|
|
Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч. Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)
Тема: Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста
План:
Причины нарушений слуха, их диагностика.
Психолого-педагогическая классификация детей с недостатками слуха.
Особенности развития детей младенческого и раннего возраста с нарушениями слуха.
Особенности развития глухих и слабослышащих дошкольников.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Назовите причины нарушений слуха.
На основании, каких критериев проведена психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха Р. М. Боскис?
В чем заключается своеобразие психического развития детей с нарушениями слуха младенческого возраста?
Как происходит развитие познавательной деятельности глухих и слабослышащих дошкольников?
Расскажите об особенностях формирования игровой деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольном возрасте.
В чем причины своеобразия личностного развития дошкольников с нарушениями слуха?
Задания для самостоятельной работы:
Составьте таблицу по вопросу 1.
Студенты прорабатывают предложенную литературу, вычленяют основные причины и способы профилактики нарушениий слуха, заносят данные в карту:
|
Пренатальные
|
Перинатальные
|
Постнатальные
|
Причина
|
|
|
|
Способ решения проблемы
|
|
|
|
Составьте таблицу по вопросу 2.
Студенты прорабатывают предложенную литературу, вычленяют ключевые подходы к классификации детей с нарушениями слуха, заносят данные в карту:
Автор, название классификации
|
Характеристика классификации (клиническая/психолого-педагогическая)
|
Критерии разделения детей на группы
|
Группы детей, их характеристика
|
|
|
|
|
Составьте тест по теме семинарского занятия.
Студенты прорабатывают основной глоссарий по теме «Особенности развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха», составляют тестовые задания с использованием изученной терминологии и отражающими специфику психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста (не менее 10 вопросов).
Требования к составлению тестовых заданий:
тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа.
формулировка тестового задания должна быть представлена в повествовательной форме (вопрос исключается).
в тексте не должно быть подсказок.
тестовое задание может быть предъявлено в одной из следующих форм:
открытой (дополнение);
закрытой (с выбором правильного или неправильного вариантов ответа);
на установление правильной последовательности;
на установление соответствия.
в тестовом задании не должно выражаться субъективное мнение автора.
Литература:
Основная:
Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т. Г. Богданова - М.: Академия, 2002. - С. 21-24.
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М.: Совесткий спорт, 2004. – С. 29-39.
Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – С. 152 – 157.
Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2009. – С. 139 – 143.
Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст [Текст]: методическое пособие / под ред. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. - 2-е изд. - М.: Экзамен, 2004. - 96 с.
Дополнительная:
Ананьева С.В. Болезни уха, горла, носа. Серия «Медицина для Вас». Ростов н/Д: Феникс, 2002.
Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М.: Владос, 2003. – 224 с.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха. - М., 2008.
Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005. – 181 с.
Занятие 4.
Тема: Отбор в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха
План:
Проблемы и современные тенденции психолого-педагогического изучения детей с нарушениями слуха.
Принципы психолого-медико-педагогического обследования детей с нарушениями слуха.
Содержание психолого-педагогического обследования на ПМПК.
Направления психолого-педагогического обследования, реализуемые сурдопедагогом.
Направления психолого-педагогического обследования, реализуемые воспитателем.
Составление психолого-педагогической характеристики.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Охарактеризуйте основные типы дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха.
Раскройте содержание организации психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением слуха в условиях психолого-медико-педагогической комиссии (консультации) и в дошкольных учреждениях.
Раскройте специфику диагностических комплексов, предложенных А.А. Венгер, Г.Л. Выгодской, Э.И. Леонгард, Л.М. Шипициной для реализации содержания психолого-педагогического обследования ребенка раннего и дошкольного возраста на ПМПК и в дошкольных учреждениях.
Дайте характеристику проведения комплексного психолого-педагогического обследования ребенка преддошкольного возраста с нарушенным слухом, предложенной Т.В. Николаевой?
Перечислите основные направления психолого-педагогического обследования, реализуемые сурдопедагогом.
Перечислите основные направления психолого-педагогического обследования, реализуемые воспитателем.
Задания для самостоятельной работы:
Составить конспекты первоисточников и развернутый план ответов на вопросы.
Изучить диагностический комплекс психолого-педагогического обследования ребенка преддошкольного возраста с нарушенным слухом, предложенной Т.В. Николаевой.
Студенты знакомятся с методикой комплексного психолого-педагогического обследования ребенка раннего возраста с нарушенным слухом, предложенной Т.В. Николаевой, составляют картотеку для диагностики и качественной оценки всех линий развития ребенка:
А) социального,
Б) физического,
В) познавательного развития, включающего:
сенсорное развитие,
формирование детских видов деятельности (конструктивной, изобразительной, предметно-игровой),
наглядно-действенное мышление,
формирование подражания.
Литература:
Основная:
Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т. Г. Богданова - М.: Академия, 2002.
Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст [Текст]: методическое пособие. /под ред. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. - 2-е изд. - М.: Экзамен, 2004. - 96 с. .
Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 84-91.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]/ под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: Просвещение, 2004. – 164 с.
Дополнительная:
Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. ; науч. ред. пер. на рус. яз. Т. В. Прохоренко. - 9-е. изд. - СПб. : Питер, 2008.
Николаева, Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом: метод. пос. и стимул. материал [Текст] / Т. В. Николаева.– М.: Речь, 2006. – 196 с.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста [Текст] / под ред. Е. А. Стребелевой.– М.: ВЛАДОС, 2003 – с. 154.
Сурдопедагогическое обследование. Психолого-медико-педагогическая консультация [Текст]: метод. рекомендации / науч. ред. Л. М. Шипицина.– СПб.: Детство-пресс, 2002.– С. 352.
Занятие 5.
Тема: Воспитание в семье детей с нарушениями слуха
План:
История семейного воспитания детей с нарушенным слухом.
Организация и содержание работы в семье с детьми младенческого возраста.
Особенности общеразвивающей работы с детьми раннего возраста в семье.
Особенности организации и содержания коррекционной работы по развитию речи (развитие речи, РСВ, формирование произношения с детьми младенческого и раннего возраста).
Организационные основы проведения занятий с ребенком дошкольного возраста.
Вопросы для коллективного обсуждения:
В каких случаях целесообразно рекомендовать родителям воспитание детей с нарушенным слухом в семье?
Кто должен консультировать родителей по вопросам организации и содержания воспитания в семье?
Какие основные положения должны быть учтены при организации в семье воспитания детей с нарушениями слуха младенческого и раннего возраста?
Каковы основные направления работы по воспитанию и обучению дошкольников с нарушениями слуха в семье?
Дайте характеристику содержания основных направлений работы в семье с детьми дошкольного возраста: физическое, трудовое воспитание, ознакомление с окружающим миром, формирование игровой деятельности, обучение изобразительной деятельности.
Раскройте содержание работы по развитию речи дошкольников с нарушенным слухом в семье.
Определите основные направления работы по развитию слухового восприятия в семье.
Раскройте разные подходы (Б.Д. Корсунская, Э.И. Леонгард, Ф.А. Рау, Е.Ф. Рау) к специфике речевого развития детей с нарушениями слуха в семье.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать первоисточники и составить таблицу по вопросу
Студенты прорабатывают предложенную литературу, знакомятся с содержанием, средствами и формами физического, трудового воспитания, ознакомления с окружающим миром, формирования элементарных математических представлений, формирования игровой деятельности, развития изобразительной деятельности, оформляют карту-конспект. Ззнакомятся с направлениями работы по общему развитию ребенка дошкольного возраста, предложенными Л.А. Головчиц, Б.Д. Корсунской, Э.И. Леонгард, учятся оформлять содержание, средства и формы работы в виде карты-конспекта.
Направления работы
|
Содержание, средства и формы работы
|
Л.А. Головчиц
|
Б.Д. Корсунской
|
Э.И. Леонгард
|
1. Физическое воспитание
|
|
|
|
2. Трудовое воспитание
|
|
|
|
3. Ознакомление с окружающим миром
|
|
|
|
4. Формирование элементарных математических представлений
|
|
|
|
5. Формирование игровой деятельности
|
|
|
|
6. Развитие изобразительной деятельности
|
|
|
|
Подготовьте сообщение на тему «Воспитание дошкольников с нарушенным слухом в семье» по предложенным источникам.
Раскройте основные проблемами соотношения специфической и неспецифической помощи специалистами службы раннего вмешательства детям раннего возраста и родителям.
Составьте памятку для родителей по организации воспитания ребенка с нарушенным слухом в семье.
Подумайте, какие рекомендации вы могли бы дать слышащим родителям воспитывающие ребенка с нарушением слуха?
Литература:
Основная:
Андреева, Л. В. Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Л. В. Андреева, под ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М.: Академия, 2005. – С. 514-517.
Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 91-106.
Корсунская Б. Д. Воспитание глухого дошкольника в семье / Корсунская Б. Д. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2013. - № 3. - С. 55-64.
Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 244-255.
Цели, содержание, методы и формы организации коррекционной помощи детям с нарушенным слухом первых трех лет жизни [Текст]/ Н. Д. Шматко, Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина. – М.: Полиграф - сервис, 2003.
Дополнительная:
Беляева О. Л. Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями слабослышащего ребенка, интегрированного в общеобразовательную школу / Беляева О. Л., Ольховская Н. В. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №1. - С. 42 - 46.
Боровлева Р. А. Родителям маленьких оглохших детей (начало коррекционной работы с детьми,потерявшими слух в 2,5-3 года) / Боровлева Р. А. // Дефектология. - 2003. - №3. - С.78-82.
Краузе М. П. Дети с нарушениями развития : психологическая помощь родителям : пер. с нем. : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. : 050712 - тифлопедагогика ; 050713 - сурдопедагогика ; 050714 - олигофренопедагогика [и др.] / Краузе М. П. ; предисл. Йорга Фенглера. - М.: Академия, 2006.
Стребелева Е. А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии / Стребелева Е. А., Закрепина А. В. // Дефектология. - 2005. - №1. - С. 3-10.
Занятие 6.
Тема: Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха
План:
Образовательные дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха.
Комплектование групп в дошкольных учреждениях.
Принципы комплектования.
Педагогический коллектив дошкольных учреждений.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Охарактеризуйте основные типы дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха.
Каковы принципы комплектования групп в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха? Рассмотрите их на примере одной из групп детского сада.
Попытайтесь определить тенденции в появлении новых форм помощи дошкольникам с нарушениями слуха.
Задания для самостоятельной работы:
Конспектирование научной статьи Малофеева Н.Н. «Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России».
Студенты знакомятся со статьей, тезисно раскрывают положительные и отрицательные стороны новой организационной формы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха – группы кратковременного пребывания:
– в отношении детей с нарушенным слухом разных категорий;
– в отношении педагогов массового образования;
– в отношении родителей, воспитывающих детей с нарушениями слуха.
Конспектирование научной статьи Николенко Т.А. «О некоторых сторонах сурдопедагогической помощи детям с нарушениями слуха в сурдологическом кабинете больницы».
Студенты знакомятся со статьей, выделяют главные идеи, составляют резюме, формулируют в одном предложении главную мысль текста.
Составьте тест по теме семинарского занятия.
Студенты прорабатывают источники литературы по теме «Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха», составляют тестовые задания с использованием изученной терминологии и отражающими дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха (не менее 10 вопросов).
Требования к составлению тестовых заданий:
тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа.
формулировка тестового задания должна быть представлена в повествовательной форме (вопрос исключается).
в тексте не должно быть подсказок.
тестовое задание может быть предъявлено в одной из следующих форм:
открытой (дополнение);
закрытой (с выбором правильного или неправильного вариантов ответа);
на установление правильной последовательности;
на установление соответствия.
в тестовом задании не должно выражаться субъективное мнение автора.
Литература:
Основная:
Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 106-112.
Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России [Текст]/ Н. Н. Малофеев // Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М., 2001.– С. 41-45.
Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 268-275.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении [Текст]// Дошкольное образование в России: Сб. действ, нормативно-правовых документов и науч.-метод. материалов. — М., 1996.
Дополнительная:
Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст [Текст]: методическое пособие / под ред. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. - 2-е изд. - М.: Экзамен, 2004. - 96 с.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]/ под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: Просвещение, 2004. – 164 с.
Терьянова, Л. Н. Интегрированное обучение дошкольников с нарушенным слухом в смешанной группе (из опыта работы) [Текст] / Л. Н. Терьянова, М. Г. Гуревич // Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М., 2001. С. 91-95.
Янн, П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка: сурдопедагогика как наука [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / П. А. Янн. пер. с нем. Л. Н. Родиченко, Н. М. Назаровой. – М,: Академия. – 2003. – С. 187 – 203.
Занятие 7.
|
|
|
Скачать 1.52 Mb.