Цатурова. Учебнометодическое пособие г. Нижний Новгород 2001 год
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
ГЛАВА 2 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В РОССИИ XVIII ВЕКА 2.1. Физическая культура в период образования Российской империи В начале XVIII века образовалась Российская империя с новой столицей государства - Санкт-Петербургом. В период образования империи усилился абсолютизм, укрепились позиции русского дворянства, началось развитие капиталистических отношений. Реформы, проведенные Петром I, обеспечили значительные сдвиги в развитии экономики и культуры страны и позитивно сказались на развитии физической культуры. Правда, следует помнить, что перемены, которые произошли в сфере физической культуры коснулись, прежде всего, дворянства. Народные формы физического воспитания не претерпели существенных изменений и продолжали развиваться стихийно, самобытно. Наибольшее значение для развития физической культуры имели преобразования, проведенные Петром I в области военного дела, просвещения и быта дворян. Военная реформа, направленная на создание регулярной армии и флота, началась с организации Петром I потешных отрядов из дворянской и крестьянской молодежи подмосковных сел Преображенского и Семеновского. Созданием потешных отрядов Петр I осуществил оригинальный проект военно-физической подготовки и боевой выучки юношества, состоявший из увлекательных военных игр-потех, проводимых как на суше, так и на воде. Потехи проводились в условиях, приближенных к боевым, включали походы, учебные сражения, в ходе которых формировались необходимые физические и морально-волевые качества будущих солдат. Потешные учились штурмом преодолевать препятствия, брать крепости, важное место отводилось штыковому бою и рукопашной схватке. Одной из причин успехов в области создания Петром I системы боевой и физической подготовки армии и флота, было широкое использование народных видов физических упражнений. Заслугой Петра было то, что он, имея в числе своих учителей зарубежных специалистов, не слепо перенимал европейскую систему обучения войск, а выбирал из нее лишь самое ценное, соответствующее национальным особенностям русского характера. В результате добился того, что российская армия по боевой выучке и физической подготовке стала превосходить лучшие армии Европы. Другим крупным нововведением Петра 1 было внедрение физического воспитания в учебные заведения. Учредив ''цифирные школы", школу математических навигацких наук, гимназию, морскую академию и духовную семинарию, Петр I заложил основы государственной системы образования в России. Во всех этих учебных заведениях преподавались фехтование, верховая езда и танцы. Кроме того, в режим учебного дня включались прогулки, игры, различные телесные упражнения. В Москве, в Сухаревой башне, где размещалась школа математических и навигацких наук, имелся "рапирный зал", оборудованный тренажерами. За успехи в овладении "рапирной наукой" ученикам даже прибавлялось жалование. Таким образом, впервые в России физическое воспитание соединилось с умственным, став составной частью дворянского образования. Много изменений произошло и в быту дворянства. Одним из самых примечательных начинаний, затеянных Петром I, были так называемые "экзерциции" парусных и гребных судов. В основе этих начинаний лежало стремление пробудить у россиян интерес к морскому делу. Еще с потешными отрядами молодой Петр I проводил игры на реке Яузе, а позже - на Переславском озере. Известно, что с целью "приохотить" своих подданных к занятиям парусом и греблей, Петр I вначале, даже, запретил строить мосты через Неву, и указом от 3 июля 1710 года назначил комиссара Потемкина следить, чтобы через Неву переправлялись на судах. Начало обязательным регулярным занятиям парусным и гребным делом было положено указом от 12 апреля 1718 года. Был разработан регламент по обучению парусным и гребным делом. В бесплатное пользование дворянам было передано 141 судно - "Невская флотилия" - и, согласно указу, каждое воскресенье с ранней весны до поздней осени, пока Нева не покроется льдом, все владельцы судов вместе со своей челядью должны были участвовать в учебно-тренировочных занятиях, включавших разнообразные приемы изучения парусного и гребного дела. Вскоре такие же занятия стали проводиться и на Москва реке. По сути, Петру 1 принадлежала инициатива государственной регламентации парусного и гребного дела, имевшая целью подготовку офицеров и матросов, гребцов и рулевых, в качестве резерва для создаваемого военного и торгового флота. Вместе с тем, такие занятия стали одной из форм культурных развлечений дворянской молодежи. Петром 1 было положено начало и буерному катанию на льду. По свидетельству одного из иностранцев "... даже зимою, когда река Нева и устья у взморья замерзали, и нельзя было более плавать по воде, он имеет нарочно устроенные лодки, искусственным образом приспособленные для катания по льду, и каждый день, когда дует ветер ... управляет парусами и реет от ветра по льду точно так же, как во время плавания по воде". На смену боярским потехам с медвежьими поединками пришло еще одно начинание - ассамблеи, развлечения дворян, в программу которых включались конные и пешие прогулки, катание на лодках, игры в шахматы и шашки, а в зимнее время еще и катание на коньках и санях. Стремясь изменить грубые нравы, унаследованные от Московской Руси, Петр I и его сподвижники старались распространять новые взгляды на воспитание и поведение молодых людей в обществе. Этому послужила книга "Юности честное зерцало" (1717 год), авторство которой приписывалось Петру I. Она содержала свод правил поведения молодого человека высшего сословия. Один из параграфов гласил: "... младый шляхтич или дворянин ежели в экзерциции своей совершенен, а наипаче в языках, в конной езде, танцевании, в шпажной битве и может добрый разговор учинить, к тому же красноглаголив и в книгах научен, оный может с такими досугами прямым придворным человеком быть". Примером отражения вопросов физического воспитания в общественной мысли петровских времен служат сочинения В.Н.Татищева, Ф.Прокоповича и Ф.Салтыкова. Сподвижник Петра русский ученый В.Н.Татищев (1686-1750), в трактате "Разговор о пользе наук и училищ" отнес к нужным наукам физическое воспитание детей. Архиепископ Феофан Прокопович - автор "Духовного регламента", утвержденного Петром 1 в 1721 году, дает указания о необходимости включения физических упражнений в программы духовных учебных заведений в форме оздоровительных мероприятий: "на всяк день два часа определить на гуляние семинаристам, а именно по обеде и по вечери и тогда б не вольно никому учиться и ниже книжки в руках иметь. А гуляние было бы с играми честными и телодвиж-ными." Эти вопросы поднимались в "Пропозициях" - проекте организации образования, представленном в 1713 году Петру 1 русским государственным деятелем Феофаном Салтыковым. В числе обязательных учебных дисциплин там перечислены фехтование, верховая езда и танцы. Таким образом, в эпоху реформ Петра I в России впервые получили распространение педагогические идеи о соединении умственного образования с физическим воспитанием. 2.2. Физическая культура в дворянской империи XVIII века Нововведения Петра I содействовали обогащению и дальнейшему развитию национальной культуры, в том числе и физической культуры. Однако знакомство с западноевропейской культурой имело и обратную сторону. Российское дворянство, легко восприняв ее внешние атрибуты, стало проявлять пренебрежение ко всему русскому, слепо преклоняться перед западной культурой. Особенно заметно это проявилось в сфере высшего дворянства, окружавшего императорский двор. Вследствие частых дворцовых смут и переворотов, последовавших после смерти Петра I (1725), во главе государства нередко оказывались люди, стремившиеся насадить в России иноземные порядки. Достаточно ярко эта тенденция проявилась в армии. Созданные Петром основы национальной системы военно-физической подготовки начали искусственно вытесняться прусской системой подготовки войск, основанной на муштре. Весьма преуспел в этом фаворит Анны Иоановны - фельдмаршал Миних. При нем все внимание в подготовке солдат стали обращать на внешнюю выправку, парадность шага, равнение в строю. Всякое проявление инициативы строго наказывалось. Основным методом поддержания дисциплины сделалось наказание. Один из современников Миниха писал о заведенных в армии порядках: "чтобы в марше не гнуть колена, подвязызались лубки, ... а в некоторых полках сделан был такой станок, в котором, чтобы прям был солдат, на несколько часов поставя, винтом завинчивали." Передовая часть русского офицерства старалась противодействовать этим тенденциям, сохранить и развивать дальше петровские традиции. Среди них в те годы особо выделялся фельдмаршал П.А. Румянцев (1720-1796). Отказом от слепого подражания западным образцам и попытками улучшить военно-физическую подготовку солдат был известен и Г.А. Потемкин (1739-1791). Но главная заслуга в развитии петровских традиций в армии принадлежит выдающемуся полководцу А.В.Суворову (1730-1800).Во времена А.В.Суворова во всех западноевропейских армиях господствовала линейная тактика, основанная на так называемой "кордонной", - защитной стратегии. Главная роль в боевых действиях отводилась огнестрельному оружию. А.В.Суворов, учитывая его небольшую дальнобойность и низкую скорострельность, выступил инициатором наступательной стратегии и маневренной тактики, суть которой - быстрое преодоление солдатом огневой зоны и мощный штыковой удар. Применение такой тактики требовало от солдат не только владения боевой техникой, но и высоких физических качеств, быстроты, умения определять дистанцию, проявления инициативы, смелости и решительности. Эти требования Суворов, с присущей ему лаконичностью определил в формуле "глазомер, быстрота и натиск". Физическая подготовка солдат подчинялась этим искусствам. Солдаты учились быстроте перестроений и передвижений, меткому огню, рукопашной схватке, которой придавалось решающее значение ("пуля - дура, штык - молодец"). Знаменитый поход суворовской армии через Альпы стал возможным лишь потому, что в мирное время А.В.Суворов придавал большое значение воспитанию физической выносливости и закаливанию солдат. Учения и маневры включали в себя быстрые марши на большие расстояния, проводимые днем и ночью, независимо от погоды и условий местности, преодоление естественных препятствий, форсирование водных преград. Солдат обучали плаванию, бегу, лазанию по лестницам, переходам через валы и рвы и т.п. В результате А.В.Суворов поднял систему подготовки войск на такую высоту, на которой она не стояла в те времена ни в одной армии мира. На флоте петровско-суворовские традиции военно-физической подготовки воплощал адмирал Ф.Ф.Ушаков (1744-1817). Специальная физическая подготовка матросов включала упражнения в лазании по канатам и мачтам, бег по корабельным снастям, упражнения на быстроту в установке и уборке парусов, занятия плаванием и греблей, прицельной стрельбой с движущихся качелей, имитирующих качку, учебные абордажные бои и десантные операции, штурмы крепостей и пр. Будучи одной из наиболее прогрессивных систем военно-физической подготовки моряков, она способствовала повышению боеспособности российского флота. С середины XVIII века представители передовой русской интеллигенции стали широко распространять идеи просветительства и прогрессивной педагогики, в том числе, и применительно к физическому воспитанию. Своей деятельностью они внесли существенный вклад в развитие научных основ физического воспитания. Гениальный ученый М.В. Ломоносов(1711-1765) поднял ряд вопросов личной и социальной гигиены, имевших общенародное значение. Он считал, что особую роль в сохранении здоровья и физического развития имеет движение и предлагал поставить перед правительством вопрос о государственных мероприятиях по организации физического воспитания граждан России. Одна из статей, которые М.В. Ломоносов собирался написать, названа "Олимпийские игры". Академик А.П. Протасов в 1765 г. выступил в Академии наук с докладами "О физическом воспитании детей" и "О необходимости движения для сохранения здоровья". Профессоры П.А. Загорский и М.Я. Мудров писали о физических упражнениях, как обязательном средстве для сохранения здоровья, укрепления и закаливания организма. О физическом воспитании детей заботился и известный государственный деятель И.И. Бецкой (1704-1795). Будучи за рубежом, он познакомился с трудами Ж.Ж. Руссо и Д. Ломка, а, вернувшись в Россию, выступил с идеей создания воспитательных домов для детей разных сословий. Он разработал для них Устав и программу, а также подготовил методическое' руководство - "Краткое наставление, выбранное из лучших авторов, с некоторыми физическими примечаниями о воспитании детей от рождения до юношества" (1766). Бецкой установил пять возрастных групп детей, с учетом которых рекомендовал проводить занятия, направленные на развитие тела и укрепление здоровья воспитуемых. Лучшими средствами физического воспитания он считал прогулки, забавы и игры на свежем воздухе, различные телодвижения, закаливающие процедуры. Старшие воспитанники привилегированных учебных заведений сверх того должны были заниматься "мячиковой игрой", верховой ездой, вольтижировкой и фехтованием. Как представитель дворянской педагогики, И.И. Бецкой выразил в своей воспитательной системе интересы, прежде всего, господствующего класса. Значительное место физическое воспитание занимало в просветительской деятельности Н.И. Новикова (1744-1818).Он опубликовал статью "О воспитании и наставлении детей для распространения общеполезных знаний и всеобщего благополучия", в которой изложил свои взгляды на систему воспитания, предназначенную для народа и состоявшую из трех составных частей: физического, нравственного и умственного воспитания. Начинать физическое воспитание он рекомендовал с грудного возраста, путем закаливания детей, в дальнейшем оно должно дополняться ходьбой, бегом, борьбой, подвижными играми и народными танцами. Распространение прогрессивных педагогических и просветительских идей Н.И. Новикова оказало большое влияние на формирование теоретических основ физического воспитания в России. Еще более решительно против дворянской системы воспитания того времени выступал великий русский просветитель и философ А.Н. Радищев(1749-1802). Он считал, что оно рассчитано, главным образом, на подготовку "высокомерных щеголей", а главным, по мнению Радищева, в воспитании должно быть воспитание "истинных сынов отечества, активных борцов за счастье народа". Этой цели должно подчиняться и физическое воспитание, которому А.Н. Радищев отводил важную роль. Лучшими средствами физического воспитания Радищев считал закаливание, естественные упражнения, широко применяемые в народном быту, физический труд. В "Путешествии из Петербурга в Москву" он рассуждает о том, что нужно учить юношей не по паркетам ногами шаркать, а бегать быстро, плавать не утомляясь, поднимать тяжести без натуги, ездить верхом, стрелять, владеть холодным оружием. На страницах повести отведено место рекомендациям и по физическому воспитанию девушек. Взгляды А. Н. Радищева на физическое воспитание вытекали из его философского понимания человека, как существа социального. Поэтому он считал, что оно должно носить общественный характер и одним из первых в нашей стране провозглашал идею государственной организации системы воспитания для детей всех сословий, а не только дворян. Просветительские реформы не оказали существенного влияния на практику физического воспитания, но, тем не менее, под их воздействием во второй половине XVIII века, у представителей привилегированных кругов наметился повышенный интерес к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. В Россию активно стали приглашаться учителя фехтования, верховой езды, танцев, начали выходить пособия по обучению этим упражнениям. Так, в 1796 году, учитель фехтования Балтазар Фишер опубликовал книгу "Искусство фехтования во всем его пространстве". Значительное место в дворянском быту занимали игры с мячом, шахматы, шашки. При Екатерине II на берегу Невы архитектором Кокориновым был выстроен роскошный корпус для игры в мяч. Из Франции был выписан "профессор мячиковои игры", который обучал столичную молодежь игре в "же де пом", прообраз современного тенниса. Дворяне с увлечением играли в волан, игру, напоминавшую бадминтон, крокет, лапту и др. Во многих пригородах, городских площадях стали сооружаться катальные горки, на реках и прудах расчищаться катки для катания на коньках. Известны факты проведения первых соревнований: "шлюпочный бег" по Неве - состязания типа открытых стартов, куда приглашались все желающие, старт - у Летнего сада, финиш - у Сенатской площади, где победителям вручали денежные награды. Увлечению столичной молодежи верховой ездой способствовало устройство в Петербурге российских каруселей - конных состязаний по образцу западноевропейских, пришедших на смену рыцарским турнирам. В каруселях состязались группы всадников и всадниц - кадрилии, участники которых одевались в разные наряды; соответственно были кадрилии: римская, славянская, индийская, турецкая. Игры и состязания проходили на площади перед Зимним дворцом под наблюдением специально назначенных судей и пользовались большим успехом у участников и зрителей. Возможно под влиянием идей М.В. Ломоносова в июле 1766 г. были проведены «Петербургские олимпийские игры» - карусели, сопровождавшиеся конной кадрилью, состязаниями всадников в метании копья, фехтовании, стрельбе, выступлениями борцов и кулачных бойцов. Известно, что в числе участников были и женщины. Победителям вручались памятные золотые и серебренные медали, на которых был выгравирован девиз - «С Алфеевых на Невские бега». Образцы таких медалей хранятся среди экспонатов Эрмитажа. **/ Подробно об этом можно прочитать в историческом очерке Россия у истоков олимпийского движения, подготовленном Н. Мельниковой, С. Мягковой и А. Трескиным. М.ФиС 1999/ . Наверное, эти соревнования лишь условно можно считать олимпийскими играми, но сам факт их проведения примечателен для истории физической культуры России XVIII в. Краткие выводы С образованием дворянской империи физическое воспитание было введено в учебных заведениях, была создана система военно-физической подготовки армии и флота, более прогрессивная, чем в европейских странах. Вопросы физического воспитания стали широко освещаться в просветительской педагогической и медицинской литературе. Среди дворянской молодежи наметился повышенный интерес к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Вопросы для самопроверки 1. Какое влияние на развитие физической культуры оказали реформы Петра I? 2. Как складывалась и развивалась система военно-физической подготовки в русской армии и на флоте? Какое отражение нашли вопросы физического воспитания в педагогической философской литературе XVIII? 3. Чем характеризовалось развитие спорта и игр в быту дворянства? |