Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч. Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)

• Название: Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)
• Дата: 26.10.2018
• Размер: 1.52 Mb.
• Имя файла: Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч.doc
• Тип: Учебно-методический комплекс; #54586
• страница: 7 из 23

Тема: Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации


План:

1. 
   Кохлеарная имплантация как эффективное средство реабилитации детей и взрослых с глубокой степенью тугоухости и полной глухотой.
   
2. 
   Компоненты послеоперационной реабилитации.
   
3. 
   Периоды слухоречевой реабилитации детей с кохлеарным имплантом.
   
4. 
   Основные подходы к обучению детей с нарушенным слухом.
   

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. 
   Дайте определение понятия «кохлеарная имплантация»
   
2. 
   Перечислите основные элементы кохлеарной имплантации.
   
3. 
   Из каких компонентов состоит послеоперационная реабилитация детей дошкольного возраста?
   
4. 
   Назовите два основных подхода к обучению детей с нарушенным слухом?
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Проработка учебной и научно-методической литературы.
   

Студенты обращаются к тексту лекции, выделяют компоненты послеоперационной реабилитации маленьких детей с кохлеарными имплантами, прорабатывают предложенную статью, обозначают компоненты послеоперационной реабилитации постлингвальных пациентов, затем сравнивают содержание программ послеоперационной реабилитации, самостоятельно разрабатывают форму сводной карты-конспекта.

2. 
   Оформите рекомендации для родителей «Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации».
   

Подумайте, какие рекомендации вы могли бы дать родителям ребенка после кохлеарной имплантации в домашних условиях?
Литература:

Основная:

1. 
   Королева И.В. Реабилитация постлингвальных и взрослых с кохлеарными имплантами [Текст]/ И. В. Королева, В. И. Пудов, О. В.Зонтова // Дефектология.– 2001.– № 5.
   
2. 
   Мамина А. С. Слухоречевая реабилитация детей после кохлеарной имплантации / Мамина А. С. // Логопедия сегодня. - 2008. - № 4 - С. 55-57.
   
3. 
   Программа слухоречевой реабилитации «Я слышу мир» [Текст] / В. Пудов, И. Королёва, О. Зонтова. - СПб: НИИ уха, горла, носа и речи», 2009.
   
4. 
   Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 186-199.
   

Дополнительная:

1. 
   Зонтова, О. В.  Методические рекомендации по развитию слухового восприятия детей с нарушенным слухом [Текст]/ О. В. Зонтова. -  Санкт-Петербург, КАРО, 2008.
   
2. 
   Зонтова, О. В.  Рекомендации для родителей по развитию слухового восприятия детей с нарушенным слухом [Текст] / О. В. Зонтова. — СПб: КАРО, 2008. – 203 с.
   
3. 
   Королева И.В.  Развитие слуха и речи у глухих детей раннего возраста после кохлеарной имплантации. — СПб.: КАРО, 2009. – 288 с.
   
4. 
   Королева, И. В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых: учебно-методическое пособие / И. В. Королева. - СПб.: ЛЕМА. - 2008. – 118с.
   

Занятие 16.

Тема: Умственное развитие детей с нарушениями слуха
План:

1. 
   Задачи и содержание умственного развития.
   
2. 
   Развитие познавательных процессов и способов умственной деятельности.
   
3. 
   Формирование знаний и представлений об окружающей действительности.
   

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. 
   Определите основные задачи умственного развития детей.
   
2. 
   Какие познавательные процессы развиваются у детей с недостатками слуха в процессе обучения?
   
3. 
   Какова роль обучения речи в процессе развития познавательных процессов и способов умственной деятельности?
   
4. 
   Каковы основные средства формирования представлений и знаний об окружающем у детей с нарушениями слуха?
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Проанализируйте содержание раздела «Дидактическая игра» с точки зрения задач умственного развития.
   

Изучая разделы программ воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста, ответьте на вопросы по следующему плану:

- Как раскрывается проблема умственного воспитания и развития детей в пояснительной записке? Существует ли различие в постановке стратегических задач умственного развития и воспитания глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста?

- В каких разделах отражаются вопросы умственного воспитания дошкольников с нарушениями слуха? Назовите и кратко охарактеризуйте содержание разделов, практически полностью отражающих вопросы умственного развития и воспитания.

- В каких разделах программы содержание работы по умственному воспитанию раскрывается наряду с другими направлениями воспитательно-образо­вательной и коррекционно-педагогической работы? Перечислите и кратко охарактеризуйте эти разделы.

- Раскройте задачи сенсорного воспитания детей с нарушениями слуха (задача развития познавательных процессов).

- Охарактеризуйте содержание работы по формированию способов (приемов) умственной деятельности (зрительное восприятие формы, наблюдение, сравнение обобщение).

- Проанализируйте принципы формирования знаний и представлений об окружающей действительности (реализация деятельностного подхода, концентрический и др.).

- Проанализируйте содержание основных разделов, реализующих задачи умственного воспитания, с точки зрения возможности формирования способов умственной деятельности и воспитания умственных способностей.

2. 
   Составьте карту-конспект.
   

Студенты знакомятся со следующими направлениями работы по умственному развитию: формирование представлений и понятий об окружающей жизни, развитие познавательных психических процессов, формирование простейших способов умственной деятельности, заполняют карту-конспект.

Направления работы по умственному развитию	Содержание работы по умственному развитию
Формирование представлений и понятий об окружающей жизни
Развитие познавательных психических процессов
Формирование простейших способов умственной деятельности

3. 
   Составьте картотеку игр.
   

Студенты составляют картотеку дидактических игр по следующим направлениям:

а) развитие восприятия (цвета, формы, пространственных отношений);

б) развитие внимания и памяти;

в) развитие мышления.

Для каждого направления определить последовательность проведения игр (на каждой карточке написать порядковый номер).

Каждая карточка с методикой должна содержать следующее:

1. 
   Порядковый номер.
   
2. 
   Название дидактической игры.
   
3. 
   Цель игры.
   
4. 
   Ход проведения.
   

Литература:

Основная:

1. 
   Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 270-279.
   
2. 
   Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 186-199.
   
3. 
   Андреева, Л. В. Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Л. В. Андреева, под ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М.: Академия, 2005. – С. 402-408, 465-468.
   
4. 
   Фадина, Г. В. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина — Балашов: Николаев, 2004. — 58-60 с.
   

Дополнительная:

1. 
   Богданова Т. Г Типология интеллектуального развития лиц с нарушениями слуха / Богданова Т. Г. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 1. - С.5-13.
   
2. 
   Гущина Т. К. Развитие познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных занятиях / Гущина Т. К. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 1. - С.56-61.
   
3. 
   Садым С. В. Витагенный опыт как средство активизации познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках естественно-научного цикла / Садым С. В., Коган Н. Е. // Дефектология.. - 2003.-№2.. - с.65-71.
   
4. 
   Тигранова Л. И. Развитие логического мышления и познавательной активности детей с нарушением слуха / Тигранова Л. И. // Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 22-26.
   
5. 
   Тигранова Л. И. Упражнения по развитию логического мышления у детей с нарушением слуха в I - IV классах / Тигранова Л. И. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 4. - С. 28-32.
   
6. 
   Труханова Ю. А. Исследование творческого воображения у слабослышащих детей старшего школьного возраста / Труханова Ю. А. // Дефектология. - 2004.-№ 6. - с.53-60.
   

Занятие 17.

Тема: Социально-личностное развитие детей с нарушениями слуха
План:

1. 
   Задачи и содержание социально-личностного развития детей с нарушениями слуха
   
2. 
   Формирование взаимодействия взрослого с ребенком имеющим нарушение слуха
   
3. 
   Развитие общения у неслышащего ребенка со сверстниками.
   
4. 
   Формирование отношения неслышащего ребенка к самому себе.
   

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. 
   Что понимается под социальным развитием ребенка?
   
2. 
   Назовите основные задачи социально-личностного развития детей с нарушениями слуха.
   
3. 
   Как организуется взаимодействие взрослых с ребенком на разных этапах его воспитания в дошкольном учреждении?
   
4. 
   Какие основные средства коммуникации используются детьми с нарушенным слухом?
   
5. 
   Каковы основные условия формирования взаимодействия ребенка, имеющего нарушения слуха, со сверстниками?
   
6. 
   Что лежит в основе формирования нравственных представлений глухих и слабослышащих дошкольников?
   
7. 
   Какие личностные качества формируются у детей с нарушениями слуха в процессе воспитания и обучения?
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Проработка учебного материала по конспекту лекций и составление таблицы.
   

Студенты прочитывают текст лекции, выделяют содержание направлений работы по социальному воспитанию детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха: формирование отношения ребенка к самому себе, развитие общения ребенка со сверстниками, формирование взаимодействия взрослого и ребенка, оформляют данные в виде сводной карты-конспекта.

Направления социального воспитания	Содержание социального воспитания
	Младший дошкольный возраст	Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
формирование взаимодействия взрослого и ребенка
развитие общения ребенка со сверстниками
формирование отношения ребенка к самому себе

2. 
   Проанализируйте содержание программы
   

Студенты изучают разделы программ воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста, отвечают на вопросы по следующему плану:

• 
  Как раскрывается проблема социально-личностного развития, нравственного воспитания в пояснительной записке? Как соотносятся стратегические задачи данного раздела работы с личностным и речевым развитием детей с нарушением слуха?
  
• 
  В каких разделах представлены задачи социально-личностного, нравственного развития? Охарактеризуйте эти разделы.
  
• 
  Охарактеризуйте содержание реализации задачи: формирование взаимодействия и общения ребенка со взрослыми. В каких разделах реализуется эта задача, в чем прослеживается ее усложнение? Как она связана с нравственным воспитанием?
  
• 
  Как в процессе социального развития в программе отражается содержание задачи: развитие общения ребенка со сверстниками и формирование межличностных отношений? Как эта задача связана с реализацией задач нравственного воспитания?
  
• 
  Проанализируйте, в каких разделах, посредством решения каких задач нравственного воспитания происходит развитие сферы самосознания, формирования «образа я»?
  

Далее студенты заполняют карту-конспект

Раздел	Формирование взаимодействия и общения ребенка со взрослыми	Развитие общения ребенка со сверстниками и формирование межличностных отношений	Развитие сферы самосознания, формирование «образа я»
Физическое воспитание
Игра и т.д.

Литература:

Основная:

1. 
   Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 270-279.
   
2. 
   Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 186-199.
   
3. 
   Андреева, Л. В. Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Л. В. Андреева, под ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М.: Академия, 2005. – С. 402-408, 465-468.
   
4. 
   Фадина, Г. В. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина — Балашов: Николаев, 2004. — 58-60 с.
   

Дополнительная:

1. 
   Евдокимова Е. Образ взрослого в событийной картине дошкольного детства / Евдокимова Е. // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 11. - С. 47-49.
   
2. 
   Карачарова И. А. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности / Карачарова И. А. // Дошкольная педагогика. - 2013. - № 8. - С. 26-29.
   
3. 
   Малахова Т. А. Особенности межличностных отношений обучающихся с проблемами слуха и нормально слышащих детей / Малахова Т. А., Абольянина С. Р. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 2. - С. 22-27.
   
4. 
   Маслова Е. Обогащение социальных представлений старших дошкольников с нарушениями слуха в системе обучения сюжетному рисованию / Маслова Е. // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 4. - С. 86-91.
   

Занятие 18.

Тема: Эстетическое воспитание детей с нарушениями слуха

План:

1. 
   Роль эстетического воспитания в развитии детей с нарушениям слуха.
   
2. 
   Задачи и условия эстетического развития детей с нарушениям слуха.
   
3. 
   Организация и содержание эстетического равзития детей с нарушениями слух.
   

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. 
   Каковы задачи эстетического развития дошкольников с нарушениями слуха?
   
2. 
   Каковы средства эстетического развития детей с нарушениями слуха в дошкольном учреждении?
   
3. 
   Раскройте роль изобразительной деятельности в эстетическом развитии детей.
   
4. 
   Проанализируйте содержание раздела «Музыкальное воспитание» в Программе воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста и покажите его роль в эмоционально-эстетическом развитии глухих детей.
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Составление карты-конспекта.
   

Студенты знакомятся с задачами работы по эстетическому воспитанию: развитие эстетических чувств и представлений, воспитание художественного вкуса, развитие художественных способностей, заполняют карту-конспект.

Направления работы по эстетическому воспитанию	Содержание работы по эстетическому воспитанию
Развитие эстетических чувств и представлений
Воспитание художественного вкуса
Развитие художественных способностей

2. 
   Составление карты-конспекта.
   

Студенты знакомятся с задачами работы по эстетическому воспитанию: развитие эстетических чувств и представлений, воспитание художественного вкуса, развитие художественных способностей, заполняют карту-конспект.

Формы и средства эстетического воспитания	Содержание работы по эстетическому воспитанию
	Сходное	Отличное
занятия по изобразительной деятельности
экскурсии
проведение утренников
проведение праздников
театрализованные представления
театрализованные игры
посещение детского театра
игры-драматизации
музыкальные занятия

Литература:

Основная:

1. 
   Андреева, Л.В. Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Л. В. Андреева, под ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М.: Академия, 2005. – С. 402-408, 465-468.
   
2. 
   Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 270-279.
   
3. 
   Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 186-199.
   
4. 
   Фадина, Г.В. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина - Балашов: Николаев, 2004. - 58-60 с.
   

Дополнительная:

1. 
   Виноградов Л. В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников / Виноградов Л. В. - [2-е изд.]. - М. : Сфера, 2009.
   
2. 
   Петрушин В. И. Психология и педагогика художественного творчества : учеб. пособие / Петрушин В. И. - М. : Гаудеамус, 2008.
   
3. 
   Щербакова Н. А. Музыкальный сундучок : метод. пособие для работников ДОУ и родителей / Щербакова Н. А. - М. : Обруч, 2012.
   
4. 
   Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студ. фак. дошк. образования высш. пед. учеб. завед. / под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. - М. : Академия, 2002.
   

Занятие 19.