слуха, вести фотозапись как основу для последующего анализа занятия, анализировать специфику построения и содержания занятия, работать с документами программного характера, отражающими специфику умственного и социально-нравственного воспитания.
- рационально организовывать коррекционную работу по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи с учетом состояния нарушенной слуховой функции, возможностей восприятия и воспроизведения устной речи, индивидуальных особенностей учеников;
Студент должен владеть навыками:
- организации учебно-воспитательной работы в ДОУ и школах I-II вида
- составления конспектов фронтальных занятий с детьми с нарушениями слуха.
Ссылки на авторов и программы:
УМК «Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха» Яшиной Е. В. старший преподаватель кафедры СПиСП ППИ, МГГУ.
1.4 Извлечение из ГОС ВПО.
Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста в семье. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха. Задачи, принципы и методы воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников. Организация работы в специальных дошкольных учреждениях. Физическое воспитание. Формирование деятельности. Развитие речи. Развитие слухового восприятия и обучение произношению. Умственное воспитание дошкольников с нарушениями слуха. Социальное воспитание. Эстетическое воспитание. Подготовка дошкольников с нарушениями слуха к школе. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха. Возможности использования компьютерных технологий.
1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специальностей, на которых читается данная дисциплина):
№ п/п
|
Шифр и наименование специальности
|
Курс
|
Семестр
|
Виды учебной работы в часах
|
Вид итогового контроля (форма отчетност)
|
|
Трудо-емкость
|
Всего аудит.
|
ЛК
|
ПР/
СМ
|
ЛБ
|
Сам.
работа
|
1
|
05.07.17 Специальная дошкольная педагогика и психология
|
3
|
6
|
150
|
72
|
36
|
36
|
-
|
78
|
зачет
|
2
|
05.07.17 Специальная дошкольная педагогика и психология (ЗФО)
|
3
|
5
|
150
|
8
|
4
|
4
|
|
142
|
зачет
|
1.6 Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
Вариант 1 05.07.17 Специальная дошкольная педагогика и психология
Названия разделов и тем
|
Всего часов по учебному плану
|
Виды учебных занятий
|
Аудиторные занятия, в том числе
|
Самостоя-тельная работа
|
лекции
|
Практ. занятия, семинары
|
Лабор. работы
|
Раздел 1. Общие вопросы дошкольной сурдопедагогики
|
1. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
2. История дошкольной сурдопедагогики
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
Раздел 2.Система педагогической помощи детям с нарушениями слуха
|
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
4. Отбор в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
5. Воспитание в семье детей с нарушениями слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
6. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
7. Интеграция детей с нарушениями слуха в общеразвивающие дошкольные учреждения
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
8. Задачи и принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
9. Технология и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
10. Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
Раздел 4.Организация, содержание и методы коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха
|
11. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
12. Формирование различных видов деятельности дошкольников с нарушениями слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
13. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
14. Развитие слухового восприятия и обучение произношению
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
15. Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
16. Умственное развитие детей с нарушениями слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
17. Социально-личностное развитие детей с нарушениями слуха
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
18. Эстетическое воспитание детей с нарушениями слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
19. Особенности работы в группах для детей со сложным дефектом
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
20. Организация обучения детей с незначительным снижением слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
21. Подготовка к школе детей с нарушениями слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
22. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
ИТОГО:
|
72
|
36
|
36
|
|
78
|
Вариант 2 05.07.17 Специальная дошкольная педагогика и психология (ЗФО)
Названия разделов и тем
|
Всего часов по учебному плану
|
Виды учебных занятий
|
Аудиторные занятия, в том числе
|
Самостоя-тельная работа
|
лекции
|
Практ. занятия, семинары
|
Лабор. работы
|
Раздел 1. Общие вопросы дошкольной сурдопедагогики
|
1. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики
|
1
|
1
|
|
|
11
|
2. История дошкольной сурдопедагогики
|
1
|
1
|
|
|
11
|
Раздел 2.Система педагогической помощи детям с нарушениями слуха
|
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста
|
1
|
1
|
|
|
6
|
4. Отбор в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха
|
1
|
1
|
|
|
6
|
5. Воспитание в семье детей с нарушениями слуха
|
1
|
|
1
|
|
6
|
6. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха
|
1
|
|
1
|
|
6
|
7. Интеграция детей с нарушениями слуха в общеразвивающие дошкольные учреждения
|
1
|
|
1
|
|
6
|
8. Задачи и принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
|
1
|
|
1
|
|
6
|
9. Технология и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
10. Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога
|
|
|
|
|
6
|
Раздел 4.Организация, содержание и методы коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха
|
11. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
12. Формирование различных видов деятельности дошкольников с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
13. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
14. Развитие слухового восприятия и обучение произношению
|
|
|
|
|
6
|
15. Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации
|
|
|
|
|
6
|
16. Умственное развитие детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
17. Социально-личностное развитие детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
18. Эстетическое воспитание детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
19. Особенности работы в группах для детей со сложным дефектом
|
|
|
|
|
6
|
20. Организация обучения детей с незначительным снижением слуха
|
|
|
|
|
6
|
21. Подготовка к школе детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
22. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
|
6
|
ИТОГО:
|
8
|
4
|
4
|
|
142
|
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. Теоретические основы дошкольной сурдопедагогики.
Раздел 1. Общие вопросы дошкольной сурдопедагогики
|
|
|
Скачать 1.52 Mb.