учебник Дерябина. Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика

• Название: Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика
• Анкор: учебник Дерябина.doc
• Дата: 20.12.2017
• Размер: 3.5 Mb.
• Имя файла: учебник Дерябина.doc
• Тип: Учебно-методический комплекс; #12251
• страница: 5 из 48

1.3. Классы психических явлений

1. 
   Познавательные (когнитивные) процессы: ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, речь, воображение, которые позволяют человеку познать не только мир, но и самого себя в нем. В последнем случае речь идет о самопознании, которое имеет различные уровни и формы проявления: самоощущение; самовосприятие; образ «Я» (представление); рефлексия (осмысление себя глазами другого).
   
2. 
   Класс мотивов, побуждений(потребности, цели, интересы), которые определяют вектор активности человека, его отношение к миру и людям, осуществляют управление нашими поступками. Мотивы имеют разную силу, степень осознанности и значимости для человека.
   
3. 
   Класс эмоций(базовые эмоции, аффекты, настроения, чувства, страсти), которые дают быструю оценку ситуаций и событий как благоприятных или неблагоприятных для достижения поставленной цели, т.е. раскрывают их смысл для нас.
   
4. 
   Класс процессов общения, направленных на установление и развитие контактов между людьми с целью достижения межличностного взаимодействия, формами проявления которого выступают не только сотрудничество, согласие, но и борьба.
   
5. 
   Класс реализации и выражения психологических фактов: умения, навыки, привычки (индивидуальный стиль деятельности); язык эмоций, внешнее (вербальное и невербальное) их выражение; речь.
   
6. 
   Класс психических состояний. По степени динамики и содержанию психические состояния занимают промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами. Любое психическое состояние есть временное целостное образование, включающее в себя все компоненты психики. Возникновение и протекание его обусловлено не только особенностями ситуации, но и тем, как человек воспринимает последнюю. Выделяют следующие виды психических состояний:
   

а) познавательные (апатия, интерес);

б) мотивационно-волевые (уверенность, настойчивость, решительность);

в) эмоциональные (аффект, настроение, фрустрация, стресс);

г) функциональные психические состояния, обнаруживающие себя как готовность к определенному виду деятельности (работоспособность, утомление, монотония, тревога, эмоциональное пресыщение, профессиональная заинтересованность).

7. 
   Класс психических свойств, для которых характерна по сравнению с психическими состояниями и процессами наибольшая длительность и устойчивость; они могут меняться, но под влиянием длительного воздействия социальных факторов (обучения, образования, воспитания). К основным группам психических свойств относятся:
   

1. 
   генетически наследуемые свойства (доминирующие эмоции и стиль эмоционального реагирования; динамика психических процессов (темперамент); задатки, доминирующий инстинкт и т.п.);
   
2. 
   социальные свойства, которые формируются у человека при жизни в обществе (мировоззрение, интересы, убеждения, идеалы, характер, воля, чувства, способности, знания, ценности, умения, навыки, самосознание).
   

8. 
   Класс сознательных и бессознательных психических форм. Сознательные психические формы – все явления, представленные индивиду на уровне осознания, самопознания и самосознания (рефлексии), в результате чего его психическая жизнь приобретает вполне конкретную направленность. К бессознательным психическим формам принадлежат:
   

1. 
   явления, предшествующие индивидуальной психике, не достигшие в процессе жизни осознания («архетипы», согласно К. Юнгу);
   
2. 
   психические явления, устраненные из поля активного сознания;
   
3. 
   мысленные, образные и чувственные интуиции;
   
4. 
   творческие проявления индивидуального сознания.
   

Подводя итог, отметим: выделение классов психических явлений и акцент на их относительную самостоятельность является приемом психологического анализа. Психические явления, реализуясь в жизненном пространстве каждого из нас, приобретают качества целостности и взаимосвязанности друг с другом. Это первое.

Второе. Изучать психические явления можно как в контексте различных отраслей психологического знания, так и с использованием различных видов практики. И в том, и в другом случае должны использоваться различные методы исследования психических явлений.

1.4. Разделы и методы психологии

Разделы психологии

Современная психология представляет собой систему, включающую в себя самостоятельно развивающиеся разделы психологического знания, хотя и сохраняющие общий предмет исследования. Классифицировать эти разделы психологии принято по следующим основаниям:

Отрасли теоретического психологического знания, среди которых выделим лишь следующие:

1. 
   общая психология;
   
2. 
   социальная психология, изучающая психологические закономерности, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в группах и коллективах;
   
3. 
   психология труда, изучающая закономерности восприятия человеком себя в качестве субъекта профессиональной деятельности и особенности управления на этой основе своим поведением;
   
4. 
   психология здоровья как наука о закономерностях восприятия и оценки человеком состояний здоровья или болезни, о формировании на этой основе программы обеспечения хорошего здоровья человека на всем протяжении его жизненного пути;
   
5. 
   педагогическая психология, изучающая психологические закономерности воспитания и обучения;
   
6. 
   возрастная психология, изучающая основные психологические критерии и характеристики детства, юности, зрелости, старости;
   
7. 
   психофизиология, изучающая нервные механизмы психологических процессов, состояний и свойств;
   
8. 
   дифференциальная психология занята изучением природы и степени индивидуальных различий в психических процессах, свойствах и состояниях.
   

Практическое психологическое знание.По видам задач, решаемых практической психологией, выделяют следующие разделы:

1. 
   психодиагностика – раздел психологии, разрабатывающий методы обнаружения и измерения индивидуально-психологических свойств человека. Данные методы лежат в основе психологической экспертизы (судебно-психологической, психолого-педагогической, психолого-психиатрической);
   
2. 
   психотерапия – область практической психологии, в которой используется лечебный (исцеляющий) потенциал различных форм психологического воздействия на эмоции, мышление, самосознание личности;
   
3. 
   психотехника – область психологической практики, целью которой выступает усовершенствование тех или иных психологических образований личности: познавательных, коммуникативных процессов, умений, навыков.
   

Подводя итог, отметим: психологию необходимо рассматривать не только как науку, но и как вид практики, не забывая при этом об их единстве и взаимосвязи. И теоретическая, и практическая психология имеют дело с психическими процессами, психическими состояниями и психическими свойствами.
Методы психологии

Методы психологииможно разделить на две большие группы:

• 
  Методы исследования, цель которых заключается в получении новых знаний, выявлении новых закономерностей. Эти методы делятся на описательные (наблюдение, опросы, беседа) и экспериментальные, целью которых выступает проверка гипотез.
  
• 
  Методы диагностики, задача которых в том, чтобы выявить, что есть в реальности, т.е. фактическое состояние психологического мира человека. К ним относятся тест, беседа, наблюдение.
  

Остановимся подробно на наблюдении, эксперименте, тестах.

Наблюдение и его виды.Наблюдение – подробное и всестороннее изучение поведения людей в местах их естественной жизнедеятельности, опирающееся на данные органов чувств (ощущения, восприятия, представления). Наблюдение может иметь место не только в естественных, но и экстремальных условиях (в космосе, под водой, в дальних экспедициях). В психологии результаты наблюдения в значительной степени зависят от личности наблюдателя, его жизненных ценностей и установок.

Виды наблюдения:

• 
  простое (внешнее) наблюдение, когда факты и события регистрируются со стороны;
  
• 
  интроспекция (от лат. – смотрю внутрь), самонаблюдение – это прямое наблюдение за своими переживаниями, мыслями, желаниями, образами, в результате чего человек получает доступ к своим психологическим фактам. Недостаток этого метода: высокая степень субъективности, невозможность проверить психологические факты, тем более – повторить их;
  
• 
  эмпатия (от лат. – вчувствование, проникновение) – способность проникнуть в переживания другого человека, понять его эмоции и чувства;
  
• 
  включенное наблюдение предполагает активное участие в происходящих событиях и одновременное регистрирование поведения людей, в кругу которых мы находимся.
  

Оценка метода наблюдения:

Достоинства: а) высокая информативность (дает возможность получить как вербальную, так и невербальную информацию); б) реализм и жизненность, так сохраняется естественность условий; в) допустимость использования разнообразных технических средств.

Недостатки: а) субъективность, т.е. зависимость результатов от опыта, научных взглядов, квалификации, интересов исследователя; б) невозможность контролировать ситуацию и вмешиваться в ход событий без их искажения; в) требуются значительные затраты времени, вытекающие из пассивности наблюдателя.

Метод эксперимента. Эксперимент – метод сбора фактов в специально созданных условиях, в которых наиболее ярко обнаруживают себя изучаемые психические явления. Выделим особенности эксперимента:

а)активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса в специально созданных и контролируемых условиях: экспериментатор имеет возможность с целью подтверждения своей гипотезы вызывать психическое явление несколько раз;

б) создание таких искусственных ситуаций, которые дают возможность наиболее точно оценить то или иное психическое явление. Эксперимент дает возможность увидеть такие свойства, которые невозможно получить с помощью наблюдения;

в) всякий эксперимент, независимо от его вида, всегда направляется какой-либо идеей (гипотезой), которая либо подтверждается, либо опровергается: в эксперименте изучаемый объект изолируется от побочных влияний и представляется в «чистом виде», при этом конкретные условия эксперимента не только задаются, но и контролируются.

Фактор, который изменяется экспериментатором, называется независимой переменной. Психическое явление, которое изменяется под воздействием другого явления, называется зависимой переменной. Гипотеза выявляет причинно-следственную связь между зависимыми и независимыми переменными. В качестве предмета исследования выступает зависимая переменная.

Проиллюстрируем данное положение. Посещение вами лекций по психологии обозначим как независимую переменную, а в качестве зависимой переменной выберем оценку, полученную на экзамене. Проводя эксперимент, испытуемых необходимо разделить на контрольную и экспериментальную группы. Работа же ведется только с экспериментальной группой. Уровень проявления изучаемого параметра (в данном случае – посещение лекций) замеряется в обеих группах до начала и в конце эксперимента, а затем анализируется разница между показателями (в нашем примере – разница в оценках на экзамене между теми, кто посещал лекции, и теми, кто нет). На основании этого делается вывод об эффективности посещения лекций по психологии. Не исключено, что наше предположение (гипотеза) о том, что посещение лекций определяет оценку на экзамене, может не подтвердиться. В таком случае поиск может быть продолжен.

Виды эксперимента. Эксперимент может быть лабораторным (создание условий, вызывающих необходимый психические процесс) и естественным (когда условия эксперимента сближаются с жизнью). Лабораторный и естественный эксперименты могут быть:

а) констатирующими (направленными на установление фактического уровня тех или иных психических процессов, свойств и состояний);

б) формирующими, целью которых является изучение механизмов появления у личности новых психических процессов, свойств и состояний. Для этого испытуемого ставят в различные условия, предлагая ему решить определенные задачи. Этот вид эксперимента относится к методам активного воздействия на личность, так как способствует ее психологическому развитию и росту.

Оценка метода эксперимента:

Достоинства: а) высокая точность результатов; б) возможность повторного исследования в аналогичных условиях; в) полный контроль за зависимыми и независимыми переменными.

Недостатки: а) условия деятельности и поведения испытуемых не являются естественными; б) осведомленность испытуемых о том, что они являются объектами исследования, снижает точность получаемой информации; в) сложность перенесения выводов, полученных в экспериментальной ситуации, за ее пределы.

Метод тестов. Тесты делятся на следующие виды:

1. 
   тесты интеллектуального развития и творчества (знаменитый коэффициент IQ);
   
2. 
   тесты специальных способностей (оценка обучаемости индивида);
   
3. 
   личностные тесты, направленные на изучение индивидуальных особенностей человека, структуры его личности.
   

Главная идея личностных тестов (определяющая во многом и их достоинства) состоит в том, что личность каждого человека есть неизменная совокупность наследуемых и приобретенных при жизни качеств, а индивидуальные особенности зависят от степени развития каждого из них. И если мы изучаем с помощью тестов эту степень, то мы приближаемся к познанию индивидуальных черт личности.

Общий недостаток всех видов тестов: узкая направленность на изучение одного определенного качества. Психологический склад человека является сложным образованием и не определяется однозначно. Поэтому для получения более достоверных результатов надо применять разнообразные тесты, т.е. подходить к решению данной проблемы комплексно.

Подводя итог, отметим, что ни один из методов не может считаться самым лучшим. Поэтому при проведении исследований необходимо опираться на всю совокупность методов, учитывая плюсы и минусы каждого.