Учебнометодический комплекс специальности 080507 Менеджмент организации 080105 Финансы и кредит
 Скачать 5.14 Mb.
|
|
Качество и охрана окружающей среды. Практическое занятие. Задание. Смоделируйте смыв загрязнения с полей и его попадание в речную систему. Составьте соответствующую схему. Рекомендации Перед началом эксперимента необходимо провести подготовительные работы. Из дерева, жести (пластмассы, бетона) делается макет холмистого рельефа с рекой посередине. Размер макета от 1 х 1 м2 и более. Холмы разделены седловинами, балками, оврагами, сток из которых направлен в сторону реки. Весь рельеф в целом поднимается от нижней части русла вверх и в стороны от него, образуя естественные стенки. В нижней части русла реки делается водоотвод, вода из которого сливается в какую-нибудь емкость. Если вылить воду в верхней части макета, то вся вода по понижениям рельефа и склонам попадет в русло, а из нее по водоотводу — в емкость. На холмах и их склонах расставляются макеты различных сельскохозяйственных предприятий — ферм, навозохранилищ, отстойников, гаражей, населенных пунктов и т. д. На склонах при помощи пластилина делают мелко гофрированную поверхность, имитирующую вспашку поперек и вдоль склона. При помощи пластилина и спичек (палочек) имитируются лесополосы разной плотности и рядности, густые травяные покровы и т. д. Проведение эксперимента У сельхозпредприятий, населенных пунктов и на нолях макета рассыпается цветная пластмассовая крошка, имитирующая загрязнения: удобрения, разливы бензина и т. п. Макет поливается сверху из лейки. Все загрязнения устремляются с водой вниз по склонам и понижениям рельефа и попадают в реку, в которой образуется грязный поток. Меняя силу вытекания воды из лейки, демонстрируем изменение смыва в зависимости от интенсивности поверхностного стока. Меняя ситуацию на местности — ориентировку вспашки (борозду), количество и тип лесополос, демонстрируем защитную роль различных агротехнических и лесотехнических мероприятий. Тема 7. Оценка природных ресурсов и эффективность природоохранных мероприятий. Практическое занятие. Задание. Определение характера и интенсивности запаха воды. В питьевой воде при температуре 20 °С допустимо наличие запаха не более 2 баллов. Рекомендации Для работы вам потребуется 100 мл питьевой воды, широкогорлая колба емкостью 150—200 мл, часовое стекло и шкала интенсивности запаха. В колбу налейте 100 мл воды. Закройте ее часовым стеклом и нагрейте до 40—50 °С. После этого колбу встряхните, воду в колбе перемешайте, производя вращательное движение, снимите стекло и определите характер и интенсивность запаха по шкале (приведены в таблице). Шкала интенсивности запаха
Тема 8. Управление природопользованием Практическое занятие. Задание. Используя данные таблицы, вычислите соотношение (в %) видового состава, плотности расселения и биомассы лесных птиц в центре европейской части России, различающихся в зависимости от характера их питания. Дайте экологическое объяснение полученным результатам. Видовое обилие, численность и биомасса птиц с разным типом питания
Тема 9. Международное сотрудничество в области рационального природопользования. Семинар. Обсуждаемые проблемы. 1.Временные этапы формирования системы природопользования на международном уровне. 2.Природоохранительные конвенции и межгосударственные соглашения по организации природопользования на международном уровне. 3.Роль международных организаций по охране природы. 1.7. Тематика рефератов, докладов и научных сообщений. 1.Влияние антропосоциогенеза на биосферу. 2.Этапы формирования взаимоотношений между человеком и природой. 3.Биосфера как материальная основа природопользования. 4.Экологическое нормирование антропогенного влияния на природу. 5.Правовые основы осуществления рационального пользования природными ресурсами. 6.Государственный мониторинг окружающей среды. 7.Экономическая оценка природных ресурсов. 8.Экономическая оценка ассимиляционного потенциала. 9.Экономические издержки и оценка экологического ущерба. 10.Управление природопользованием и экологическая политика в современном российском обществе. 11.Информационное обеспечение природоохранных мероприятий на местном уровне. 12.Экономический механизм природопользования и природоохранной деятельности. 13.Современное понимание биосферы как сложной системы. 14.Коэволюция биосферы и регулируемой техносферы – путь к ноосфере. 15.Международное сотрудничество и опыт в области управления природными ресурсами. 16.Особенности производственного экологического менеджмента. 17.Специфические проблемы природопользования. 18.Оценка экономической эффективности природоохранных мероприятий. 19.практические методы управления качеством окружающей среды. 20.Система менеджмента качества окружающей среды. 21.Планирование природопользования. 1.8. Вопросы для зачета. 1.Назовите и прокомментируйте основные этапы формирования биосферы. 2.Назовите и прокомментируйте основные функции биосферы. 3.Как классифицируются и учитываются природные ресурсы? 4.Что такое антропогенное воздействие на природу и как это воздействие контролировать? 5.Что такое ассимиляционный потенциал и какое отношение он имеет к процессам формирования биосферы? 6.Что такое ресурсные циклы? 7.Назовите основные принципы рационального природопользования и прокомментируйте их. 8.Назовите основные законы природопользования и прокомментируйте их. 9.Что такое антропогенное преобразование и как оно влияет на изменения в окружающей среде? 10.Особенности мониторинга за индустиральными выбросами. 11.Как современная система природопользования влияет на изменение климата? 12.Расскажите о современных методах управления качеством окружающей среды. 13.Расскажите о экосистемных принципах нормирования и оценки состояния биосферы. 14.Назовите основные экологические проблемы городов и прокомментируйте их. 15.Перечислите основные полномочия государственных органов управления природными ресурсами. 16. Перечислите основные полномочия муниципальных органов управления природными ресурсами. 17.Назовите основные административные методы управления охраной природных ресурсов и прокомментируйте их. 18.Как осуществляется информационное обеспечение природоохранных мероприятий на федеральном уровне? 19.Как осуществляется экономическая оценка природных ресурсов? 20. Как осуществляется экономический механизм природопользования? 21.Как осуществляется международное сотрудничество в области природоохранной деятельности и рационального природопользования? II. МЕТОДИКО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 2.1. Методические рекомендации по изучению курса. Значительные преобразования, которые прошли в российском обществе за последнее десятилетие затронули все сферы нашей жизни, в том числе и статусные положения социальных групп и отдельного человека. У многих из нас появилось желание изменить свой статус путём повышения общей и профессиональной культуры. Идеал человека XXI века сориентирован на признание общечеловеческих ценностей, сотрудничество, доброжелатель-ность, сочувствие, уважительное отношение к национальным и интернациональным традициям, - это человек высокой гражданской и профессиональной культуры. Программа курса построена по информационно-проблемному принци-пу и предусматривает изучение вопросов рационального природопользо-вания в формате современных тенденций в обществе и государственной политики в данной области. Преподавание курса основывается на достижениях современных естес-твеннонаучных знаний, закономерностях развития взаимоотношений общес-тва и природы, общества и государства, тесной связи конкретного человека с природой, обществом и жизнью. Изучение базируется на основных принци-пах естественнонаучного познания, диалектико-материалистическом подхо-де, научной объективности, историзме и системности. Преподавание дисцип-лины широко опирается на общенаучные и собственно естественнонаучные методы изучения явлений и процессов окуружающей среды. Основными видами учебной работы являются лекции, практические занятия и семинары. Ознакомление с основами методологии начинается с вводной лекции. Изложение материала каждой темы курса предполагает научную оценку явлений и факторов в строгом соответствии с принятыми в естественной науке правилами. Лекции имеют информационно-аналитический характер и включают: раскрытие актуальности и цели темы; постановку проблем; основные теоретические положения и опыт решения практических вопросов на примере естественного развития природы и общества; альтернативные точки зрения на проблемы рационального природопользования, выводы и задания для самостоятельной работы. Из-за краткости курса лекции, как правило, имеют проблемно-информационный характер. Изложение материала осуществляется в доступных для восприятия формах, с научным и объективным подходом в оценке эффективности природоохранных мероприятий и участия человека в этом процессе. Семинары предназначены для углубления и закрепления знаний студентов, выработки у них навыков усвоения учебного материала, ведения научно обоснованной дискуссии, умений отстаивать свою точку зрения. Семинары являются также одной из форм контроля самостоятельной работы студентов. Подготовку к предстоящему семинарскому занятию следует начинать сразу же после прослушивания лекции по изучаемой теме. При этом целесообразно составить по каждому вопросу семинара развернутый план-конспект выступления. Планы семинарских занятий предусматривают доклады и тематичес-кие сообщения студентов. Доклад имеет характер краткого (до 10 минут, а тематическое сообщение - 5-7 минут), емкого и аргументированного устного изложения одной из центральных проблем темы семинарского занятия. В каждом конкретном случае, готовясь к докладу или сообщению, студент должен получить консультацию у преподавателя - руководителя семинарского занятия. Самостоятельную работу по подготовке к докладу студент должен начать задолго до семинарского занятия. При этом необходимо глубоко вникнуть в тему доклада, подобрать необходимую литературу, тщательно разработать развернутый план доклада. Целесообразно придерживаться следующей структуры доклада или сообщения: введение - обоснование актуальности темы доклада на данном семинарском занятии, обозначение рамок раскрытия вопроса; основная часть - теоретическое обоснование проблемы, раскрытие содержание темы; заключение - выводы по докладу. После прослушивания доклада или сообщения каждый студент может высказать свое мнение о них, дать объективную оценку работы своего товарища. При этом рекомендуется руководствоваться следующими критериями: по содержанию - теоретический уровень доклада; полнота раскрытия темы, наличие фактов, их убедительность и доказательность; наличие связи с современностью; по методике - определены ли цель и задачи выступления, прослеживается ли логика, структура изложения, сделаны ли выводы по изложенному материалу; какова свобода изложения материала, возбуждение интереса у слушателей к выступлению, наличие контакта с аудиторией; простота и доходчивость, образность и эмоциональность речи, правильность дикции и темпа. Практическое занятие направлено на реализацию принципа соедине-ния теоретических знаний с практическим их применением, осуществление которого зависит от того, что: а) теоретические знания должны быть опережающими и проверяться на практических занятиях; б) в природоохранной деятельности знания по рациональному природопользованию должны ситезироваться со знаниями по различным отраслям науки; в) для эффективной реализации подготовки специалиста в области менеджмента или финансов необходимо осуществлять синтез знаний и умений как в области конкретной профессиональной деятельности, так и в области рационального природопользования. В процессе занятий по природопользованию решается ряд социально значимых проблем через реализацию таких задач как: - формирование всесторонне развитой личности; - воспитание личности, открытой к диалогу, обмену идеями и опытом, бережно и трепетно относящейся к слову и мысли; - воспитание гражданина и социально активной личности, способного быть участником и организатором сложных общественных процессов; - формирование высококвалифицированного специалиста, способного организовывать психолого-педагогический процесс в социуме на уровне современных требований. При организации самостоятельной работы студент должен чётко ориентировать себя на соблюдение таких принципов как: - принцип моделирования своей профессиональной деятельности, что предполагает формулирование эталонных требований к специалисту данного уровня: а) формулирование и осознание функционального предназначения специалиста; б) формулирование задач в рамках реализации своего функционала; в) активизацию профессиональных знаний и умений, которые необходимы для реализации поставленных задач; - принцип профессиональной мобильности, который предусматривает способность специалиста быстро осваивать возникшую ситуацию и быстро осуществлять выбор нужных средств для решения задач своего функционального уровня; - принцип формирования окружающей среды предполагает создание необходимых условий для организации самостоятельной работы и накопления необходимых теоретических знаний и практических умений в ходе организации собственного образования. Данный принцип требует разработки и реализации системы волевых усилий в целях эффективного управления этим процессом: а) чёткая организация и последовательность в проведении самостоятель-ной работы; б) соблюдение установленных для себя правил; в) установление чёткого режима труда и отдыха; г) эффективное использование отведённого на самостоятельную работу времени за счёт целесообразности и согласованности избранных методов её организации. - принцип систематичности и последовательности, который предполагает: а) планирование самостоятельной работы как учебного процесса; б) соблюдение последовательности формирования и закрепления знаний; в) опора на базовые общеобразовательные знания и умения; г) упорядочение учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний. 2.2. Учебное пособие. Тема 1 (Вводная). |