|
Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч. Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
СД 14 «Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика)»
СД.Ф.14 «Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология» (ОФО, ЗФО
05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп.спец. Специальная психология
Утверждено на заседании кафедры СПиСП ППИ
(протокол № 1 от 09.09.13 г.)
Зав. кафедрой СПиСП
______________Ю.А. Афонькина
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины. 1.1 Автор программы: Яшина Е.В., старший преподаватель кафедры СПиСП. 1.2 Рецензенты: к.псх.н., доцент кафедры СПиСП Кобзева О.В., учитель МРЗ, дефектолог СКОШИ № 3 Горожанкина Г.Б. 1.3 Пояснительная записка:
Курс «Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)» изучается в шестом семестре третьего года обучения студентами специальности 05.07.17– «Специальная дошкольная педагогика и психология», относится к циклу дисциплин предметной подготовки федерального компонента. Изучение данной дисциплины опирается на курсы «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи у детей», «Теория и методика воспитания», «Основы специальной дошкольной психологии и педагогики», «Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология)».
Цель курса: содействие знакомству будущих педагогов-дефектологов с содержанием и организацией воспитания и обучения детей с нарушениями слуха.
Задачи курса:
– способствовать дальнейшему формированию представления об особенностях развития дошкольников с нарушениями слуха;
– познакомить с существующей системой педагогической помощи детям с нарушениями слуха;
– раскрыть специфику организации и содержания коррекционно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях компенсирующего вида, в семье, а также в условиях интегрированного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях;
– содействовать формированию умений анализировать программно-методическую литературу, занятия и другие формы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха Студенты должны знать:
предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики как самостоятельной науки;
историю становления дошкольной сурдопедагогики как науки и этапы развития системы специального обучения и воспитания детей с нарушениями слуха в России, Западной Европе и США;
особенности психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста;
специфику отбора в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха;
профессиональную характеристику дошкольного сурдопедагога, его взаимодействие с другими специалистами, осуществляющими коррекционно-развивающую работу с детьми с нарушениями слуха;
технологию и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха, специфику работы по развитию речи, развитию слухового восприятия и обучению произношению детей с нарушениями слуха, о специфику слухоречевой реабилитации детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации;
задачи, направления, содержание, методы, педагогические условия физического воспитания, формирования различных видов детской деятельности; особенности работы по умственному развитию, по социально-личностному развитию, по эстетическому воспитанию дошкольников с нарушениями слуха; особенности работы в группах для детей со сложным дефектом;
специфику организации обучения детей с незначительным снижением слуха; особенности подготовки к школе детей с нарушениями слуха, использования технических средств и компьютерных технологий в обучении детей с нарушениями слуха.
проблемы и преимущества интеграции детей с нарушениями слуха в общеразвивающие дошкольные учреждения;
задачи, содержание, организацию воспитания в семье детей с нарушениями слуха.
Студенты должны уметь:
- наблюдать и анализировать педагогический процесс;
- обобщать передовой педагогический опыт и использовать его достижения в собственной педагогической деятельности;
- рационально организовывать педагогический процесс, основанный на комплексном взаимодействии всех его участников (сурдопедагога, воспитателя, учителя-дефектолога, психолога, социального педагога, учащихся);
- планировать учебно-воспитательную деятельность с учетом особенностей ее организации в различных условиях;
- проводить педагогическое обследование слуховой функции, произносительной стороны речи;
- пользоваться специфическими средствами общения с глухими и слабослышащими учащимися (дактильная форма словесной речи, жестовая речь);
- составлять отчет об организационных аспектах деятельности ДОУ для детей с нарушениями слуха, вести фотозапись как основу для последующего анализа занятия, анализировать специфику построения и содержания занятия, работать с документами программного характера, отражающими специфику умственного и социально-нравственного воспитания.
- рационально организовывать коррекционную работу по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи с учетом состояния нарушенной слуховой функции, возможностей восприятия и воспроизведения устной речи, индивидуальных особенностей учеников;
Студент должен владеть навыками:
- организации учебно-воспитательной работы в ДОУ и школах I-II вида
- составления конспектов фронтальных занятий с детьми с нарушениями слуха. Ссылки на авторов и программы:
УМК «Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха» Яшиной Е. В. старший преподаватель кафедры СПиСП ППИ, МГГУ. 1.4 Извлечение из ГОС ВПО. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста в семье. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха. Задачи, принципы и методы воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников. Организация работы в специальных дошкольных учреждениях. Физическое воспитание. Формирование деятельности. Развитие речи. Развитие слухового восприятия и обучение произношению. Умственное воспитание дошкольников с нарушениями слуха. Социальное воспитание. Эстетическое воспитание. Подготовка дошкольников с нарушениями слуха к школе. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха. Возможности использования компьютерных технологий. 1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специальностей, на которых читается данная дисциплина):
№ п/п
| Шифр и наименование специальности
| Курс
| Семестр
| Виды учебной работы в часах
| Вид итогового контроля (форма отчетност)
|
| Трудо-емкость
| Всего аудит.
| ЛК
| ПР/
СМ
| ЛБ
| Сам.
работа
| 1
| 05.07.17 Специальная дошкольная педагогика и психология
| 3
| 6
| 150
| 72
| 36
| 36
| -
| 78
| зачет
| 2
| 05.07.17 Специальная дошкольная педагогика и психология (ЗФО)
| 3
| 5
| 150
| 8
| 4
| 4
|
| 142
| зачет
|
1.6 Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
Вариант 1 05.07.17 Специальная дошкольная педагогика и психология
Названия разделов и тем
| Всего часов по учебному плану
| Виды учебных занятий
| Аудиторные занятия, в том числе
| Самостоя-тельная работа
| лекции
| Практ. занятия, семинары
| Лабор. работы
| Раздел 1. Общие вопросы дошкольной сурдопедагогики
| 1. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики
| 2
| 1
| 1
|
| 2
| 2. История дошкольной сурдопедагогики
| 2
| 1
| 1
|
| 4
| Раздел 2.Система педагогической помощи детям с нарушениями слуха
| 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 4. Отбор в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха
| 2
| 1
| 1
|
| 4
| 5. Воспитание в семье детей с нарушениями слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 6. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха
| 2
| 1
| 1
|
| 4
| 7. Интеграция детей с нарушениями слуха в общеразвивающие дошкольные учреждения
| 2
| 1
| 1
|
| 2
| 8. Задачи и принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
| 2
| 1
| 1
|
| 2
| 9. Технология и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
| 2
| 1
| 1
|
| 2
| 10. Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога
| 2
| 1
| 1
|
| 2
| Раздел 4.Организация, содержание и методы коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха
| 11. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 12. Формирование различных видов деятельности дошкольников с нарушениями слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 13. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 14. Развитие слухового восприятия и обучение произношению
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 15. Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 16. Умственное развитие детей с нарушениями слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 17. Социально-личностное развитие детей с нарушениями слуха
| 2
| 1
| 1
|
| 2
| 18. Эстетическое воспитание детей с нарушениями слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 19. Особенности работы в группах для детей со сложным дефектом
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 20. Организация обучения детей с незначительным снижением слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 21. Подготовка к школе детей с нарушениями слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| 22. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха
| 4
| 2
| 2
|
| 4
| ИТОГО:
| 72
| 36
| 36
|
| 78
|
Вариант 2 05.07.17 Специальная дошкольная педагогика и психология (ЗФО)
Названия разделов и тем
| Всего часов по учебному плану
| Виды учебных занятий
| Аудиторные занятия, в том числе
| Самостоя-тельная работа
| лекции
| Практ. занятия, семинары
| Лабор. работы
| Раздел 1. Общие вопросы дошкольной сурдопедагогики
| 1. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики
| 1
| 1
|
|
| 11
| 2. История дошкольной сурдопедагогики
| 1
| 1
|
|
| 11
| Раздел 2.Система педагогической помощи детям с нарушениями слуха
| 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста
| 1
| 1
|
|
| 6
| 4. Отбор в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха
| 1
| 1
|
|
| 6
| 5. Воспитание в семье детей с нарушениями слуха
| 1
|
| 1
|
| 6
| 6. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха
| 1
|
| 1
|
| 6
| 7. Интеграция детей с нарушениями слуха в общеразвивающие дошкольные учреждения
| 1
|
| 1
|
| 6
| 8. Задачи и принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
| 1
|
| 1
|
| 6
| 9. Технология и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| 10. Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога
|
|
|
|
| 6
| Раздел 4.Организация, содержание и методы коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха
| 11. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| 12. Формирование различных видов деятельности дошкольников с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| 13. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| 14. Развитие слухового восприятия и обучение произношению
|
|
|
|
| 6
| 15. Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации
|
|
|
|
| 6
| 16. Умственное развитие детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| 17. Социально-личностное развитие детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| 18. Эстетическое воспитание детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| 19. Особенности работы в группах для детей со сложным дефектом
|
|
|
|
| 6
| 20. Организация обучения детей с незначительным снижением слуха
|
|
|
|
| 6
| 21. Подготовка к школе детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| 22. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха
|
|
|
|
| 6
| ИТОГО:
| 8
| 4
| 4
|
| 142
|
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. Теоретические основы дошкольной сурдопедагогики. Раздел 1. Общие вопросы дошкольной сурдопедагогики
|
|
|