ПОСОБИЕ ДЛЯ ПЕЧАТИ по каллиграфии. Учебнометодическое пособие для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений

• Название: Учебнометодическое пособие для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений
• Дата: 02.11.2022
• Размер: 0.72 Mb.
• Имя файла: ПОСОБИЕ ДЛЯ ПЕЧАТИ по каллиграфии.doc
• Тип: Учебно-методическое пособие; #766900
• страница: 12 из 21

Вопросы для повторения

1. 
   Перечислить задачи выработки графического навыка на начальном этапе обучения письму.
   
2. 
   Дайте определение понятию «графический навык».
   
3. 
   Назовите разновидности графических ошибок.
   
4. 
   В какой последовательности проводится отработка начертания изучаемого знака на уроке письма?
   
5. 
   Какое пособие рекомендуется для развития зрительных и двигательных анализаторов, участвующих в восприятии и последующем воспроизведении формы букв?
   
6. 
   Каково значение логических упражнений?
   
7. 
   Какие ошибки относятся к слухо-артикуляционным?
   
8. 
   Приведите пример зрительно-двигательных графических ошибок.
   
9. 
   Как происходит изучение связности письма?
   
10. 
    Как проводится изучение скорости письма учащихся?
    
11. 
    Составьте логические упражнения для отработки строчной буквы м.
    
12. 
    Объясните последовательность начертания следующих букв: п, д, л.
    

Тема 7. Совершенствование графического навыка

и каллиграфического почерка младших школьников

на уроках русского языка

Задачи изучения темы: рассмотреть требования к каллиграфическому качеству письма младших школьников, охарактеризовать методику совершенствования графического навыка письма и каллиграфического почерка учащихся в системе уроков русского языка.

7.1.Требования к каллиграфическому качеству письма и условия его формирования

Писать красиво и грамотно хотят все дети без исключения, но для этого необходимо трудиться. Лишь система тренировочных упражнений по каллиграфии и самое пристальное внимание к этому вопросу со стороны учителя решат проблему каллиграфически правильного и ритмичного письма учащихся.

Систематическая работа по формированию каллиграфического почерка у учащихся – одна из важных задач начального обучения. Каллиграфически правильное письмо содействует эстетическому, эмоциональному воспитанию школьников, развивает сосредоточенность, старательное отношение к выполнению любой работы. От того, какие навыки заложены в самом начале обучения, будет зависеть дальнейшее совершенствование почерка учащихся, их орфографическая грамотность, так как эти стороны письменной речи тесно взаимосвязаны.

На протяжении всего периода обучения в начальных классах совершенствуется каллиграфическое качество письма.

Основными каллиграфическими требованиями, предъявляемыми к качеству письма младших школьников являются следующие:

• 
  правильное, чёткое начертание всех букв;
  
• 
  соблюдение строки (снизу и сверху), т.е. соблюдение линейности;
  
• 
  параллельность одинаково направленных штрихов;
  
• 
  равное расстояние между элементами в букве, между буквами в слове, между словами на строке;
  
• 
  достижение плавности и достаточной скорости письма.
  

Стремясь выработать у учащихся эти качества, учитель постепенно знакомит их с правилами красивого письма, которыми рекомендуется пользоваться на уроках чистописания и русского языка:

1. 
   Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой высоты.
   
2. 
   Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой ширины.
   
3. 
   Если в буквах есть элементы, выходящие за верхнюю и нижнюю строку, они должны заканчиваться на одном расстоянии от строки вверх и вниз.
   
4. 
   Расстояния между элементами букв должны быть одинаковыми.
   
5. 
   Расстояния между буквами в слове должны быть одинаковыми.
   
6. 
   Все линии при письме должны быть параллельными.
   
7. 
   Прямые линии при письме должны быть ровными.
   

Еще одним важным условием успешного обучения каллиграфии следует считать формирование у младших школьников внутренней потребности в аккуратном, разборчивом, эстетически выдержанном оформлении всех выполняемых записей. Это происходит только при условии ежедневных, неназойливых напоминаний со стороны учителя о том, что каллиграфически правильное письмо – это постоянная мысль о других людях, о тех, кто будет читать написанное учеником, это активная форма тренировки глазомера, столь необходимого в жизни в любом виде деятельности, это, наконец, реальное средство развития воли, внимания, самодисциплины. Без появления и дальнейшего сохранения такого мотива каллиграфическая работа, даже успешная на первых этапах обучения впоследствии окажется сведенной на нет.

По окончании периода обучения грамоте начинается систематическая выработка графического навыка и формирование индивидуального каллиграфического почерка у учащихся. Автоматизированность навыка письма и индивидуальный почерк учащихся развиваются на протяжении последующего периода обучения в начальных и средних классах.

Согласно требованиям программы по русскому языку ежедневно на уроках планируются специальные занятия чистописанием по 3-5 минут, так называемые «каллиграфические минутки». Цель занятий в этом полугодии состоит в том, чтобы укрепить приобретенные умения писать чисто, правильно, разборчиво буквы и их соединения, слова и предложения, добиться ускорения темпа, связности, ритмичности письма. Учителю следует продолжать следить за посадкой, за правильным положением тетради, ручки, а также за тем, чтобы буквы были определенной высоты, правильного наклона, чтобы расстояние между буквами и словами было одинаковым.

Образцы красивого и правильного письма учитель ежедневно прописывает в тетрадях учащихся и на классной доске. В 4 четверти 1 класса используется письмо элементов букв в порядке усложнения их начертания: сначала прямые штрихи, удлиненные элементы, удлиненные с петлей вверху и внизу, затем овалы и полуовалы. Виды таких предварительных упражнений даются в приложении.

Рекомендуемые упражнения направлены на выработку параллельности штрихов, правильного наклона, соблюдение одинакового расстояния и связности письма. Чтобы избежать единообразия повторяющихся штрихов, рекомендуется чередовать элементы с буквами, в состав которых они входят.