ПОСОБИЕ ДЛЯ ПЕЧАТИ по каллиграфии. Учебнометодическое пособие для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Р.Л.РОЖДЕСТВЕНСКАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИКО-КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ) Р.Л.Рождественская МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИКО-КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений (направления подготовки Педагогическое образование Профиль Начальное образование) Белгород 2017 УДК 373.3.016:003.077 (075.8) ББК 74.268.19=411.2,032-243я73 Р 62 Печатается по решению редакционно-издательского совета Педагогического института Белгородского государственного национального исследовательского университета Рецензенты: кандидат педагогических наук, зав. кафедрой теории, педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства НИУ «БелГУ», доцент Т.В. Яковлева кандидат педагогических наук, зав. кафедрой дошкольного и начального образования БелИРО, доцент Л.В. Серых Рождественская Р.Л. Р 62 Методика формирования графико-каллиграфических навыков письма младших школьников: учеб.-метод. пособие / Р.Л. Рождественская. – Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2017. – 125 с. УДК 373.3.016:003.077 (075.8) ББК 74.268.19=411.2,032-243я73 © Рождественская Р.Л., 2017 Содержание Предисловие………………………………………………………………… Тема 1. Обучение письму в истории Российского образования с древнейших времён до XVIII века……………………………………………. Тема 2. Обучение чтению и письму в XIX-XX веках………………… Тема 3. Технология обучения первоначальному письму младших школьников ……………………………………………………………………Тема 4. Основы психофизиологии письма младших школьников….Тема 5. Методические основы добуквенного периода обучения графическим навыкам письма…………………………………………………..Тема 6. Методические основы обучения курсивному письму на начальном этапе обучения ……………………………………………………….. Тема 7. Совершенствование графического навыка и каллиграфического почерка младших школьников на уроках русского языка…………………..Тема 8 . Особенности обучения письму леворуких учащихся…………Тема 9. Недостатки формирующихся почерков и методика их исправления ………………………………………………………………………..Тема 10. Современные подходы к формированию графико-каллиграфических навыков письма младших школьников ………………….Список использованной литературы……………………………………. Приложение ………………………………………………………………… ПРЕДИСЛОВИЕ Формирование графико-каллиграфических навыков письма младших школьников – составная часть процесса обучения русскому языку, условие развития письменной речи учащихся на начальном этапе овладения родным языком. Умение оформлять свою речь в письменной форме необходимо каждому человеку. Однако письмо может стать подлинным средством общения, если будет удобочитаемым, чётким и по возможности красивым. В этом проявляется и культура самого пишущего, и уважение к тому, кто будет читать написанное. В связи с этим усилия учителей начальных классов должны быть направлены на формирование у учащихся отчётливого и устойчивого каллиграфического почерка. Количество детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма, действительно, увеличивается с каждым годом. Что случилось с почерком, почему так много ошибок, почему обучение письму вызывает наибольшие трудности в начальной школе – эти вопросы все больше и больше волнуют и учителей, и родителей. К сожалению, учитель часто не замечает, как и когда начинаются трудности, и чаще всего пытается скорректировать не причину, а результат, и нередко, затратив много сил (своих и ученика), не добивается желаемого результата. Наблюдения показывают, что большинство учителей на уроках русского языка не уделяют должного внимания формированию графико-каллиграфических навыков письма у младших школьников. В процессе обучения первоначальному письму слабо отрабатывается графическая форма букв, рациональные способы соединения их в словах, наклон. В тетрадях учащихся редко даются образцы письменных букв, не всегда исправляются неверные начертания, не прописываются на полях правильные способы соединения букв в словах. Часто младшие школьники видят образцы письма только в период обучения грамоте в прописях. В последние годы на уроках русского языка сведены до минимума специальные упражнения, направленные на обучение детей связному, ритмичному, ускоренному письму. Время, отводимое программой на проведение систематических упражнений по чистописанию, поглощает работа по грамматике и орфографии. Каждому учителю хорошо известно, насколько трудно протекает становление у младших школьников умения писать разборчиво, ровно, с соблюдением пропорций, одинакового наклона и т.д. В отличие от устных форм речевой деятельности, которыми человек овладевает и вне обучения (конечно, до определённого уровня), писать красиво и правильно надо учиться. От того, какие навыки учитель заложит в самом начале обучения, будет зависеть дальнейшее совершенствование графико-каллиграфических навыков письма учащихся, их орфографическая грамотность, так как эти стороны письменной речи тесно взаимосвязаны. Практика показывает, что дети, которые пишут красиво и аккуратно, меньше допускают искажений в начертании букв и внимательнее относятся к орфографической записи слов. Для успешного руководства формированием графико-каллиграфических навыков письма младших школьников учителю начальных классов необходимо знать научно-теоретические основы становления графического навыка в период обучения грамоте и в совершенстве владеть методами и приёмами совершенствования каллиграфического почерка. Кроме этого каждый учитель должен уметь каллиграфически правильно показывать образцы букв и их соединений с одновременным пояснением выполняемых движений на классной доске и в ученических тетрадях, иметь представление о недостатках формирующихся почерков в младшем школьном возрасте и о путях их предупреждения и устранения. |