Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч. Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
Тема 1. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики Дошкольная сурдопедагогика – составная часть сурдопедагогики. Роль ранней коррекции для развития детей с нарушениями слуха. Предмет дошкольной сурдопедагогики: процессы развития, воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей раннего и дошкольного возраста. Задачи дошкольной сурдопедагогики: определение условий организации, содержания и методов воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей раннего и дошкольного возраста. Связь дошкольной сурдопедагогики с другими научными дисциплинами: медицинскими, психологическими, педагогическими, лингвистическими. Методы дошкольной сурдопедагогики: наблюдения, педагогический эксперимент, изучение педагогического опыта, анализ документации, изучение детских работ, изучение литературных источников и др. Комплексный характер использования различных методов. Тема 2. История дошкольной сурдопедагогики Основные этапы развития сурдопедагогики. Организация индивидуального и общественного обучения глухих детей в Западной Европе. Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в России. Организация в Европе и в США первых дошкольных учреждений для глухих. Первые дошкольные учреждения в России. Роль семьи Рау в организации общественного воспитания глухих. Развитие дошкольных учреждений после революции. Организация научных исследований в области дошкольной сурдопедагогики в советский период. Программы воспитания и обучения глухих дошкольников (1964; 1976; 1977; 1983 гг.). Характеристика действующих программ воспитания и обучения. Раздел 2. Система педагогической помощи детям с нарушениями слуха Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста Причины нарушений слуха, их диагностика. Психолого-педагогическая классификация детей с недостатками слуха. Влияние снижения слуха на развитие ребёнка. Особенности развития детей младенческого и раннего возраста с нарушениями слуха. Познавательное развитие. Особенности формирования предметной деятельности. Своеобразие общения и речи детей с нарушенным слухом младенческого и раннего возраста. Особенности поведения. Особенности физического и моторного, сенсорного и интеллектуального развития глухих и слабослышащих дошкольников. Формирование игры, изобразительной и конструктивной деятельности. Состояние слухового восприятия. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха. Личностное развитие дошкольников с нарушениями слуха. Тема 4. Отбор в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха Цели и задачи деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), её состав. Принципы психолого-педагогического обследования детей с нарушениями слуха. Характеристика методики проведения комплексного психолого-педагогического обследования ребенка преддошкольного возраста с нарушенным слухом. Содержание психолого-педагогического изучения ребёнка на ПМПК и в дошкольных учреждениях: проверка состояния слуха, речи, изучение предметно-игровой, изобразительной, конструктивной деятельности; изучение уровня сенсорного и интеллектуального развития; наблюдения за поведением. Составление психолого-педагогической характеристики, подготовка рекомендаций. Тема 5. Воспитание в семье детей с нарушениями слуха Из истории семейного воспитания детей с нарушениями слуха в России. Помощь родителям по организации воспитания детей с недостатками слуха в семье. Организация и содержание работы в семье с детьми младенческого и раннего возраста. Значимость раннего начала коррекционной работы. Раннее слухопротезирование детей с нарушенным слухом. Организация занятий с детьми дошкольного возраста. Содержание работы по общему развитию ребенка. Организация и содержание коррекционной работы: развитие речи, развитие слухового восприятия, формирование произношения. Подготовка к школе в условиях семьи. Тема 6. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха Детские сады компенсирующего вида для глухих и слабослышащих детей. Детские сады комбинированного вида. Детские сады (группы) общеразвивающего вида. Дошкольные группы, отделения в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, школах-интернатах для неслышащих, слабослышащих и позднооглохших детей. Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад». Организация групп кратковременного пребывания для детей с нарушениями слуха. Педагогическая помощь детям с нарушениями слуха в сурдологических центрах и кабинетах, в центрах реабилитации слуха и речи. Тема 7. Интеграция детей с нарушениями слуха в общеразвивающие дошкольные учреждения Типы западных моделей интеграции детей: физическая, функциональная, социальная, социоэтальная. Цели, содержание и методы организации совместного воспитания и обучения нормальных детей и детей с патологией в рамках социально-ситуативного и позитивистско-антропологического подходов. Некоторые проблемы интегрированного образования в российской дефектологии на современном этапе. Характеристика социальной и педагогической форм интеграции. Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями), принятая участниками Международной научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) 29-31 января 2001г. Из истории интеграции детей с нарушениями слуха в общеобразовательные дошкольные и школьные учреждения в России и за рубежом. Цели интеграции детей с нарушениями слуха со слышащими детьми. Формы интегрированного воспитания и обучения дошкольников с недостатками слуха. Условия полноценной интеграции детей с нарушенным слухом в среду слышащих детей. Подготовка воспитателей общеобразовательных дошкольных учреждений к работе с детьми с недостатками слуха. Роль сурдопедагогов в организации коррекционной работы. Участие родителей в интегрированном воспитании и обучении детей с нарушениями слуха. Опыт работы педагогов-дефектологов и воспитателей в условиях реализации различных моделей интегрированного обучения. Раздел 3. Дидактические основы дошкольной сурдопедагогики Тема 8. Задачи и принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха Задачи дошкольного образования детей с недостатками слуха. Задачи дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха. Психолого-педагогическое изучение детей в процессе воспитания и обучения. Обеспечение общего развития детей с нарушенным слухом. Коррекция отклонений в развитии. Обеспечение физического, умственного, социально-личностного, эстетического воспитания. Реализация общедидактических принципов в воспитании дошкольников с нарушениями слуха. Специальные принципы дошкольной сурдопедагогики: онтогенетический принцип; принцип развивающего обучения; принцип коррекционной направленности воспитания и обучения; деятельностный принцип; принцип учёта структуры нарушений и индивидуальных особенностей детей; принцип развития слухового восприятия; принцип формирования словесной речи как средства общения; осуществление преемственных связей между специальным дошкольным учреждением и школой. Тема 9. Технология и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха Методы воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников. Использование наглядных методов обучения: наблюдение, демонстрация и др. Использование технических средств в обучении дошкольников с нарушением слуха. Практические методы, их роль в обучении детей с нарушениями слуха (действия с предметами, изобразительная, конструктивная, трудовая деятельность, моделирование, опыты). Игровые методы в воспитании и обучении детей с недостатками слуха. Особенности использования словесных методов (инструкции, беседы, рассказывание, пояснение, чтение и др.). Комплексный характер использования различных методов в воспитании и обучении детей с нарушениями слуха. Занятие как форме воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха. Виды занятий в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха. Требования к организации групповых и подгрупповых занятий. Роль и специфика индивидуальных занятий. Тема 10. Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога Личность сурдопедагога и характеристика его деятельности. Профессиональные и личностные качества сурдопедагога. Требования к знаниям и умениям сурдопедагога. Осуществление сурдопедагогом руководства педагогическим коллективом группы. Основные направления совместной работы сурдопедагога и воспитателей. Участие сурдопедагога и воспитателей в организации работы с родителями. Повседневная связь сурдопедагога и других членов педагогического коллектива. Специфика работы психолога с детьми, имеющими нарушения слуха. Раздел 4. Организация, содержание и методы коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха Тема 11. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха Особенности физического и моторного развития глухих и слабослышащих дошкольников. Задачи физического воспитания. Основные направления работы по физическому воспитанию. Развитие основных движений. Средства физического воспитания. Формы организации работы по физическому воспитанию: утренняя гимнастика, прогулки, занятия, подвижные игры и т.д. Методы физического воспитания: совместные действия, показ, страховка, словесная инструкция. Структура занятий по физическому воспитанию. Работа по развитию речи на занятиях по физическому воспитанию. Тема 12. Формирование различных видов деятельности дошкольников с нарушениями слуха Организация работы по формированию деятельности в условиях специального детского сада. Формирование предметной деятельности детей с нарушениями слуха. Особенности игровой деятельности глухих и слабослышащих дошкольников. Задачи формирования игровой деятельности. Решение задач нравственного, умственного и речевого развития в игре. Условия формирования игры в специальном дошкольном учреждении. Методы обучения игре. Особенности изобразительной деятельности глухих и слабослышащих дошкольников. Задачи, основные направления работы, методы формирования изобразительной и конструктивной деятельности. Развитие восприятия, формирование представлений. Задачи речевого развития, связанные с конструктивной и изобразительной деятельностью. Задачи и методы трудового воспитания. Основные направления работы: формирование навыков самообслуживания, хозяйственно-бытовой труд, труд на природе, ручной труд. Тема 13. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха Характеристика речевого развития глухих и слабослышащих детей. Задачи речевого развития глухих и слабослышащих дошкольников. Условия формирования речи у детей в дошкольном учреждении. Организация слухо-речевой среды в дошкольном учреждении. Развитие речи в быту. Речевое развитие детей в разных видах деятельности. Взаимосвязь работы по ознакомлению с окружающим и развитию речи. Организация занятий по развитию речи. Развитие речи детей в семье. Основные направления работы по развитию речи. Развитие языковой способности у детей с нарушениями слуха. Формирование различных форм речи: устной, письменной, дактильной. Формирование словаря, активизация усвоенного речевого материала в различных коммуникативных ситуациях. Развитие разговорной и описательно-повествовательной речи на разных этапах обучения. Обучение чтению. Тема 14. Развитие слухового восприятия и обучение произношению Значение овладения устной речью для развития детей с нарушениями слуха. Роль развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха для общего и речевого развития. Условия развития слухового восприятия и обучения произношению в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха. Задачи развития слухового восприятия. Содержание и методы развития слухового восприятия. Развитие неречевого и речевого слуха. Этапы развития слухового восприятия. Формирование произносительной стороны речи. Задачи формирования устной речи. Пути формирования произношения. Этапы формирования произношения дошкольников с нарушениями слуха. Содержание и методы формирования произношения. Роль фонетической ритмики в обучении произношению. Организация работы по развитию слухового восприятия и обучению произношению. Тема 15. Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации Кохлеарная имплантация как эффективное средство реабилитации детей и взрослых с глубокой степенью тугоухости и полной глухотой. Состояние проблемы кохлеарной имплантации в России. Этапы проведения кохлеарной имплантации в Центре кохлеарной имплантации при Санкт-Петербургском НИИ уха, горла, носа и речи от предоперационного до послеоперационного. Характеристика постлингвальных и долингвальных пациентов с кохлеарными имплантами. Компоненты послеоперационной реабилитации. Особенности организации реабилитационного процесса у постлингвальных пациентов. Программа реабилитации постлингвальных пациентов: точная настройка процессора кохлеарного импланта, тренинг слухового восприятия неречевых и речевых сигналов с помощью кохлеарного импланта, коррекция нарушений звукопроизношения и голосовых расстройств, психологическая поддержка пациента и его близких. Результативность кохлеарной имплантации у детей до 2-3 лет. Факторы, прогностически благоприятные для слухоречевой реабилитации: наличие слухового опыта, использование ребенком предречевых вокализаций и устной речи как основного средства коммуникации, отсутствие у ребенка сопутствующих нарушений познавательной и коммуникативной сферы, наличие возможностей и желания родителей принимать участие в слухоречевой реабилитации в первые два года после имплантации, наличие у ребенка опыта систематических занятий с педагогом и родителями, наличие условий для слухоречевой реабилитации по месту жительства, возраст ребенка. Послеоперационная реабилитация маленьких детей с кохлеарными имплантами: точная настройка процессора кохлеарного импланта, слуховое, речевое и коммуникативное развитие коммуникативных навыков, слухового восприятия окружающих звуков и речи с помощью кохлеарного импланта, устной речи, языковой способности, развитие невербального интеллекта и других психических функций и моторных навыков, психологическая помощь ребенку и его близким. Тема 16. Умственное развитие детей с нарушениями слуха Умственное развитие дошкольников с нарушениями слуха в процессе обучения. Задачи умственного воспитания. Развитие познавательных процессов и способов умственной деятельности. Сенсорное воспитание детей с нарушениями слуха. Формирование различных видов восприятия. Овладение способами познания предметов. Формирование представлений. Связь сенсорного развития с деятельностью детей. Развитие внимания, памяти. Развитие наглядно-действенного и образного мышления, элементов логического мышления. Формирование способов умственной деятельности: анализа, сравнения, синтеза. Обогащение представлений и знаний об окружающей действительности. Ознакомление с окружающими предметами, живой и неживой природой. Формирование понимания временных, пространственных, причинно-следственных связей между явлениями. Усвоение знаний об общественной жизни. Методы и приемы обогащения социальных представлений детей. Тема 17. Социально-личностное развитие детей с нарушениями слуха Социальное развитие ребенка как процесс присвоения культурных и нравственных ценностей общества, формирования личностных качеств, определяющих взаимоотношения с детьми и взрослыми, развитие самосознания. Своеобразие социального развития детей с нарушениями слуха. Задачи социального развития детей с нарушениями слуха. Формирование взаимодействия взрослого и ребенка как важнейшее условие социального и познавательного развития. Формы общения в онтогенезе. Развитие общения в процессе формирования ведущих видов детской деятельности. Формирование эмоциональной сферы ребенка в процессе общения с взрослым. Роль речи в формировании социальных представлений детей. Общение ребенка со сверстниками как важное условие социально-личностного развития. Роль педагогов в организации общения детей. Нравственное воспитание детей. Формирование речи как важное условие нравственного развития детей с нарушениями слуха. Формирование отношения ребенка к себе. Развитие представлений о себе. Развитие самостоятельности и активности детей. Роль поощрения и наказания в формировании самооценки ребенка. Тема 18. Эстетическое воспитание детей с нарушениями слуха Задачи и содержание эстетического воспитания дошкольников с нарушениями слуха. Формы и средства эстетического воспитания дошкольников с нарушениями слуха. Тема 19. Особенности работы в группах для детей со сложным дефектом Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с комплексными нарушениями. Задачи воспитания и обучения детей данной категории. Обеспечение общего развития детей. Коррекция нарушений в развитии. Формы и методы работы с детьми с комплексными нарушениями. Организация и содержание индивидуальной работы с детьми со сложным дефектом. Методы коррекционно-педагогической работы. Тема 20. Организация обучения детей с незначительным снижением слуха Своеобразие речевого развития дошкольников с легкими периферическими нарушениями слуха. Выявление минимальных расстройств слуховой функции: выявление факторов риска по снижению слуха, непосредственное обследование слуха, изучение состояния языковых систем, обследование слухового внимания и слуховой памяти. Принципы и задачи обучения детей с минимальными расстройствами слуха. Характеристика двух подгрупп детей с минимальным снижением слуха. Этапы логокоррекционной работы с детьми, имеющими незначительное снижение слуха: подготовительный, дофонемный, фонемный, интегративный. Цикл работы «А» с детьми, имеющими стойкие незначительные нарушения слуха. Цикл работы «Б» с детьми, имеющими временные двусторонние или одностороннее незначительные нарушение слуха. |