Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч. Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)

• Название: Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)
• Дата: 26.10.2018
• Размер: 1.52 Mb.
• Имя файла: Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч.doc
• Тип: Учебно-методический комплекс; #54586
• страница: 3 из 23

Тема 21. Подготовка к школе детей с нарушениями слуха

Понятие «готовность к школьному обучению». Задачи подготовки детей с нарушениями слуха к школе. Особенности физической подготовленности к обучению в школе. Формирование мотивационной готовности к школе. Нравственно-волевая готовность. Умственное развитие глухих и слабослышащих детей на этапе перехода в школу. Коммуникативная и речевая готовность к школе глухих и слабослышащих детей. Формирование предпосылок учебной деятельности в детском саду.
Тема 22. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха

Основные понятия. Классификация звукоусиливающей аппаратуры. Индивидуальные слуховые аппараты: классификация аналоговых слуховых аппаратов (от количества полос, на которые делится диапазон воспринимаемых частот, от способа настройки и наличия дополнительных функций) и цифровых слуховых аппаратов (в зависимости от места расположения слуховых аппаратов). Типы аппаратуры коллективного пользования: проводные и беспроводные (аппаратура, работающая на инфракрасном излучении и аппаратура, работающая на радиопринципе). Характеристика и назначение слуховых тренажеров. Требования к использованию звукоусиливающей аппаратуры разного типа для различных организационных форм воспитания и обучения детей с нарушениями слуха. Виды и процесс слухопротезирования. Специфика уточнения режима звукоусиления аппаратуры коллективного пользования, слуховых тренажеров, индивидуальных слуховых аппаратов для глухих неговорящих детей и слабослышащих детей, владеющих речью, при разных видах аудиограмм.

Эволюция средств визуализации звучащей речи. Создатели приборов визуализации речи двух поколений. Характеристики приборов и устройств первого поколения. Появление средств визуализации звучащей речи второго поколения, основанных на микропроцессорах. Педагогические требования к средствам визуализации звучащей речи второго поколения. Сущностные характеристики компьютерных интерактивных технологий. Характеристика программно-аппаратного комплекса Speech Viewer 1.0 («Видимая речь», версия первая), созданного корпорацией IBM (США), Speech Viewer II («Видимая речь» II), Speech Viewer-3 («Видимая речь-3»). Области применения программы «Видимая речь». Принципы включения «Видимой речи» в систему формирования и коррекции произносительных навыков детей с нарушениями слуха. Влияние «Видимой речи» на процесс и результат коррекционной работы на произносительной стороной устной речи детей с нарушениями речи.

1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.
Вариант 1 для специальности 05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология»

№ п/п	Наименование раздела дисциплины. Тема.	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работ
			1 вариант
1	История дошкольной сурдопедагогики	Составить тезисы по разделу «Основные этапы истории специальной педагогики и специального образования» по учебному пособию Составьте таблицу «Педагогические системы обучения глухих»	8/16	- аннотирование научно-методических работ; - круглый стол.
2	Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста	Составить конспект статьи Розанова Т.В. Особенности познавательной деятельности глухих детей старшего дошкольного возраста Составить тезисный план по статье Катаевой А.А. Развитие наглядного мышления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и интеллекта // Особенности развития и воспитания детей дошкольного	8/16	- работа с тестовыми заданиями; - круглый стол
3	Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха.	Сделать конспект статьи Принципы психологической диагностики отклонений в развитии у детей //Дефектология.- 1995.-№1. Проанализировать Типовое положение о ДОУ // Дошкольное образование в России: Сб. действ. Нормативно-правовых документов и науч.-метод. материалов.	8/6	- составление пакета диагностических методик; - круглый стол
4	Воспитание детей с нарушениями слуха в семье	Составить тезисный план по учебному пособию Мастюковой Е.М., Московкиной А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии.-М.,2003. Сделать конспект статьи Браун Н. Психологические факторы принятия себя родителями глухих детей //Дефектология.-1997.-№6.	10 /6	- прорабокта научной литературы; - деловая игра
5	Интеграция детей, имеющих нарушения слуха в детские сады общеразвивающего вида	Составить конспект статьи Мироновой Э.В. , Шматко Н.Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в ДОУ общего типа //Дефектология.-1995.-№4. Составить конспект статьи Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение //Дефектология .-1999.-№1-2.	8/6	- составление терминологического аппарата; - круглый стол
6	Задачи, принципы и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.	Прочитайте и проанализируйте пояснительную записку к Программе воспитание и обучение глухих (слабослышащих) детей дошкольного возраста, определите и запишите основные задачи работы ДОУ. Определите содержание термина «принципы воспитания и обучения». 3 Формы организации воспитани	8/6	- конспектирование научной литературы; - защита проектов.
7	Личность сурдопедагога и характеристика его деятельности.	Сделать конспект статьи Носковой Л.П. Характеристика деятельности учителя-дефектолога в дошкольном учреждении для детей с нарушениями слуха //Дошкольное воспитание аномальных детей./Под ред. Л.П. Носковой .-М.,1993.	8/6	- конспектирование научной литературы; - круглый стол
8	Формирование различных видов детской деятельности.	Составить конспект статьи Головчиц Л.А. Игра в жизни детей с нарушениями слуха //Дошкольное воспитание аномальных детей /Под ред. Л.П. Носковой.-М.,1993. Составьте библиографию по теме занятия и подготовьте аннотацию на один любой источник.	6/22	- анализ занятия по обучению сюжетно-ролевой игре; - составление конспекта занятия по обучению сюжетно-ролевой игре
9	Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха.	Составить конспект статьи Салахова А.Д. Спонтанный период доречевого и речевого развития у детей раннего и дошкольного возраста с нарушенным слухом //дефектология.-2001.-№3. Составьте таблицу «Виды речевой деятельности у глухих детей»	6/18	- составление терминологического словаря - проработка научно-исследовательской литературы, составление аннотаций статей; - круглый стол
10	Подготовка детей с нарушением слуха к школе	Составьте конспект статьи Пархалиной Е.В., Речицкой Е.Г. Изучение готовности детей с нарушениями слуха к поступлению к школе //Учитель-дефектолог: Современные проблемы подготовки и совершенствование работы .//Межвузовский сборник научных трудов.-1990	6/16	- составление терминологического словаря - проработка научно-исследовательской литературы, составление аннотаций статей
Итого:			78/142

1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.

Раздел 1. Общие вопросы дошкольной сурдопедагогики
Занятие 1.

Тема: Предмет, задачи и методы дошкольной педагогики.
План:

1. 
   Предмет психологии лиц с нарушением слуха (сурдопсихологии)
   
2. 
   Задачи сурдопсихологии.
   
3. 
   Связь сурдопсихологии с другими научными дисциплинами.
   
4. 
   Методы сурдопедагогики.
   

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. 
   Определите предмет и задачи сурдопедагогики.
   
2. 
   Какое влияние оказывает сурдопедагогика на сурдпсихологию?
   
3. 
   Как изменялось отношение к людям с нарушениями слуха в разные исторические эпохи?
   
4. 
   С какими областями научных знаний связана дошкольная сурдопедагогика?
   
5. 
   Какие методы использует дошкольная сурдопедагогика?
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Выпишите термины, составьте глоссарий по теме, отразив в нем следующие понятия: сурдопедагогика; глухие; слабослышащие; позднооглохшие; развитие; психическое развитие; онтогенез; психический дизонтогенез; дефицитарное психическое развитие; поврежденное психическое развитие.
   

2. 
   Подготовьте доклад на тему «Вклад Л.С.Выготского в развитие отечественной сурдопедагогики».
   

3. 
   Составьте блок-схему содержательных связей сурдопедагогики с другими науками.
   

Студенты заполняют таблицу, выделяя ключевые теоретические позиции каждой научной дисциплины, значимые для детской сурдопедагогики. Данные заносятся в таблицу:

Наука	Предмет науки, ключевые теоретические позиции
Возрастная анатомия и физиология человека
Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи детей
Общая психология Возрастная психология Педагогическая психология Специальная психология Сурдопсихология
Общая педагогика Дошкольная педагогика Специальная педагогика Дошкольная сурдопедагогика

4. 
   Составьте таблицу по вопросу 5.
   

Студенты осуществляют отбор информации, характеризующей цели, задачи, характеристику обозначенных методов психолого-педагогического изучения детей и специфические особенности их применения для детей с нарушенным слухом. Заносят данные в таблицу.

В графе «Специфические особенности применения метода для изучения детей с нарушенным слухом» студенты отмечаю ограничения в использовании метода для исследования детей с нарушенным слухом, а также те возможности, которые предоставляет данный метод при изучении особенностей развития детей указанной категории. Также в данной графе могут быть отмечены условия, обеспечивающие возможность применения метода к дошкольникам с нарушенным слухом.

Название метода	Цели и задачи применения	Характеристика	Специфические особенности применения для изучения детей с нарушенным слухом
Наблюдение
Психологический эксперимент
Метод анализа продуктов деятельности
Тестирование
Беседа
Анкетирование

5. 
   Определите методы, которые могут быть использованы вами во время посещения занятий и их анализа в детском саду для глухих и слабослышащих детей.
   

Литература:

Основная:

1. 
   Богданова Т. Г. Сурдопсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031600-Сурдопедагогика, 031900-Спец. психология, 032000-Спец. дошк. педагогика и психология / Богданова Т. Г. - М. : Академия, 2002.
   
2. 
   Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 14-22.
   
3. 
   Микляева Н. В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. вузов и ссузов / Микляева Н. В., Микляева Ю. В. - М. : ВЛАДОС, 2008.
   
4. 
   Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010 – С. 11-48.
   

Дополнительная:

1. 
   Андреева, Л. В. Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Л. В. Андреева, под ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М.: Академия, 2005 – С. 5-25.
   
2. 
   Богомильский М. Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" и др.] / Богомильский М. Р., Орлова О. С. - М. : Авторская академия, 2008.
   
3. 
   Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития (14-е изд., стер.) учебник. – 2012.
   
4. 
   Янн, П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка: сурдопедагогика как наука [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / П. А. Янн. пер. с нем. Л. Н. Родиченко, Н. М. Назаровой. – М,: Академия. – 2003. – С. 15 – 24.
   

Занятие 2.

Тема: История дошкольной сурдопедагогики
План:

1. 
   Организация индивидуального и общественного обучения глухих детей в Западной Европе.
   
2. 
   Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в России.
   
3. 
   Современные педагогические подходы к обучению неслышащих детей.
   

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. 
   Дайте характеристику этапов (4 периодов) развития сурдопедагогики.
   
2. 
   Раскройте исторический аспект организации индивидуального и общественного обучения глухих детей в Западной Европе и в России.
   
3. 
   Дайте характеристика первых дошкольных учреждений в Европе, США и России.
   
4. 
   Раскройте основные тенденции и направления научных исследований в области дошкольной сурдопедагогики в советский период.
   
5. 
   В заключается биолого-медицинская и социокультурная концепции глухоты, развиваемые в современной зарубежной науке.
   
6. 
   Дайте характеристику действующих программ воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников (1964; 1976; 1977; 1983 гг.).
   

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте блок-схему исторический аспект развития сурдопедагогики.

Студенты заполняют таблицу, выделяя ключевые периоды развития сурдопедагогики, представителей данного этапа и источники прогрессивного развития сурдопедагогики. Данные заносятся в таблицу:

Период	Представитель	Годы	Источники прогрессивного развития сурдопедагогики
1.Донаучный, Церковный период
2.Отдельные попытки обучения глухих и первый опыт специально организованного их обучения в рамках общественного призрения (вторая половина 17-го века- 18-й век)
3.Создание специальных школ и формирование отечественной сурдопедагогики как области научного знания (начало 19-го века - первая четверть 20-го века
4. Развитие сурдопедагогики под влиянием реформаторских идей (вторая четверть — конец 80-х гг. XX в.)
5.Сурдопедагогика в эпоху равных возможностей, технологической и информационной революций (с начала 90-х гг. XX в. — по настоящее время)

2. Составьте тест по теме семинарского занятия.

Студенты прорабатывают основную литературу по теме «История дошкольной сурдопедагогики», составляют тестовые задания с использованием изученной терминологии (не менее 10 вопросов).

Требования к составлению тестовых заданий:

• 
  Тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа.
  
• 
  Формулировка тестового задания должна быть представлена в повествовательной форме (вопрос исключается).
  
• 
  В тексте не должно быть подсказок.
  
• 
  Тестовое задание может быть предъявлено в одной из следующих форм:
  

• 
  открытой (дополнение);
  
• 
  закрытой (с выбором правильного или неправильного вариантов ответа);
  
• 
  на установление правильной последовательности;
  
• 
  на установление соответствия.
  

• 
  В тестовом задании не должно выражаться субъективное мнение автора.
  

Литература:

Основная:

1. 
   Андреева, Л. В. Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Л. В. Андреева, под ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М.: Академия, 2005 – С. 80-156.
   
2. 
   Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 22-44.
   
3. 
   Янн, П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка: сурдопедагогика как наука [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / П. А. Янн. пер. с нем. Л. Н. Родиченко, Н. М. Назаровой. – М,: Академия. – 2003. – С. 140 – 168.
   
4. 
   Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010 – С. 64-83.
   

Дополнительная:

1. 
   Зыкова Т. С. Педагогические результаты обучения глухих школьников в условиях интегрированного подхода / Зыкова Т. С. // Дефектология. - 2009. - № 3. - С. 3-12.
   
2. 
   Зыкова Т. С. Развитие научных идей С. А. Зыкова в современной сурдопедагогике / Зыкова Т. С. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - № 2. - С. 68-75.
   
3. 
   Малофеев Н. Н. У истоков сурдопедагогики: тайна Педро Понсе де Леона / Малофеев Н. Н. // Дефектология. - 2009. - № 6. - С. 3-13.
   
4. 
   Соловьева Т. А. К проблеме оценки результатов развития способности к продуктивному общению как особой образовательной потребности интегрированных учащихся с нарушением слуха / Соловьева Т. А. // Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 69-76.
   
5. 
   Соловьева Т. А. Организация коррекционно-педагогической помощи ученику с нарушенным слухом, обучающемуся в массовой школе / Соловьева Т. А. // Дефектология. - 2011. - № 3. - С. 23-29.
   

Занятие 3.