3 Кор.развивающая среда. Плаксина. Сековец.. Учебнометодическое пособие Москва зао ЭлтиКудиц

• Название: Учебнометодическое пособие Москва зао ЭлтиКудиц
• Дата: 26.09.2018
• Размер: 0.51 Mb.
• Имя файла: 3 Кор.развивающая среда. Плаксина. Сековец..doc
• Тип: Учебно-методическое пособие; #51708
• страница: 3 из 7

ГЛАВА III. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Успешность физического воспитания детей с отклонениями в развитии во многом зависит от создания необходимых условий, подбора и размещения мебели, физкультурного оборудования, инвентаря, атрибутов, тренажеров и комфорта для выполнения движений. Вместе с тем для правильной организации физического воспитания детей с отклонениями в развитии необходимо знать особенности их физического и функционального развития. Так, например, у детей существуют некоторые диспропорции роста и веса. Довольно часто вес превышает возрастные нормы. Большие отклонения от нормы проявляются в нарушении осанки, координации движений, овладении двигательными актами, в их диспластичности, неточности выполнения, гиподинамии и в общей функциональной сниженности показателей дыхательной, сердечно-сосудистой и двигательной систем.

Тем более, что в детских садах компенсирующего вида находятся дети, не относящиеся к категории детей с нормальным здоровьем. В связи с этим содержание физического воспитания этих детей носит не только индивидуальный характер и строится дифференцированно, но комплексно включает лечебно-педагогические задачи. Так как одной из важнейших задач физического воспитания является по возможности восстановление и укрепление здоровья, поэтому в физическом воспитании предусматривается проведение специальных оздоровительных, коррекционно-развивающих мероприятий, тесно связанных между собой.

Для обеспечения выше названных мероприятий играет важную роль не только их содержание, но оснащение оборудованием. Физкультурное оборудование подбирается в соответствии со спецификой физического развития детей, которые условно можно поделить на ряд видов:

-оснащение оборудованием профилактического характера (министадионы, тренажеры, игровые атрибуты и т.д.);

- оснащение оборудованием для развития основных движений;

- оснащение коррекционно-развивающим оборудованием,

- спортивный инвентарь;

- оснащение оборудованием для подвижных и спортивных игр;

- оснащение оборудованием для микродвижений;

- оснащение оборудованием для самостоятельной двигательной деятельности.

Для организации профилактических условий в дошкольных учреждениях компенсаторного вида необходимо продумать размещение оборудования, которое позволяет детям систематически упражняться в различных двигательных актах.

В первую очередь к этому относятся министадионы, тренажеры и игровые атрибуты, горки, лабиринты. Все это можно размещать не только в спортивных залах, но и в групповых комнатах, на участке, в помещенях для коррекционно-развивающей работы. Особенно для этого преемлемы различного вида сборно-разборные спортивное оборудование из пластика, которое удобно для быстрого использования. (вставка, asco, стр.88 –ED 200, FCK 98004)

Для преодоления гиподинамии хорошо иметь различные переносные сборно-разборные комплексы, воротца, которые быстро трансформируются в разные положения для ходьбы, перешагивания, подлезания в воротца, ходьбы по брусу - трансформеру, пролезания в обручи и др. (вставка, там же, стр. 90- ED 100, 70200, 70201)

Наряду с этим в помещении могут быть атрибуты для выполнения движений на небольшом пространстве. К ним можно отнести комплект сборного оборудования, позволяющего обучать детей ходьбе по скамейке, перешагиванию через препятствия и др. (вставка, там же , стр.100- LP 1500)

В спортивных центрах, местах двигательной активности необходимо иметь комплект спортивных игр: мячи малой формы, обручи. (вставка, Все для развития детей, стр. 22)

Для развития основных движений имеется специальное оборудование, которое может размещаться не только в физкультурном зале и зале лечебной физкультуры, но и в других свободных местах (на площадках между этажами, лечебных кабинетах, переходах из одного здания в другое, если таковые имеются). К ним относятся такие виды спортивных сооружений как гимнастические лестницы, комплект - трансформер «Малыш», наборы мягких модулей, надувные спортивные атрибуты. При этом отбираются те материалы, которые удобны и интересны для выполнения и соответствуют технике безопасности. (вставка, Все для развития ребенка, стр. 23,24)

Коррекционно-развивающее оборудование чаще всего применяется под контролем специалистов, так как несет на себе большую нагрузку восстановительного характера. Например, для преодоления плоскостопия, развития равновесия можно использовать спортивные сооружения с ребристыми досками, переходными мостиками, скамейками, качалками, досками для балансирования. ( вставка, asco, стр.96-97)

безопасность детям за счет Для снятия страха, связанного с выполнением движений необходимо обеспечивать применения надувных атрибутов, мягких напольных и настенных покрытий. (вставка, asco, стр.104-105)

Особенно любимы детьми занятия в «школе мяча». Их можно размещать практически везде, где есть для этого минимальное место. Даже в небольшом кабинете учителя-дефектолога их наличие желательно. (вставка, asco, стр.109)

Основным требованием коррекционно-развивающего оборудования является его удобство, безопасность и притягательность для детей. Для оборудования детской площадки, как в помещении, так и на улице, удобны так называемые малые формы: горки, качалки, трансформеры, имитирующие движения в колесе, кресле-качалке, скатывание с малых горок. Такое оборудование нужно не только маленьким детям, но и тем, у кого есть трудности двигательного характера ( дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, слепые дети, дети с нарушением эмоциональной сферы, дети с нарушением интеллекта и др. (вставка, asco, стр.110-111)

Для детей ясельной и младшей группы хорошо использовать сборные спортивные блоки, на которых они могут упражняться в лазании, перелезании, влезании, скатывании с горки, забрасывании мячей, проталкивании различных геометрических фигур (кубики, цилиндры и др.) в отверстия блоков. (вставка, asco, стр.112-113,114-115)

Для применения спортивного оборудования необходим министадион, на котором можно разместить настольный теннис, поле для игры в баскетбол, минифутбол, дорожки для бега, ямы для прыжков со специальным, безопасным для прыжков наполнителем, а также хранилище для спортивного инвентаря.

В зависимости от времени года детям предлагаются те виды спорта, которые предписаны, или рекомендованы врачами.

Для игры на стадионе необходимо иметь игры типа: «Кольцеброс», «Летающие диски», «Кегли»; мячи малой формы, обручи, сетки для забрасывания мячей, прыгалки, скакалки.

Индивидуальное спортивное оборудование должно храниться в рюкзаках и переносных сумках в соответствующем помещении, выделенном для этих целей. (вставка, asco, стр.104-105) Такое хранение приучает детей к постоянным занятиям спортом, формирует бережное отношение к спортивному инвентарю, входит в привычку вести активный образ жизни, что крайне важно для социального и физического развития детей.

Значительный интерес для детей с отклонениями в развитии представляют народные игры и спортивные забавы: ходьба на ходулях (mini hop). Это не только спортивное упражнение в равновесии и координации движений, но это и забава, игра, снимающая психоэмоциональное напряжение, которое часто сопровождает детей с отклонениями в развитии.

Игры с ракеткой через сетку, на теннисном столе не только развивают двигательные акты, но и формируют у детей желание подражать взрослым спортсменам.

Игра в бадминтон рано становится одной из любимых спортивных игр детей, также доступен детям мини баскетбол. Общеизвестно, что спортивные игры весьма полезны не только своей мобильностью, но они важны для детей с отклонениями в развитии для преодоления трудностей общения, замкнутости, отчуждения, которое свойственно данной категории детей. Недаром есть выражение: «Спорт врачует организм радостью, всплеском больших эмоций». Взрослые говорят при этом о большом выбросе адреналина. (вставка, asco, стр.106-108)

Поэтому для формирования радости от движений, во всех физкультурных мероприятиях решаются коррекционно-воспитательные задачи и поощрение со стороны педагогов, как стимуляция к достижению результатов (медали, призы, подарки, значки и др.). Такая стимуляция, приводит к тому, что дети откладывают свои любимые «хобби», игры, развлечения для тренировок на тренажерах, участия в спортивных соревнованиях является показателем правильно организованной среды воспитания ребенка.
3.1. ОБОРУДОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАЛА
У дошкольников с отклонениями в развитии наблюдается целый комплекс двигательных нарушений. Для предупреждения и преодоления отклонений в физи­ческом развитии и двигательной сфере у детей целесообразно введение комплексного подхода к раз­витию физических и зри­тельных возможностей, а также установление взаимосвязи с ле­чебно-восстановительным процессом.

Комплексный подход в физическом воспитании рассматри­вает­ся как система­тическое сочетание педагогических и медицинских средств тесно связанных с влиянием на все­ стороны развития личности ребенка (развитие ритмической дея­тель­ности, пространственной ориенти­ровки, мелкой моторики и крупной мускулатуры и овладение основными двига­тельными умениями).

В связи с этим задачи комплексного содержания реализуются с учетом разви­тия зрения, формированием зрительно-двигатель­ных взаимосвязей на основе поли­сенсорного характера воспи­тания и обучения дошкольников движениям.

Такой подход к решению задач физического воспитания имеет важное компенсаторное значение. Доразвитие мышц с помощью физиотерапевтических меро­приятий, курсов ЛФК, специального массажа способствует активному восстановле­нию нарушенных функций и включению их в процесс восприятия действительности и изучения пространственно-ориентировочной деятельности.

При этом коррекционно-воспитательная направленность комп­лексного со­держания в физическом воспитании заключается в том, чтобы максимально создать ребенку условия для овладения разными видами движений, зрительно-двигательными образами и ориентировочной деятельности в пространстве. Весьма необхо­димым в процессе физического воспитания является создание комфортных условий с помощью специальных технических средств, способствующих улучшению условий для усвоения навыков, упорядочивания двигательных актов и коррекции двигательной недостаточности.

Особенно важно для коррекции и компенсации нарушенных движений у таких детей комплексное использование форм фи­зического воспитания (гимнастика, за­нятия, игры, развлечения и др.) в сочетании с пропедевтическими курсами. Введе­ние пропе­девтики создает у детей надежную опору для практического овла­дения движениями. К тому же использование специальных трена­жеров для отработки элементарных движений содержит перспек­тиву в оптимизации обучения детей сложным видам движений.

Таким образом, комплексное воздействие на ребенка через сис­тему адаптив­ных средств (лечебные мероприятия, физические упражнения, массаж, различные виды гимнастик, занятия, компо­нентом которых являются движения) позволяет улучшить состоя­ние мышц, зрения, формировать двигательную активность детей, обеспечить физическое воспитание ребенка в соответствии с ин­ди­ви­дуальными возможностями.

Социально-бытовые и эргономические условия физического воспитания обеспечивают восстановление здоровья, преодоление двигательных на­рушений и повышение уровня двигательной подготовленности детей. К этим усло­виям относятся:

– наличие физкультурного, коррекционного и тренажерного залов;

– наличие специального инвентаря, пособий, предметов для коррекции преодоле­ния движений и вторичных отклонений;

– рациональное размещение оборудования;

– освещение всей площадки зала и оборудования;

– наличие спортивной формы и обуви;

– обеспечение личной гигиены (чистые очки, прочность окклю­дора, специальные приспособления для держания очков);

– гигиена окружающей среды (чистота пола, пособий);

– врачебно-педагогический контроль за физическим воспи­та­нием.

Специальное оборудование, приспособления необходимо рас­по­лагать в залах, где проводятся занятия по физической культуре, пропедевтическая подготовка детей к овладению основными дви­жениями, занятия по индивидуальной коррекции, а также упраж­нения на тренажерах.

Физкультурное оборудование для основных движений и обще­раз­вивающих упражнений (гимнастические палки, мячи, обручи, скакалки, жгуты, канаты, верев­ки, гимнастические доски, ска­мейки и др.) должно иметь специальные метки в виде ярко окра­шенной точки диаметром от 3 до 5 мм.

Применяются пособия со специальными разметками для сосре­доточения на предмете, прослеживании действия, его точного вос­произведения, зрительного ана­лиза и контроля.

С помощью специальных разметок дети свободнее ориенти­руются при выполне­нии заданий (выполняют действия в ука­зан­ном направлении, определяют место со­средоточения взора, опре­деляют место для прыжков). Специальные обозначения на обору­довании помогают детям координировать действия руками и гла­зами, согласо­вывать действия рук и ног, определять направления при выполнении действий и свое положение в пространстве, при этом осуществляя зрительный анализ своих действий и действий сверстников.

Специальные подводящие дорожки к снарядам, месту игр, дви­жений (на дорож­ках нанесены прямоугольники, кружки диа­мет­ром от 15 до 30 см, контуры, силуэты стоп) позволяют детям точнее выполнять направление движения, двигаться без зрительного на­пря­жения, сохраняя правильную осанку, координированно выпол­нять задания и совершенствовать согласованность руки и глаза при движении.

Целесообразно в залах и помещениях для занятий устанав­ли­вать зеркальные стенки размером 15003000 мм. Это приспособ­ление дает возможность осуществ­лять зрительный анализ за соб­ст­венными дви­жениями, соотносить свои действия с прост­ран­ством.

В достаточном количестве необходимо иметь зрительные ориен­тиры в виде пло­ских и объемных фигур (человек, изображение животных, куклы, игрушки и др.).

Для проведения специальной гимнастики для глаз применяются наборы предме­тов с целью прослеживания действий руки, сосре­доточения, локализации взора. Предметы (игрушки, конусы, мел­кие игрушки) должны иметь специальное отвер­стие для пальца.

В наборе специальных приспособлений необходимо иметь раз­личные мишени:

– мишени ярко окрашенные;

– мишени с ярким контуром;

– мишени, различные по размеру (соответственно зрительным возможностям де­тей);

– мишени подвижные в виде геометрических фигур и изобра­жений животных;

– мишени объемные, типа «Барабан», «Бубен».

В процессе физического воспитания детей могут быть ис­пользованы различные мигающие устройства, типа «Сова», «Маяк», а также устройства с подвижными частями типа «Маятник», «Часы». В индивидуальной работе по фи­зичес­кому воспитанию с детьми применяются различные оптические приборы (линзы, диаскопы и др.).

Использование наборов настольных игр «Кольцеброс», «Бад­мин­тон», «Баскетбол» и др. необходимо для развития зрительного восприятия с учетом ин­дивидуальных возможностей детей.

Широкое применение имеют упражнения с трафаретами, ко­торые использу­ются при организации подвижных игр и игро­вых заданий: «Выложи самолет по тра­фарету», «Построй пира­миду», «Найди свое место» и др.

Для проведения пропедевтических занятий на ориентировку в пространстве применяются специальные схемы-рисунки. На ри­сунках изображены дети, выпол­няющие действия в различных направлениях.

В спортивных залах, в комнатах коррекции необходимо разме­щать путеводители и специальные опоры, которые помогут детям выбрать необходимое направление, определить место для выпол­нения упражнений, проследить действия рук, каче­ственно вы­пол­нить задание самостоятельно, без помощи взрослых. Эти приспо­собления обеспечивают страховку детей при выполнении прыж­ков, равновесии во время ходьбы по гимнас­тической скамейке, по шнуру и т.д.

Целесообразно в процессе формирования двигательных навы­ков использовать графические рисунки, изображающие различ­ные позы человека при движении, стоянии и др.

На занятиях по физической культуре с дошкольниками при на­рушении зрения эффективно могут применяться различные сред­ства наглядной информации (шарнирные, плоскостные и объем­ные куклы). Размер кукол определяется в соответст­вии со зри­тельными возможностями детей (от 400 до 1000 мм). Куклы приме­няются при формировании основных движений: создании представлений о движе­нии, развитии зрительного восприятия, создании образа движения, обучении выде­лению частей тела кук­лы, совершаемых ею движений, прослеживании выполняе­мых действий на кукле самим ребенком или педагогом.

Использование таких пособий дает возможность моделировать различные движения по памяти, образцу-схеме, показу, сосре­доточивать взор на движениях, выполняемых куклой, модели­ро­вать движения в пространстве, воспроизводить их самому.

В работе с дошкольниками по физическому воспитанию необ­ходимо широко использовать специальные тренажеры и нестан­дартное оборудование. Могут использоваться следующие тренажеры:

– беговая дорожка – массажер «Колибри». Используется для имитации ходьбы и бега, для массажа стоп;

– ролик гимнастический. Используется для укрепления мышц спины, брюшного пресса, рук;

– массажеры «Трамплин», «Радуга». Используются для повы­шения кожно-мышечного тонуса, улучшения кровооб­ра­ще­ния;

– коврик массажный, плетеная дорожка, мешки с камешками применяются для про­филактики плоскостопия;

– велотренажеры «Педаль», «Здоровье» применяются для ук­репления сердечно­-сосудистой системы, развития вынос­ли­вости, укрепления мышц спины, живота, ног;

– спортивные комплексы «Надежда»;

– велотренажеры «Здоровье», «Малыш», «Антошка», «Батыр» и др. используются при обязательном контроле взрослого в целях повышения двигательной активно­сти детей, в соот­ветствии с их зрительными возможностями.

Оборудование для обучения детей основным движениям включает гимнастическую стенку, которая располагается в хорошо освещенном спортивном зале и обо­рудуется специаль­ными подсветками. На перекладине имеются специальные метки, которые служат ориентиром для детей с на­рушением зрения при постановке ног на перекладину, а также для осуществления правильного хвата для рук.

Гимнастические скамейки используются с учетом особенностей детей, имеющих зрительные и двигательные сложности. На скамейке мо­гут быть выделены края, чтобы дети при ходьбе четко выделяли край скамейки, не оступались.

В другом случае по середине вдоль скамейки может проходить контрастная полоса, показывающая направление движения по скамейке. В третьем случае, скамейка может быть окрашена в широкие поперечные полосы, регулирующие шаги ребенка.

Разметки поперек скамейки выполняются по ширине шага, что придает детям уверенности при передвижении.

^{Использование башен способствует обучению лазанию по лесенкам. На этапе обучения наклонные лесенки способствуют избежанию излишнего напряжения при влезании на лесенку.}
Большая башня в сочетании с лесенкой и скатом ис­поль­зуется для прокатывания по нему различных предметов (мячей, шаров, шариков и др.).

Малая башня с лесенкой применяется на начальных этапах для перешагивания, лазания по низкой наклонной лесенке. На лесенке имеются ориентиры для лазания ( на перекладине метки- для правильного хвата руки и постановки стоп), а также контрастно выделенные перекладины- для перешагивания. Их применение не вызывает у детей напряженности при зрительной оценке, поэтому в целом движения совершаются спокойно, уверенно, не наблюдается негативных изменений органов зрения.

Лесенка двойна используется для совершенствования лазания. Така конструкция лесенки помогает индивидуально, под контролем взрослого, осуществить движение, сочетать его со зрительным анализом. На лесенке контрастно обозначены первая и последняя перекладины- это дает возможность зрительно оценить высоту ( расстояние) лесенки, соизмерить свои возможности, равномерно распределить физические силы.

Наборы цветных дорожек служат: для разбега, ходьбы с сохранением равновесия, разви­тия координации движений с яркой окраской ( красного, оранжевого, желтого цветов) и длиною – 6–8 м, а шириной – 20, 25, 30 см.

– дорожки для равновесия с нанесенными заданиями (ходьба по извилистой до­рожке, ширина линии 2–4 см, ширина до­рожки 25–30 см, длина 5–6 м, до­рожка зеленого цвета, из­ви­­листая линия желтая или белая; ходьба с переша­ги­ва­нием через поперечные линии, дорожка желтого цвета с крас­­­ными линиями, ширина линии – 3 см, расстояние между ли­ниями – 40 см);

– дорожки для равновесия с нанесенными кружками, дорожки разноцветные, кружки контрастного цвета, диаметр кружков 30 см, расстояние между кружками 40–45 см. Для ходьбы обычным шагом – кружки в два ряда. Кружки - по размеру стопы ребен­ка, а расстояние между кружками - по длине шага ребенка. Для ходьбы (стопы по одной линии) – кружки рас­положены по одной линии, размер кружков по размеру сто­пы ребенка 19–21 см, расстояние между кружками 30–35 см;

– для ходьбы стопа к стопе (кружки расположены вплотную один к другому) раз­меры кружков по размеру стопы;

– дорожки для координации и равновесия с нанесенными сто­пами;

– дорожки для обучения умению чередовать правую и левую ноги иимеют ширину дорож­ки 40 см, длину 5 м. Правая стопа ок­рашена красным цветом, левая – в зеленый, раз­мер стопы по среднему размеру стопы детей, расстояние между сто­пами – 20 см, средняя длина шага — 38 — 43 см;

– дорожка для закрепления умений чередовать стопы при ходь­бе, размеры те же, стопы окрашены в один цвет;

– дорожки для ходьбы (стопы по одной линии) – стопы нари­со­ваны для правой но­ги красным цветом, левой – зеленым, расстояние между стопами (от носка одной до пятки другой) – 35–45 см;

– то же, стопы нарисованы одним цветом;

– дорожка для ходьбы стопа к стопе (первый вариант – правая стопа – красного цвета, левая – зеленого; второй вариант – стопы одного цвета, размер стопы (по среднему размеру сто­пы детей);

– дорожка для прыжков продвижением вперед (на дорожку зеленого цвета нанесе­ны кружки оранжевого цвета), диаметр кружков 30 см, расстояние между круж­ками 35–40 и 40–45 см;

– дорожки для прыжков с продвижения вперед (из обруча в обруч), размер дорожки тот же, диаметр обруча 30 см, ши­рина обруча 5–6 см;

– ковровая дорожка (4–6–8 м, ширина 1–1,5 м);

– дорожка из поролона: длина дорожки 5–6 м, ширина 1 м; длина дорожки 3–4 м, ширина 30, 20 и 10 см.

Мишени, щиты для метания предлагаются детям сначала от простых вариантов к сложным.

Лесенка – стремянка – щит исиильзуется как для ла­зания, так и для метания. Использование мишеней разной формы, размера, освещенности обеспечивает разви­тие зрительного вос­приятия в процессе овладения метанием.

Разнообразие мишеней на щите способствует само­стоя­тель­ному выбору детьми с анализом их подготовленности к ме­танию, учетом зритель­ных возможностей.

В работе со слабовидящими детьми целесообразно использовать зри­тельно-слуховые мишени.

На щите размещаются мишени из картона, фанеры. Мишени спускаются со щита на необходимую высоту на шнуре. Это дает возможность четко видеть мишень в пространстве. В середину мишени вмонтирован маленький колокольчик. При по­падании предметом в мишень слышен звук колокольчика и видно ка­ча­ние мише­ни.

Движущиеся мишени используются для совершенство­вания навыков мета­ния, а также прослеживания за движущимися пред­метами, точности оценки расстоя­ния до предмета, его прост­ранст­венного расположения.

Целесообразно использовать движущиеся мишени в виде кон­кретного образа (мяч, петушок, елочка). Такие мишени позволяют сочетать мышеччные ощущения (в виде бросания в цель) с зрительными, т.е. правильно вычленять образ, его движение, расположение ребенка до него и соответствено группировать мышечные усилия.

Дуги простые (настольные) используются при проведении физ­культминуток для снятия зри­­­­тельного утомления. Подбирается простой комплекс упраж­нений: раскачай пирамиду (вперед-назад, вправо-влево); проследи за ней гла­зами; найди средний шарик на пирамиде (первый, вто­рой и т.д.); закрой глаза – дотронься до верха дуги; пересчитай шарики на пирамиде с закрытыми глазами.

Дуги простые (напольные) используются для пролезания, полза­ния. Задания в лазании даются в сочетании с упражнениями для развития зритель­ного восприятия. Например, пролезь и не задень предмет; доползи до предмета, рас­качай его, проследи колебания предмета; пролезая под дугу, коснись предмета голо­вой.

Дугообразование применяют для упражнений в подлезании, лазании. Исполь­зуются разные способы подлезания: на ладонях, на ступнях. При­ме­няются для прокатывания мячей, попадания мячом в предмет, подвешенный к дуге.

В лазании подбираются упражнения с сочетанием зрительной тренировки:

а) пролезь через все дуги, коснись головой одного предмета;

б) попади мячом в один из предметов;

в) открой глаза перед последней дугой и т.д.

Все дуги окрашены ярко (например, красные, варианты – все дуги разного цвета: желтая, зеленая, красная и др.).

Круг-обручи используется для перешагивания, подлезания, перелезания. Для сочета­ния упражнений со зрительным анализом на круге имеются различные ориентиры в виде меток, подвесок, контрастного выде­ления перекладин, контуров круга. Это да­ет возможность выделять расстояние, местоположение ребенка, оценивать форму предмета, деталей, расположенных на нем, выполнять движения в лазании, перелезании качественно, не напрягая зрения, действовать само­стоятельно.

Доски гимнастические используется для ходьбы, бега, перешагивания. На доске имеются ориентиры, такие как на гимнастических скамейках.

Доска с подставками используется как гимнастическая скамейка, имеет ориентиры разных обозначений, для перешагивания, сохранения направле­ния, точности движения. Доска с опорой на одну подставку при­меняется как на­клонная доска и скат.

Доска ребристая применяется в корригирующих упражнениях для стопы. На досках разнообразные ориентиры, позволяющие применять обо­ру­дование с целью коррекции зрительных функций, совершен­ствовать зрительное вос­приятие.

Качели (малая башня в сочетании с гимнастической доской)

Используется для самостоятельной двигательной деятельности детей.

Опоры разного вида применяется для сохранения устойчивого положения при вы­пол­нении прыжков на месте, приседания. На опорах имеются мет­ки: место хвата для рук и сосредоточения взора в момент выпол­нения действия, оценки зрительного контроля, точности дви­же­ния.

Длинная опора необходима детям при сохранении ди­намического равновесия.

Она используется ребенком при необходимости, при потере устойчивости. Присутствие опор создает комфортность при вы­пол­нении движений, уверенность детей, не требует дополни­тель­ной страховки взрослых. Все это обеспечивает созда­ние у детей представления о целости действий, их протяженности, глубины, широты обзора при движении (например, при прыжках, ходьбе).

Набор веревок, шнуров, жгутов, канатов, палок для ходьбы
с сохранением равновесия:

Шнур плоский из драпа, цвет – красный, длина 6 см, ширина 6 см, толщина 1 см.

Шнур круглый из драпа, длина 5 м, диаметр 4 см, цвет – крас­ный, зеленый, жел­тый, оранжевый.

Веревка, длина 5–6 м, диаметр 4 см, цвет – красный, зе­леный.

Канат, длина 6 м, цвет – желтый, белый.

Шнур резиновый, мягкий, длина 6 м, диаметр 3 см.

Шнур плоский из поролона, 5–6 м, ширина 8 см, толщина 1,5–2 см.

Палка гимнастическая плоская, длина 3 м, ширина 4 см, тол­щина 1,5 см с крас­ными метками по ширине, ширина метки 2 см, на расстоянии 1 м одна от другой.

Веревка для прыжков в высоту красного, оранжевого цвета, длина 4,5 м, вес ме­шочка на концах 100 г, диаметр веревки 1,5–2 см.

Шнур длинный красного, зеленого, желтого цвета, длина 15–
30 м, ширина 1 см, с метками желтого, оранжевого, красного цвета, ширина метки 1,5 см, расстояние 100–120 см одна от другой.

Шнур длинный жесткий, полиэтиленовый, на проволочной ос­нове, белого, желто­го, красного, зеленого цвета, длина 30 м, ши­рина 1 см.

Веревка для пролезания, прокатывания, высота 40, 60 см, ши­рина между стой­ками 50 см, диаметр 2,5 см, дуга окрашена в крас­ный цвет.

Палки гимнастические деревянные, металлические, пластмассовые длина 90 см, диаметр 3 см, цвет – желтый, красный, оранжевый, зеленый. По середине палки – красная метка, ширина 2 см.

Флажки цветные (красные, желтые, оранжевые, зеленые) по ко­личеству детей из расчета 2 флажка на ребенка, размер 1515 см.

Платочки цветные, размер 2020 см.

Ленты цветные, длина 25–30 см, ширина 5—7 см.

Обручи пластмассовые (красного, желтого, оранжевого, зеле­ного цвета), диа­метр 100 — 150 см, 20 — 60 см, с цветными мет­ками, ширина метки 1,5 см.

Обручи плоские фанерные (красные, желтые, зеленые, оран­жевые), диаметр 55–60 см, ширина обода 4 см.

Обручи деревянные, диаметр 25 см (красные), высота обода – 1 см.

Мешочки с песком для равновесия, вес 400–600 г, длина 18 см, ширина 12 см. Мешочки для метания, вес 200 г, длина 10 см, ши­рина 6 см, цвет – красный, желтый, зеленый, оранжевый.

Набор кеглей:

– высота 20 см (красные, желтые, зеленые, оранжевые),

– высота 30 см, разноцветные.

Погремушки (красные, желтые, оранжевые, зеленые), диаметр 10 см. Цветные колокольчики: высота 10 см, диаметр 7 см. Набор цветных кружков: диаметр – 5, 10, 15, 20, 30 см. Набор кубов: 20, 25, 30 см, красного, желтого, оранжевого, зеленого цвета. Набор брусков: длина 40 см, высота 20, 25, 30 см, толщина 8 см. Ящик деревянный для гравия, гальки, длина 2 м, высота 10, 15 см, тол­щина сте­нок 1–1,5 см.

Набор елочек, зайчиков, гусей и др. (стилизованные) на под­ставках, высота 20, 30, 50 см.

Цели для метания в вертикальную цель:

– красные, оранжевые, диаметр 40 см,

– красные, оранжевые, диаметр 40 см, окрашены по контуру, ширина 5–6 см.

ПОСОБИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР

1. Набор цветных плоскостных предметов – кружков:

– красные – 10 шт.,

– зеленые – 10 шт.,

– оранжевые – 10 шт.

Диаметр: 5, 15, 20 см.

Подвижные игры: «Найди свое место», «Найди такую же», «Чье звено скорее соберется», «Заполни все кружочки», «Само­леты», «Краски», «Обойди круг», «Быстро на круг».

2. Набор цветных колокольчиков (красные, зеленые, желтые, синие).

Подвижные игры: «Филин и пташки», «Пятнашки с домом», «Кто быст­рее», «Кто больше со­берет колокольчиков», «Жмур­ки».

3. Набор геометрических фигур (диаметр 10–25 см), 3–4 раз­мера. Подвижные игры: «Построй пирамиду», «Найди оди­наковые», «К своей фигуре», «Кто быст­рее выложит до­рожку».

4. Наборы мячей 4–5 размеров (8–35 см).

Подвижные игры: «Выбей мяч», «Поймай мяч, который отско­чил», «Прокати мяч палкой», «Отгадай, у кого мяч», «Не про­пусти мяч за круг», «Прокати мяч в обруч», «Прокати мяч по скамье».

5. Флажки разноцветные.

Подвижные игры: «Быстрее к своему флажку», «Найди, где спря­тано», «В паре флажки одно­го цвета», «Кто быстрее», «Защи­ти флажок», «За флажком», «Береги флажок».

6. Обручи.

Подвижные игры: «Покати-догони», «Попади в обруч», «Из об­руча в обруч», «Карусель с обручем».

7. Ленты.

Подвижные игры: «Поймай ленту», «Ленты разные несем», «Кто больше снимет лент».

8. Шнуры, скакалки.

Подвижные игры: «Ровным кругом», «Карусель», «Удочка», «Пры­­гай выше».

9. Гимнастические скамейки, доски, лестницы.

Подвижные игры: «Найди свой домик», «По ровненькой до­рож­ке», «Курочка и цыплята», «Поезд», «Воробушки и автомо­биль», «Кот и мыши», «Совушка», «Перелет птиц», «По­жар­ные».

10. Кубы.

Подвижные игры: «Прыг-скок-кувырок!», «Преодолей пре­пят­ствие».

11. Кегли.

Подвижные игры: «Не задень, перенеси кегли», «Собери кегли», «Сбей кеглю», «Нарисуй движение».

12. Палки.

Подвижные игры: «Палка-кидалка», «Ищем палочку», «Палочка-стукалочка», «Достань палку», «Палка», «Передай палку», «Перетягивание на палках».

13. Игрушки.

Подвижные игры: «Найди флажок», «Кто быстрее добежит до предмета», «Где спрятано», «Добеги до мышки».

14. Маски: заяц, волк, медведь, лиса, цыплята, курица-наседка, кот, собака.

Подвижные игры: «Зайцы и волки», «Волк во рву», «Медведь и пчелы», «Хитрая лиса», «На­седка и цыплята», «У медведя во бору».

Пособия и приспособления для спортивных игр:

1. Баскетбол (в комплект игры входят: игровое поле, баскет­боль­ные стойки, мячи, устройство для забрасывания мячей).

2. Футбол (в комплект игры входят: игровое поле, стилизо­ван­ные фигурки игроков, устройство для ведения игроков, мячи).

3. Хоккей (в комплект игры входят: игровое поле, стилизован­ные фигуры игроков, шайба, устройство для ведения иг­ро­ков).

4. Спортивный тир.

Игры способствуют развитию зрительного восприятия и прост­ран­ственной ориентировки на микроплоскости. Они являются подготовительным этапом, необходимым для развития сосре­до­точения, прослеживания, узнавания пред­мета в целом и частей, его составляющих. Игры в непринужденной, естествен­ной обста­нов­ке решают поставленные задачи. Игры могут использоваться как в самостоятельной деятельности, а также на физкультурных заня­тиях в виде активного отдыха, творческих заданий.

Схема рисунка для развития зрительного восприятия
и формирования основных движений

В процессе занятий физической культурой с целью развития зрительного восприятия целесообразно использовать схемы и таб­лицы, изображающие движения, отдельные элементы физи­чес­кого упражнения.

Вначале следует учить детей «читать» расположение в прост­ранстве простые схемы, затем выполнить по ним движения.

Использование схем, рисунков позволяет наглядно представить дейст­вие, схему построения в играх, проследить последова­тель­ность упражнения, сосредоточить взгляд на отдельных деталях упражнения или всего действия в целом.

Таким образом, использование схем, таблиц позволяет создать у детей при разучивании движений зрительное восприятие образа, выде­лить его части, место расположения, перенести действия с рисунка на себя; в подвижных играх совершенствовать целостное восприятие движений, созда­вать условия для вариа­тивности, тем самым экономя время на дальнейшее со­вершенст­вование дви­жений, создавая предпосылки для самоорганизации и ак­тивного участия зрения в процессе выполнения действий, раз­вивая зри­тель­ный анализ движений.