Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч. Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)

Название	Учебнометодический комплекс дисциплины сд 14 Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (дошкольная сурдопедагогика) сд. Ф. 14 Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)
Дата	26.10.2018
Размер	1.52 Mb.
Формат файла
Имя файла	Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Воспитание и обуч.doc
Тип	Учебно-методический комплекс #54586
страница	9 из 23

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 23

Литература:

Основная:

Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 63-68.
Пелымская, Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н. Д. Шматко.– М.: ВЛАДОС, 2003.– С.199-217.
Руленкова, Л. И. Аудиология и слухопротезирование : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ Л. И. Руленкова, О. И. Смирнова.– М.: Академия, 2003.- С. 188 - 205.
Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 483-493.

Дополнительная:

Бобкова Ю. И. Организация работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения в третий период активного пользования индивидуальным слуховым аппаратом / Бобкова Ю. И. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 68-74.
Рыбакова Л. В. Из опыта работы по использованию звукоусиливающей аппаратуры в учебно-воспитательном процессе в школе для глухих детей / Рыбакова Л. В., Прощенкова Е. Ю. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2009. - № 3. - С. 55-66.
Шматко Н. Д. Новое техническое решение в помощь детям с нарушенным слухом / Шматко Н. Д., Лузгин С. А., Ясинская Т. Б. // Дефектология. - 2012. - № 3. - С. 90-92.

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература:
Основная:

Бобкова Ю. И. Организация работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения в третий период активного пользования индивидуальным слуховым аппаратом / Бобкова Ю. И. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 68-74.
Богданова Т. Г Типология интеллектуального развития лиц с нарушениями слуха / Богданова Т. Г. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 1. - С.5-13.
Виноградов Л. В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников / Виноградов Л. В. - [2-е изд.]. - М. : Сфера, 2009.
Выявление детей с подозрением на снижение слуха : младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст : [метод. пособие] / Ин-т коррекц. педагогики РАО ; под ред. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. - Изд. 2-е. - М. : Экзамен, 2004.
Головчиц Л. А. К проблеме терминологии : "сложные, множественные, комплексные... " нарушения развития / Головчиц Л. А. // Дефектология. - 2011. - № 3. - С. 3-11.
Головчиц Л. А. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения развития / Головчиц Л. А. // Дефектология. - 2008. - № 1. - С. 27-33.
Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц.– М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
Голубева В. А. Коррекция нарушений поведения у детей со сложной структурой дефекта / Голубева В. А. // Логопедия сегодня. - 2009. - № 4. - С. 65-68.
Гуткина, К И. Психологическая готовность к школе [Текст]/ К. И. Гуткина, 4-е изд. перераб. и дополн. — СПб.: Питер , 2007.
Гущина Т. К. Развитие познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных занятиях / Гущина Т. К. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 1. - С.56-61.
Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни : метод. пособие / М-во образования РФ, Ин-т коррекц. педагогики РАО и др. ; сост. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. - М. : Полиграф сервис, 2001.
Евдокимова Е. Образ взрослого в событийной картине дошкольного детства / Евдокимова Е. // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 11. - С. 47-49.
Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных коррекционных образовательных учреждений (3-е изд., испр.) учеб. пособие. – 2007.
Зонтова, О. В. Методические рекомендации по развитию слухового восприятия детей с нарушенным слухом [Текст]/ О. В. Зонтова. - Санкт-Петербург, КАРО, 2008.
Зонтова, О. В. Рекомендации для родителей по развитию слухового восприятия детей с нарушенным слухом [Текст] / О. В. Зонтова. — СПб: КАРО, 2008. – 203 с.
Казанская В. Л. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия / Казанская В. Л., Шматко Н. Д. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 6. - С. 23-31.
Карачарова И. А. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности / Карачарова И. А. // Дошкольная педагогика. - 2013. - № 8. - С. 26-29.
Кварталова Л. Найди звук : развитие слухового восприятия / Кварталова Л. // Здоровье детей (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2012. - № 1. - С. 44.
Королева И.В. Реабилитация постлингвальных и взрослых с кохлеарными имплантами [Текст]/ И. В. Королева, В. И. Пудов, О. В.Зонтова // Дефектология.– 2001.– № 5.
Королева И.В. Развитие слуха и речи у глухих детей раннего возраста после кохлеарной имплантации. — СПб.: КАРО, 2009. – 288 с.
Королева, И. В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых: учебно-методическое пособие / И. В. Королева. - СПб.: ЛЕМА. - 2008. – 118с.
Красноперова Г. Г. Особенности работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения учащимися после кохлеарной имплантации / Красноперова Г. Г. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2010. - № 3. - С. 57-61.
Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.
Малахова Т. А. Особенности межличностных отношений обучающихся с проблемами слуха и нормально слышащих детей / Малахова Т. А., Абольянина С. Р. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 2. - С. 22-27.
Мамина А. С. Слухоречевая реабилитация детей после кохлеарной имплантации / Мамина А. С. // Логопедия сегодня. - 2008. - № 4 - С. 55-57.
Маслова Е. Обогащение социальных представлений старших дошкольников с нарушениями слуха в системе обучения сюжетному рисованию / Маслова Е. // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 4. - С. 86-91.
Нижегородцева Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе : пособие для практ. психологов, педагогов и родителей / Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. - М. : ВЛАДОС, 2002.
Пелымская, Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н. Д. Шматко.– М.: ВЛАДОС, 2003.– С.199-217.
Петрушин В. И. Психология и педагогика художественного творчества : учеб. пособие / Петрушин В. И. - М. : Гаудеамус, 2008.
Программа слухоречевой реабилитации «Я слышу мир» [Текст] / В. Пудов, И. Королёва, О. Зонтова. - СПб: НИИ уха, горла, носа и речи», 2009.
Развитие устной речи у глухих школьников : метод. пособие : в 2 ч. : Ч.1-2 / М-во образования РФ, Упр. спец. образования ; авт.-сост. Е. П. Кузьмичева, Е. З. Яхнина, О. В. Шевцова. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.
Речицкая, Е. Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе [Текст]/ Е. Г. Речицкая, Е. В. Пархалина. – М,: ВЛАДОС, 2003. – 192 с.
Роснач Д. Ю. Определение речевой готовности детей с нарушением слуха, поступающих в массовую школу / Роснач Д. Ю. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 2. - С. 45-50.
Руленкова, Л. И. Аудиология и слухопротезирование : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ Л. И. Руленкова, О. И. Смирнова.– М.: Академия, 2003.- С. 188 - 205.
Рыбакова Л. В. Из опыта работы по использованию звукоусиливающей аппаратуры в учебно-воспитательном процессе в школе для глухих детей / Рыбакова Л. В., Прощенкова Е. Ю. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2009. - № 3. - С. 55-66.
Сурдопедагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: ВЛАДОС, 2010.
Тигранова Л. И. Развитие логического мышления и познавательной активности детей с нарушением слуха / Тигранова Л. И. // Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 22-26.
Федотова А. Е. Из опыта работы по развитию слухового восприятия у глухих детей младшего школьного возраста / Федотова А. Е. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 6. - С. 37-40.
Черкасова Е. Л. Нарушение речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция) [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических университетов по специальности ''Дефектология''/ Е. Л. Черкасова. - М.: АРКТИ, 2003.- 192 с.
Черкасова Е. Л. Современные аспекты исследования слухового восприятия детей с нарушениями речи / Черкасова Е. Л. // Логопедия сегодня. - 2010. - № 3. - С. 9-15.
Шматко Н. Д. Новое техническое решение в помощь детям с нарушенным слухом / Шматко Н. Д., Лузгин С. А., Ясинская Т. Б. // Дефектология. - 2012. - № 3. - С. 90-92.
Щербакова Н. А. Музыкальный сундучок : метод. пособие для работников ДОУ и родителей / Щербакова Н. А. - М. : Обруч, 2012.
Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студ. фак. дошк. образования высш. пед. учеб. завед. / под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. - М. : Академия, 2002.

Дополнительная:

Богданова, Т.Г. Сурдопсихология / Т. Г. Богданова. – М., 2002. – 304 с.
Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст]: руководство практического психолога/ Н. И. Гуткина. - М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. и доп. — 184 с.
Давыдова, Ж. Г. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности на занятиях с глухими детьми [Текст] / Ж. Г. Давыдова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. – № 6.
Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни [Текст] / под ред. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. – М., 2005.
Королева, И. В. Кохлеарная имплантация – новое направление реабилитации глухих детей [Текст] / И. В. Королева, В. И. Пудов, О. С. Жукова // Дефектология. – 2001. – № 1.
Королева, И. В. Особенности слухоречевой реабилитации после кохлеарной имплантации у детей младшего возраста [Текст] / И. В. Королева, О. С. Жукова, О. В. Зонтова // Дефектология. – 2002. – № 3.
Королева, И. В. Прогноз эффективности слухоречевой реабилитации после кохлеарной имплантации у детей младшего возраста [Текст] / И. В. Королева // Дефектология. – 2002. – № 4.
Королева, И. В. Реабилитация постлингвальных и взрослых с кохлеарными имплантами [Текст] / И. В. Королева, В. И. Пудов, О. В. Зонтова // Дефектология. – 2001. – № 5.
Кочегарова, Н.Д. Спонтанный период доречевого и речевого развития у детей раннего и дошкольного возраста с нарушенным слухом [Текст]/ А. Д. Салахова, Н. Д. Кочегарова // Дефектология. - 2001. - №3. - С. 61 - 67
Леонгард, Э.И. Я не хочу молчать [Текст]: опыт обуче-ния детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. / Э.И. Леонгард, Е.Г.Самсонова, Е.А. Иванова - 3-е изд. - М.: Теревифин, 2009. – 144 с.
Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. В. И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 408 с.
Миронова, Э. В. Развитие речевого слуха у говорящих детей после кохлеарной имплантации [Текст] / Э. В. Миронова, А. И. Сатаева, И. Д. Фроленкова // Дефектология. – 2005. – № 1.
Николаева, Т. В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка третьего года жизни с нарушенным слухом [Текст]/ Т. В. Николаева // Дефектология. – 2004. – № 4. – С. 40.
О раннем обучении детей с нарушениями слуха: из наследия семьи Рау [Текст]// Дефектология. – 2005. – № 3.
Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом [Текст]: пос. для учит.-дефект. / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко.– М.: Владос, 2003. – 224 с.
Программа воспитания и обучения слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития [Текст]/ под ред. Л.А. Головчиц.– М.: Граф-Пресс, 2003. – 128 с.
Психология глухих детей / под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. – М., 2007.
Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений/ под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. - М.: Академия, 2003. - 320 с.
Садым С. В. Витагенный опыт как средство активизации познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках естественно-научного цикла / Садым С. В., Коган Н. Е. // Дефектология.. - 2003.-№2.. - с.65-71.
Салахова, А.Д., Спонтанный период доречевого и речевого развития у детей раннего и дошкольного возраста с нарушенным слухом [Текст]/ А. Д. Салахова, Н. Д. Кочегарова // Дефектология. - 2001. - № 6. - С. 59 - 64.
Степанова О. А. Развитие слухового восприятия и внимания, слухоречевой памяти,фонематического слуха детей и коррекция их недостатков / Степанова О. А. // Начальная школа плюс До и После. - 2005. - №1. - С.16-21 ; №2. - С.49-55.
Терьянова, Л.Н. Из опыта обучения детей с нарушенным слухом в смешанной группе [Текст]/ Л. Н. Терьянова, М. Г. Гуревич // Дефектология. – 2001. – № 2.
Тигранова Л. И. Упражнения по развитию логического мышления у детей с нарушением слуха в I - IV классах / Тигранова Л. И. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 4. - С. 28-32.
Толмачева Г. А. О проблемах инклюзивного обучения детей со сложными нарушениями развития / Толмачева Г. А., Новикова Т. М. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2008. - № 2. - С. 18-21.
Труханова Ю. А. Исследование творческого воображения у слабослышащих детей старшего школьного возраста / Труханова Ю. А. // Дефектология. - 2004.-№ 6. - с.53-60.
Труханова Ю. А. К вопросу о психологической готовности слабослышащих дошкольников к обучению в школе / Труханова Ю. А. // Коррекционная педагогика. - 2005. - №5-6. - С. 47 - 57.
Уфимцева, Л. П. Психологические проблемы интегрированного обучения детей с нарушениями слуха [Текст]/ Л. П. Уфимцева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. – № 6. – С. 65.
Шматко, Н. Д. Если малыш не слышит… [Текст]: пособие для учителя [Текст] / Н. Д. Шматко, Т. В. Пелымская, Э.А. Корсунской. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2003. – 204 с.
Шматко, Н. Д. Методика и альбом по диагностике звукопроизношения у детей с нарушениями слуха / Н. Д. Шматко. – М., 2005.

1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины

1.9.1 Перечень используемых технических средств.

Для обеспечения данной дисциплины необходима аудио-видеоаппаратура;
1.9.2 Перечень используемых пособий.

Лапшин В.А.. Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М.,1990.

1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения.

(Видеофильмы)

«Бессоница»
«Занятия со слабослышащими детьми первого года жизни»
«Речевая ритмика»
«Слух и произношение»
«Страна глухих»
«Человек не слышит»

1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
Вариант 1.

Педагогическая наука (раздел специальной педагогики) о развитии, воспитании и обучении детей и взрослых с нарушениями слуха это …
1. сурдопедагогика
2. тифлопедагогика
3. олигофренопедагогика
4. логопедагогика

Орган слуха Аристотель считал важнейшим органом …, а звук – проводником …
1. слуха, речи
2. познания, мысли
3. восприятия, речи

Первая теоретически обоснованная классификация глухих создана:
1. П. Понсе
2. Х. П. Бонет
3. Д. Кардано
4. Ван Уден

Первое дошкольное учреждение в России для глухих открыто в:
1. Киеве
2. Москве
3. Санкт-Петербурге
4. Тамбове

Первый детский сад для глухих детей открыт в:
1. 1900 году
2. 1902 году
3. 1915 году
4. 1930 году

Основоположником системы мимического метода обучения глухих устной речи является:
1. Ш. М. Эпе
2. С.Гейнике
3. И.Кант
4. И.Фаттер

Автором «чистого устного метода» является:
1. С. Гейнике
2. В.И.Флери
3. Ш.М.Эпе

Программа воспитания и обучения глухих дошкольников 1964 года разработана:
1. Б.Д. Корсунской
2. Е.П.Мусатовой
3. Н.Ф.Слезиной

Впервые программа воспитания и обучения глухих детей, предлагающая использовать дактильную речь разработана:
1. 1930 году
2. 1950 году
3. 1964 году

Программа воспитания и обучения в дошкольных группах при специальных школах для глухих составлена:
1. А. Г. Зикеевым
2. С. А.Зыковым
3. К. Г. Коровиным
4. Л. П. Носковой

Последние действующие программы воспитания и обучения глухих (слабослышащих) детей дошкольного возраста, разработанные под руководством Л. П. Носковой вышли в:
1. 1964году
2. 1982году
3. 1991году

Основной особенностью слуха является отражение внешнего мира в форме:

звуковых образов
слуховых представлений
отдельных шумов и звуков

Развивающееся слуховое восприятие имеет решающее значение для возникновения и функционирования у человека:

произношения
психических процессов
словесной речи

Кто является автором классификации нарушений слуха, которая основана на исследовании слуха методом тональной аудиометрии при сопоставлении с результатами исследования слуха голосом, элементами речи и речью:

Р. М. Боскис
Б. Д. Корсунской
Л. М. Нейманом

Степень снижения слуха, при которой самостоятельное овладение речью оказывается невозможным, называется:

глухотой
тугоухостью
немота

Для направления ребенка в специальный детский сад необходимо обследование на:

ВТЭК
ПМПК

17. Проверку состояния речи и общения на ПМПК осуществляет:

сурдопедагог
логопед
психолог

Дошкольные учреждения для глухих и слабослышащих детей являются детскими садами:

комбинированного вида
компенсирующего вида
смешанного типа

Как называется вид интеграции ориентированная на пребывание ребенка со сниженным слухом в первой половине дня в специальной группе, где проводятся фронтальные и индивидуальные занятия, а во второй половине дня — в группе слышащих детей.

а. временная

б. частичная

в. комбинированного

г. полная

д. все ответы верны

е. все ответы неверны

Раннее активное участие родителей в процессе воспитания и обучения, создание полноценной речевой среды, систематическое многолетнее развитие речевого слуха и речевого общения, формирование устной и письменной речи (исключая дактилологию), являются основными принципами, положенные в основу программы, разработанной под руководством:

Э. И. Леонгард
Ф.Ф.Рау
Н.Ф.Слезиной

На занятиях по изобразительной деятельности у детей с нарушениями слуха предпочтителен …

полный показ;
частичный показ;
поэтапный показ;
вариативный показ.

Вариант 2.

Предметом дошкольной сурдопедагогики являются
1. изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации нарушений различной сложности;
2. процессы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха;
3. процессы развития и обучения глухих и слабослышащих детей.

Мысль о необходимости раннего обучения глухих детей впервые высказана немецким сурдопедагогом:
1. И. Арнольди
2. Д. Бульвер
3. Ван Гельмонт

Первый систематический опыт обучения глухих словесной речи предпринят:
1. П. Понсе
2. Д. Кардано
3. Ш. М. Эпе

Какие образовательные учреждения в европейских странах для глухих появились в XVIII веке:

детские сады
школы
институты
университеты

Первый детский сад для глухих детей открыт в России сурдопедагогом:
1. Н. А. Рау
2. М. В. Богдановым-Березовским
3. Н. К. Паткановой
4. Н. М. Лаговским

Первые ясли для глухих детей раннего возраста были открыты в:
1. 1930 году
2. 1909 году
3. 1912 году

«Общество попечения о глухонемых детях дошкольного возраста» было организовано в России в:
1. 1915 году
2. 1924 году
3. 1938 году

Первое дошкольное учреждение для детей с нарушениями слуха в России было создано:
1. Е. П. Мусатовой
2. Н. К. Паткановой
3. Н. А. Рау
4. Ф. А. Рау

Проект «Программы воспитания и обучения слабослышащих детей дошкольного возраста» подготовлен в:
1. 1977году
2. 1981году
3. 1982году

Точная локализация предметов в пространстве возможна благодаря:

бинауральности слуха
возможности слышать
наличия слухового анализатора

Реакция на звуковой раздражитель с возможностью локализации звука в пространстве появляется у здорового ребенка в возрасте:

7-8 недель
9-10 недель
11-12 недель

Существующая педагогическая классификация нарушений слуха создана:

Л. М. Нейманом
Р. М. Боскис
Б. Д. Корсунская

Причины и факторы наследственного характера приводят к возникновению ______ тугоухости:

наследственной
врожденной
приобретенной

Обследование слуха проводит:

сурдолог-оторинолоринголог
невролог
офтальмолог

Дети с нарушениями слуха обучаются в специальном (коррекционном) образовательном учреждение:

I вида
II вида
III вида
IV вид.

Основная работа осуществляется сурдопедагогом в процессе проведения фронтальных и индивидуальных занятий по следующими разделам программы:

развитие речи и обучение произношению
развитие слухового восприятия и обучению произношению
формирование элементарных математических представлений.
развитие мимики и пантомимики
развитие пространственной ориентировки

Виды интеграции для детей с нарушенным слухом:

временная
частичная
комбинированного
полная
все ответы верны
все ответы неверны

Кто пропагандировал идеи раннего воспитания и обучения глухих детей в семье и организовывали консультации и курсы для матерей глухих детей, давали рекомендации по вопросам формирования словесной речи и другим проблемам воспитания и обучения:

а. Е. П. Мусатовой

б. Н. К. Паткановой

в. Н. А. Рау

г. Ф. А. Рау

Основными формами физического воспитания являются:

утренняя гимнастика,
подвижные игры на прогулках и в перерыве между занятиями, физкультминутки,
фонетическая ритмика,
музыкальные занятия,
занятия по физическому воспитанию
все выше перечисленные

В дошкольном возрасте важное значение имеет формирование элементарной трудовой деятельности, так как в ней развиваются:

потребность трудиться,
трудолюбие,
ответственность
важные качества личности.
все выше перечисленные качества

Среди различных общественных организаций, занимающихся проблемами социальной реабилитации лиц с нарушениями слуха, большую роль играют:

Всероссийское и региональные общества глухих
Всероссийское и региональные общества инвалидов

КЛЮЧ К ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТАМ:

№ вопроса	1 вариант	2 вариант
1	а	б
2	б	а
3	в	а
4	б	в
5	б	б
6	а	а
7	а	а
8	а	в,г
9	в	а
10	г	а
11	в	а
12	а	б
13	в	б
14	в	а
15	а	а,б
16	б	а,б
17	а	д
18	б	в,г
19	б	е
20	а	д
21	в	а

1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

Предмет и задачи дошкольной сурдопедагогики.
Принципы и методы дошкольной педагогики.
Взаимосвязь дошкольной сурдопедагогики с другими научными дисциплинами.
Организация индивидуального и общественного обучения глухих детей в Западной Европе.
История общественного воспитания дошкольников с нарушениями слуха в России.
Роль Н.А. Рау в организации общественного воспитания и обучения глухонемых дошкольников.
Причины нарушений слуха и их диагностика.
Классификация детей с нарушениями слуха.
Основные принципы психолого-педагогического изучения дошкольников с нарушениями слуха на ПМПК.
Содержание психолого-медико-педагогического изучения детей с нарушениями слуха.
Принципы комплектования дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха.
Раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с нарушениями слуха.
Коррекционно-педагогическая работа с детьми младенческого возраста с нарушениями слуха в семье.
Воспитание в семье детей раннего возраста с нарушениями слуха.
Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха в семье.
Дошкольные учреждения для глухих и слабослышащих детей раннего и дошкольного возраста.
Цели и задачи интеграции дошкольников с нарушениями слуха в дошкольные образовательные учреждения.
Формы и условия интегрированного воспитания дошкольников с нарушениями слуха.
Задачи воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.
Принципы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушенным слухом.
Методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.
Использование наглядных методов в коррекционно-педагогической работе.
Особенности использования наглядного дидактического материала в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха.
Использование технических средств обучения в коррекционной работе с глухими и слабослышащими дошкольниками.
Использование звукоусиливающей аппаратуры в коррекционно-воспитательном процессе.
Возможности использования компьютерной техники в обучении детей с нарушениями слуха.
Использование практических методов в коррекционно-педагогической работе.
Использование игровых методов в коррекционно-педагогической работе.
Словесные методы в воспитании и обучении детей с нарушениями слуха.
Формы организации воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.
Занятия как одна из основных форм обучения дошкольников.
Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога.
Взаимосвязь в работе воспитателя и сурдопедагога.
Задачи, содержание и методы физического воспитания дошкольников с нарушениями слуха.
Формирование игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха.
Нравственное воспитание дошкольников с нарушениями слуха в игре.
Обучение изобразительной деятельности.
Эстетическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
Задачи, содержание, методы трудового воспитания глухих и слабослышащих дошкольников.
Умственное воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
Сенсорное воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
Методы ознакомления с окружающим миром дошкольников с нарушениями слуха.
Условия формирования речи дошкольников с нарушениями слуха.
Задачи, содержание и организация работы по развитию слухового восприятия.
Задачи, содержание и методы работы по обучению произношению.
Социально-личностное развитие дошкольников с недостатками слуха в процессе обучения.
Задачи и содержание подготовки детей с нарушенным слухом к школе.
Формирование взаимодействия ребенка с нарушенным слухом со взрослыми и детьми.
Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными недостатками в развитии.
Организация, содержание и методы коррекционно-педагогической работы в группах для детей со сложными недостатками в развитии.

1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии).

Хранится на кафедре СПиП.
1.13 Примерная тематика рефератов.

Роль слуха и его функции в развитии детей с нарушениями слуха.
Роль воспитания в развитии глухих (слабослышащих).
Особенности развития и обучения лиц с комплексными нарушениями.
Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха за рубежом.
Характеристика системы обучения глухонемых в детских садах дореволюционного периода.
Роль Н. А. Рау в организации воспитания и обучения глухонемых дошкольников.
Изучение и обобщение передового педагогического опыта специальных школ (по отдельным направлениям, темам).
Роль обучения в развитие детей с недостатками слуха.
Трудовое обучение слабослышащих детей.
Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
Воспитание детей младенческого и раннего возраста с нарушениями слуха в семье.
Работа школы-интерната с родителями глухих детей.
Взаимодействие логопеда и сурдопедагога в работе с детьми с нарушениями слуха.
Методы изучения состояния речи глухих и слабослышащих дошкольников.
Система трудового обучения глухих.
Роль речи во всестороннем развитии детей с нарушенным слухом.
Роль организованной деятельности во всестороннем развитии детей.
Воспитание детей младенческого и раннего возраста с нарушениями слуха.
Использование различных форм речи в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха.

1.14 Методика(и) исследования (если есть).

Не предусмотрена.

Примерная тематика курсовых работ.

Особенности овладения глухими (слабослышащими) знаниями.
Развитие познавательных интересов глухих (слабослышащих) учащихся в учебном процессе.
Нравственное воспитание глухих в процессе обучения (на примере любого школьного предмета).
Особенности игры дошкольников с нарушениями слуха.
Особенности речевого развития глухих и слабослышащих детей 2-3 летнего возраста.
Дидактическая игра как средство умственного развития.
Общение глухих (слабослышащих) дошкольников с детьми и взрослыми.
Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
Развитие общения глухих и слабослышащих детей в игре.
Формирование навыков самообслуживания.
Обучение рисованию (лепке, конструированию) в детском саду для детей с нарушениями слуха.
Формирование социальных представлений у детей с нарушениями слуха.
Воспитание дошкольника со сниженным слухом в семье.
Возможности интеграции детей со сниженным слухом в семье.

1.16 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

Развитие познавательных интересов глухих (слабослышащих) учащихся в учебном процессе (на примере любого школьного предмета).
Развитие познавательных интересов глухих (слабослышащих) учащихся во внеклассной работе.
Нравственное воспитание детей с недостатками слуха во внеклассной деятельности.
Особенности применения игровых технологий обучения в современной школе глухих.
Сочетание индивидуальной и коллективно-групповой деятельности глухих детей как средство развития познавательного интереса.
Использование новых информационных технологий в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха дошкольного (младшего школьного, старшего школьного) возраста.
Особенности формирования игры дошкольников с нарушениями слуха.
Использование сюжетно-ролевых игр в обучении учащихся младшего школьного возраста во внеклассное время.
Особенности овладения учебными умениями (на примере любого школьного предмета).
Дидактическая игра как средство умственного развития.
Использование дидактических игр на занятиях по развитию речи.
Возможности интеграции детей со сниженным слухом в общеразвивающие детские сады.
Формирование игровой деятельности глухих и слабослышащих дошкольников.
Развитие личности ребенка с нарушенным слухом в процессе воспитания и обучения.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 23