ПОСОБИЕ ДЛЯ ПЕЧАТИ по каллиграфии. Учебнометодическое пособие для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений
 Скачать 0.72 Mb.
|
8.2. Методики определения леворукостиРаньше детей переучивали, используя самые жёсткие меры. При этом не считались с возможностями ребенка, его особенностями и здоровьем. Однако нельзя считать леворукость патологией, т.к. преимущественное владение той или иной рукой определяется не желанием или нежеланием ребенка, а особой организацией работы его мозга. Только очень немногие люди одинаково хорошо владеют обеими руками, а в большинстве случает – одна из них рабочая или ведущая. Известно, что все свойства руки определяются сложной физиологической структурой распределения функций между правым и левым полушариями коры головного мозга. Действия каждой руки регулирует, главным образом, противоположное полушарие: у правшей – левое, а у левшей – правое. Около 90 % людей имеют ведущую правую руку, и лишь примерно 10% – левую или владеют хорошо обеими руками (таких людей называют амбидекстрами, или обоерукими). Переучивая ребенка, изменяя ведущую руку, мы неизбежно вызываем перестройку в деятельности мозга. Вот в большинстве случаев так сложно протекает этот процесс, вот почему и учителю и родителям важно уметь определить ведущую руку. В то же время у леворукого ребенка не может не быть трудностей при обучении письму. Определение ведущей руки не так уж просто. Во-первых, потому что картина может быть смазана предыдущим переучиванием; во-вторых, потому что далеко не всегда леворукий ребенок и бытовые и графические движения (письмо, рисование) будет выполнять только левой рукой. Считается, что к пяти годам уже формируется стойкое предпочтение руки в процессе деятельности. Существует несколько вариантов определения ведущей руки (рукости). Наиболее распространенным является метод количественной оценки рукости с помощью опросников, включающих от 5 до 20 вопросов, ответы на которые отражают предпочтение одной из рук при выполнении повседневных действий. В обычных опросниках используются те двигательные навыки человека, которые формируются у него под влиянием среды, окружения, в котором он живет, и которые приняты в данном обществе. Другой подход – оценка участия рук в процессе выполнения различных действий. Это более объективные методики. По мнению немецкого исследователя Ф. Кречмера, для определения рукости «необходимо ребенка попросить продемонстрировать следующие действия: как он поливает цветы, перемещает песок лопаткой, чистит зубы, толкает палкой шарик, достает в полки книги, открывает замок-молнию, зажигает спички, вынимает пробку из ванны и т.д. Предпочитаемая рука может быть определена в рисовании, при рисовании правой и левой рукой узоров и кругов». Если ребенок выбирает для выполнения всех заданий левую руку и движения выполняются легче и точнее, то ребенок левша. Однако использовать описываемые Ф.Кречмером задания для тестирования рукости не так просто, как кажется на первый взгляд. При определении рукости важно все: где находится предмет, которым нужно манипулировать, где ребенок, как дается инструкция. Часто ребенок берет предмет той рукой, которая ближе к предмету. При выполнении тестирования взрослый должен сидеть напротив ребенка (лучше за столом), но не сбоку. Обстановка, в которой проходит тестирование, должна быть спокойной, благожелательной. Не следует фиксировать внимание ребенка на том, что вы определяете его рукость. Можно начать тестирование со слов: «Сейчас мы с тобой поиграем». Или «Давай-ка мы поработаем вместе: я буду тебе давать задания, а ты постарайся их хорошо выполнить». Все приспособления нужно класть строго посередине стола, на равном расстоянии от левой и правой руки. Первое задание – рисование. Перед малышом кладут лист бумаги и карандаш (фломастер) и предлагают ему нарисовать то, что он хочет (или может). Не нужно торопить его. После того как ребенок закончит рисунок, его просят нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: «Я не умею», «У меня не получится». Можно успокоить малыша: «Я знаю, что это трудно, но ты постарайся», подбодрить, сказать, что он делает все правильно. В этом задании учитывается не только то, какой рукой ребенок работает, но и то, в каком случае качество выполнения рисунка лучше - более ровные и четкие штрихи, ровные углы, правильное соотношение элементов. Пока ребенок рисует, взрослый обращает внимание на то, как кроха держит ручку или карандаш (правильно, удобно, или нет), сильно ли напряжен, правильно ли сидит. Второе задание – открывание небольшой коробочки, например спичечного коробка. Ребенку предлагаются несколько коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание: «Найди спичку в одной из коробок». Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает). Третье задание – «Построй домик из спичек (палочек)». Ведущая рука та, которая используется более активно. Четвертое задание – «Игра в мяч». Нужен небольшой мяч (например, теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком. Задание: взять мяч, бросить взрослому, затем подкинуть и поймать его несколько раз. Пятое задание – вырезать ножницами по контуру рисунок из любой открытки (цветок, зайчика, узор.). Ведущей считается более активная рука, причем это не обязательно та рука, в которой малыш держит ножницы, так как ножницы могут быть неподвижны, а открытку он будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вырезание может быть очень трудным и неинформативным в тех случаях, когда размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото. Все карточки (10—15 штук) малыш должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать их по одной. Шестое задание – нанизывание бисера (или пуговиц) на иголку с ниткой или шнурок. Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение, независимо от того, в какой руке ребёнок держит иголку или шнурок. Седьмое задание – выполнение вращательных движений (открывание и закрывание крышек). Малышу предлагают открыть 2-3 пузырька с завинчивающимися крышками. Ведущая та рука, которая более активна. Внимание! Ребенок может держать пузырек за крышку, а крутить сам пузырёк. Восьмое задание – развязывание узелков. Заранее нужно неплотно завязать несколько узлов из шнура средней толщины. Ведущей считается та рука, которой ребенок развязывает узел (другая держит узел). В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков - процесс довольно сложный, и ребенок использует обе руки. Можно использовать иной вариант – составление цепочки из скрепок. Как правило, малыш в одной руке держит скрепку, а ведущей пытается присоединить вторую. Девятое задание – игра «Построй из кубиков дом». Ведущей рукой ребенок чаще берет, укладывает и поправляет кубики, детали. При складывании кубиков тоже чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребенка, поэтому можно предложить конструктор, мозаику. Десятое задание – нарисовать десять крестиков и стереть их ластиком. Ведущая – более активная рука. Для того чтобы не держать в уме результаты выполнения заданий, удобно занести их в таблицу. При выраженном предпочтении левой руки знак плюс (+) ставится в столбец «левой рукой», при предпочтении правой – в столбец «правой рукой». Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую, так и левую руку, плюс ставится в столбец «обеими руками». Если в семье есть леворукие родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, нужно поставить плюс в столбец «левой рукой», если нет – в столбец «правой рукой». Если получается больше семи плюсов (70% заданий) в столбце «левой рукой», то ребенок, скорее всего, леворук. Результаты выполнения заданий удобно занести в таблицу: Фамилия, имя________________ Возраст_______ Дата тестирования________
Леворуким считается ребёнок, получивший 6 «плюсов» в графе «Левая рука». Если такой ребёнок берет ручку в левую руку и пытается писать ею, не переучивайте и не заставляйте писать правой рукой. Но даже если ребёнок получил больше плюсов правой рукой, но рисует левой и качество рисунка лучше, чем при рисовании правой, не следует принуждать его писать правой рукой. Порой эти задания не позволяют определить ведущую руку, тогда можно использовать дополнительные задания: Сложить фигуры из спичек. Наколоть, нанизать (на стержень, иголку, шнурок) пуговицы, бусины. Почистить обувь щеткой. Намотать нитку на катушку. Перелить воду из одного сосуда в другой. Попасть иголкой, булавкой в небольшую точку. Отвинтить гайку (рукой, ключом). Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр. Разложить (раздать) карточки. Проколоть дырочки (5-6 ударов). Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики. Продеть нитку в иголку. Почистить себя, стряхнуть с себя соринки, пыль. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки. Достать бусинку ложкой из стакана. Позвонить колокольчиком, дернуть за шнур звонка. Закрыть, открыть молнию на сумке. Взять стакан и сделать несколько глотков воды. Советы родителям леворуких детей: Никогда и ни при каких обстоятельствах взрослые не должны показывать ребёнку негативное отношение к леворукости. Следует помнить, что леворукость – индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у леворуких детей, чаще всего не связаны с этим явлением. Такие же проблемы могут быть и у любого другого ребенка. Не стоит даже пробовать обучать леворукого ребёнка работать правой рукой, тем более, настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья. Определять ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года. Леворукий ребёнок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребёнок уникален и неповторим. |